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摘 要：注重学生的能力培养，提高学生的文学素养，增强小学语文知识的功能性等符合当代学生发展规律的要求，具有实际应用价值。因此，相关部门应推动小学语文读写结合教学的发展，做出深入、透彻地研究，并准确、有效的实施，以提高小学生的语文能力。教师的教学设计应针对读写结合进行专项训练，以提高小学语文读写结合教学效率和小学生的读写能力，这符合《新课程标准》对小学语文课堂的要求。
关键词：语文教育教学;读写结合;阅读理解
新课程标准强调要培养学生的语文素养，教师应该激发学生学习语文的兴趣，注重读与写的结合，努力寻找读写结合的有效性教学策略，通过组织丰富多彩的读写活动来培养学生语文应用能力。因此，在小学语文教育教学中，教师应该注重读与写的结合，提高学生的语文学习能力。
一、 将读写结合融入教学设计
首先，教师可以在阅读部分融入教学设计。阅读文章是课文学习的基础步骤，教师需将阅读部分有效融入教学设计中，深刻透彻地分析课文中阅读的重点字、词、句、段落，分析人物的动作、语言、心理特征及中心思想，并运用娴熟的教学方式将其融合在教学设计中，使学生能够在阅读过程中完成基础知识的学习，同时能够突破重点，掌握课文的中心思想。另外，阅读部分融入教学设计时，教师还需注意难点的突破。课文当中会出现分析人物心理特征等有难度的问题，这就需要教师将此部分的分析方法、分析过程和分析结果有效融入教学设计中，为学生清晰透彻地讲解，使学生在遇到类似问题时能够及时有效地解决问题。
其次，教师可以在写作部分融入教学设计。写作对于小学生而言是困难的，所以在教学设计中，教师要将写作循序渐进地渗透其中，使学生能够逐渐形成写作能力。对于课文学习过程中涉及的写作手法和写作方式，教师要以学生喜闻乐见的方式融入教学设计中，并在课堂上顺其自然地讲解出来，使学生有效理解知识，并且运用在以后的写作过程中。
二、 重视课外阅读
要想培养学生的阅读和写作能力，教师需要帮助学生尽可能接触更多的语言材料，这不仅是学生提高阅读深度和写作能力的基础，还是学生掌握阅读和写作技巧的重要途径。
在课外阅读中，教师应拓宽学生的视野，从而培养学生的发散性思维，激发学生语文学习的兴趣，使学生养成正确的学习习惯。值得注意的是，在帮助学生进行课外阅读时，教师要充分发挥自身的指导作用，帮助学生掌握正确的阅读策略，促进阅读有效性的提升，从而为写作提供支持和保障。教师还可以安排学生积累课外阅读中看到的好词、好句、名人名言等，丰富写作素材，并对这些语句进行仿写、缩写等，使阅读与写作相结合，从而形成阅读保障写作、写作提升阅读的语文学习模式，使学生在潜移默化中提高自身的阅读能力和写作能力，促进全面发展。
三、 开展读写结合针对训练
想要提高读写结合教学的课堂效率，教师就需要对学生阅读和写作两个方面展开针对训练，以提高学生的读写能力。从阅读的角度，教师可以提高学生的阅读量，培养学生的阅读习惯;从写作的角度，教师可以从仿写开始，使学生逐步由仿照到有感而发，培养学生的写作能力。
四、 组织学生开展丰富多彩的活动，激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣才能更好地进行语文学习。例如，语文教师可以开展阅读比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛、故事大会、成语接龙等活动，让学生在快乐轻松的活动中学习知识的同时也提高了学习的兴趣。活动之前学生也会进行积极的准备，翻阅历史典故等课外阅读，这也极大地丰富了学生的知识，起到了一举多得的效果。
五、 教师要与家长合作，培养孩子的阅读兴趣
父母是孩子的第一任老师，家长要给孩子做好表率，不要沉迷于电子网络游戏，要陪孩子一起阅读，教师可以根据课程要求制定合适的阅读计划，在给孩子布置作业的同时也给家长布置一些任务，让孩子形成良好的阅读习惯。学生只有具备了充足的阅读素材，才能更好地进行写作。
六、 教师要积极寻找读写结合点，依托教材进行写作训练
教师对小学生的读写能力的培养不能急于求成，要根据学生的认知水平和接受能力对教材上的内容进行有效应用。在阅读课上，写作训练有多种，续写、补写、仿写、改写、扩写等，好多形式都可以用，其中有效地组织仿写训练，可以较好地实现读与写的统一。在日常的教学中，教师可以引导学生对某一优美语句进行分析的同时要求其尝试仿写出类似的句子，以实现学生语言应用能力的有效培养。
七、 教师要培养学生观察生活的能力，注重摘抄与写日记
学生在阅读的过程中会遇到许多富含哲理或者优美的句子，给人以美的享受，教师要鼓励学生将这些内容摘抄下来，并组织学生进行交流与分享，这样可以增加学生的写作素材，提高了学生的语文写作水平。在日常生活中，教师要让学生养成写日记的好习惯，帮助学生增加写作素材，同时待学生长大以后这也是人生的一大笔财富，让学生将语文学习应用到生活中去，在生活中感受语文的魅力，将对生活的观察落实到写作上，是对语文学习的升华。
八、 教师要注重学生的写作训练，提升学生的读写能力
写日记只是用自己的语言记录生活的点滴，不需要华丽的语言修饰，随心而为，但是作文写作却有很高的要求。古代就有得作文者得天下，寫作水平在一定程度上体现了一个人的语文素养，并且现在阅读理解和作文分值也在提高，所以在实际教学中，教师不但要求学生要培养良好的阅读习惯，还要求学生在进行阅读时对相应的素材进行分析整理与积累，将阅读过程中学习到的知识及时地应用到写作中去。因此，教师在引导学生进行阅读时，写作练习不可忽视，教师应该按时给学生布置一定量的写作练习，让阅读与写作能力的培养有机地结合起来。
读和写是相辅相成的，读与写要有机结合，不可分割。读是写的基础，写是读的升华，是为了更好地理解阅读的内容，领悟文章的思想精髓。因此，教师在实施小学语文教育教学的过程中，应该积极探索培养学生读写结合的教学方法，将阅读与写作教学有效地融合在一起，提高小学生的阅读、写作能力，努力争取让读与写的完美结合达到最高境界。
参考文献：
[1]吕锋.读写结合教学在小学语文中的应用[J].读写算（教师版），2016（39）：182.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）.
作者简介：
李开超，四川省南充市，四川省南部县双佛镇九年一贯制学校。
关键词：语文教育教学;读写结合;阅读理解
新课程标准强调要培养学生的语文素养，教师应该激发学生学习语文的兴趣，注重读与写的结合，努力寻找读写结合的有效性教学策略，通过组织丰富多彩的读写活动来培养学生语文应用能力。因此，在小学语文教育教学中，教师应该注重读与写的结合，提高学生的语文学习能力。
一、 将读写结合融入教学设计
首先，教师可以在阅读部分融入教学设计。阅读文章是课文学习的基础步骤，教师需将阅读部分有效融入教学设计中，深刻透彻地分析课文中阅读的重点字、词、句、段落，分析人物的动作、语言、心理特征及中心思想，并运用娴熟的教学方式将其融合在教学设计中，使学生能够在阅读过程中完成基础知识的学习，同时能够突破重点，掌握课文的中心思想。另外，阅读部分融入教学设计时，教师还需注意难点的突破。课文当中会出现分析人物心理特征等有难度的问题，这就需要教师将此部分的分析方法、分析过程和分析结果有效融入教学设计中，为学生清晰透彻地讲解，使学生在遇到类似问题时能够及时有效地解决问题。
其次，教师可以在写作部分融入教学设计。写作对于小学生而言是困难的，所以在教学设计中，教师要将写作循序渐进地渗透其中，使学生能够逐渐形成写作能力。对于课文学习过程中涉及的写作手法和写作方式，教师要以学生喜闻乐见的方式融入教学设计中，并在课堂上顺其自然地讲解出来，使学生有效理解知识，并且运用在以后的写作过程中。
二、 重视课外阅读
要想培养学生的阅读和写作能力，教师需要帮助学生尽可能接触更多的语言材料，这不仅是学生提高阅读深度和写作能力的基础，还是学生掌握阅读和写作技巧的重要途径。
在课外阅读中，教师应拓宽学生的视野，从而培养学生的发散性思维，激发学生语文学习的兴趣，使学生养成正确的学习习惯。值得注意的是，在帮助学生进行课外阅读时，教师要充分发挥自身的指导作用，帮助学生掌握正确的阅读策略，促进阅读有效性的提升，从而为写作提供支持和保障。教师还可以安排学生积累课外阅读中看到的好词、好句、名人名言等，丰富写作素材，并对这些语句进行仿写、缩写等，使阅读与写作相结合，从而形成阅读保障写作、写作提升阅读的语文学习模式，使学生在潜移默化中提高自身的阅读能力和写作能力，促进全面发展。
三、 开展读写结合针对训练
想要提高读写结合教学的课堂效率，教师就需要对学生阅读和写作两个方面展开针对训练，以提高学生的读写能力。从阅读的角度，教师可以提高学生的阅读量，培养学生的阅读习惯;从写作的角度，教师可以从仿写开始，使学生逐步由仿照到有感而发，培养学生的写作能力。
四、 组织学生开展丰富多彩的活动，激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣才能更好地进行语文学习。例如，语文教师可以开展阅读比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛、故事大会、成语接龙等活动，让学生在快乐轻松的活动中学习知识的同时也提高了学习的兴趣。活动之前学生也会进行积极的准备，翻阅历史典故等课外阅读，这也极大地丰富了学生的知识，起到了一举多得的效果。
五、 教师要与家长合作，培养孩子的阅读兴趣
父母是孩子的第一任老师，家长要给孩子做好表率，不要沉迷于电子网络游戏，要陪孩子一起阅读，教师可以根据课程要求制定合适的阅读计划，在给孩子布置作业的同时也给家长布置一些任务，让孩子形成良好的阅读习惯。学生只有具备了充足的阅读素材，才能更好地进行写作。
六、 教师要积极寻找读写结合点，依托教材进行写作训练
教师对小学生的读写能力的培养不能急于求成，要根据学生的认知水平和接受能力对教材上的内容进行有效应用。在阅读课上，写作训练有多种，续写、补写、仿写、改写、扩写等，好多形式都可以用，其中有效地组织仿写训练，可以较好地实现读与写的统一。在日常的教学中，教师可以引导学生对某一优美语句进行分析的同时要求其尝试仿写出类似的句子，以实现学生语言应用能力的有效培养。
七、 教师要培养学生观察生活的能力，注重摘抄与写日记
学生在阅读的过程中会遇到许多富含哲理或者优美的句子，给人以美的享受，教师要鼓励学生将这些内容摘抄下来，并组织学生进行交流与分享，这样可以增加学生的写作素材，提高了学生的语文写作水平。在日常生活中，教师要让学生养成写日记的好习惯，帮助学生增加写作素材，同时待学生长大以后这也是人生的一大笔财富，让学生将语文学习应用到生活中去，在生活中感受语文的魅力，将对生活的观察落实到写作上，是对语文学习的升华。
八、 教师要注重学生的写作训练，提升学生的读写能力
写日记只是用自己的语言记录生活的点滴，不需要华丽的语言修饰，随心而为，但是作文写作却有很高的要求。古代就有得作文者得天下，寫作水平在一定程度上体现了一个人的语文素养，并且现在阅读理解和作文分值也在提高，所以在实际教学中，教师不但要求学生要培养良好的阅读习惯，还要求学生在进行阅读时对相应的素材进行分析整理与积累，将阅读过程中学习到的知识及时地应用到写作中去。因此，教师在引导学生进行阅读时，写作练习不可忽视，教师应该按时给学生布置一定量的写作练习，让阅读与写作能力的培养有机地结合起来。
读和写是相辅相成的，读与写要有机结合，不可分割。读是写的基础，写是读的升华，是为了更好地理解阅读的内容，领悟文章的思想精髓。因此，教师在实施小学语文教育教学的过程中，应该积极探索培养学生读写结合的教学方法，将阅读与写作教学有效地融合在一起，提高小学生的阅读、写作能力，努力争取让读与写的完美结合达到最高境界。
参考文献：
[1]吕锋.读写结合教学在小学语文中的应用[J].读写算（教师版），2016（39）：182.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）.
作者简介：
李开超，四川省南充市，四川省南部县双佛镇九年一贯制学校。