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[摘要]积极的思维活动可以提高课堂效率、培养学生能力以及语文素养。中职语文课堂要提高课堂教学的效率，培养学生与未来职业相适应的语文素养，就必须激发学生思维参与的积极性。本文分析了传统课堂的缺陷，提出一些的观点。
[关键词]中职语文；课堂；学生；参与
中职语文与普通高中语文课堂在培养目标上存在着一定的差异，但是要提高语文课堂的效率，都需要提高学生思维的参与积极性。那么怎样在中职语文课堂激发学生思维参与呢?首先我们要分析传统的语文课堂的缺点，结合中职学生的特点，找到问题的关键。
一、传统语文课堂为什么学生的参与积极性较差
1.中职语文课的地位较低。在中职学校，专业课是重要科目，因为大家都知道专业课关系到学生未来的就业，但是没有意识到语文课教学对学生基本素养的作用，以及语文学习对专业课学习的影响。导致了教师教学缺乏创新，学生学习缺乏激情。
2.学生缺乏主动学习的机会。中职语文课堂学生没有参与的热情，首要原因是师生关系的失衡，教师居于课堂中心，学生的任务是读、听和记，不需要主动思维。同时，传统教学模式决定课堂按照引入、讲解、学生练习这样的环节进行，学生没有机会自主学习，没有自主的课堂是缺乏思维的。
3.教学与学生能力、生活脱节。中职学生的学习基础普遍较差，如果用高考的教学要求来教学生，很可能与学生的能力脱节。况且中职学生没有高考升学的目标。同时中职语文内容枯燥，与学生生活、专业知识脱节，难以激发兴趣。
4.课堂活动表面化，课堂思维缺失。目前中职语文也讲教改，但很多老师认为活跃的课堂气氛就等于激发了学生的积极，效果就好。其实掩盖着大的陷阱。有的学生没有参与、有的学生在瞎参与，这些都可能被热闹的气氛掩盖。
二、中职语文课堂如何调动学生思维参与的积极性
1.充分认识到语文学习对于中职学生发展的重要性
教师要做好学生的思想工作，让学生认识到语文知识对于中职学生就业的重要性，让学生具体了解语文对未来就业工作的影响。同时，教师要教会学生如何结合本专业的特点学习语文，以及如何在语文课堂中积极去思维等。
例如：汽车修理等机械类专业，语文知识的应用有利于机械类书籍的学习，语文学习的方法有利于提高专业知识的学习能力。例如：在《机械基础》等学科的初期阶段，语文应用能力尤其重要。所以，教师要把语文应用作为教学方法的切入点，帮助学生从普通教育的学习过渡到中职课程的学习。
2.充分的知识预习与准备
“最近发展区”理论告诉我们：教学要了解学生的知识与能力起点，然后实施教学。中职学生基础差、习惯差、年龄偏小。在教学中，一方面教师要有意识地选取一些与学生专业有关的阅读材料，激发学生阅读的兴趣，如：选取一些与机械或者汽车等杂志书籍等。另一方面，要了解学生实际，合理设计学习目标，提出的问题应该高于学生的水平，并且是学生能够解决的。在课堂上引导学生进行一定的预习，对问题有了一定的基础，上课时就可把问题引向深入，思维的参与能力也会提高。
3.创造情境，激发与鼓励学生的学习兴趣
语文课堂中的情境，要根据学生、文章、教师以及现实的情况来创设。教师可以通过各种新颖的手段引起学生的兴趣，如：利用多媒体教学，或者直接利用学生熟悉的机械专业知识引入教学，这样学生将有机会发挥自己的专业特长，积极性一定会高涨。教师也可以结合学生的中职生活、未来的就业、所学的专业知识等，如：针对汽修专业，教师就应该把汽车这个关键词作为课堂与学生讨论的重点，寻找与学生之间的共同语言。
4.阶梯型的问题设计，引导学生思维
教师设计问题要能激活学生的思维，通过层次性的问题引发学生深层思考与探析。如：《我与地坛》一课设计这样的问题：“①早先的时候，我对母亲的爱是什么态度?②文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐悟出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情?③作者说“给母亲出了一个难题”，你曾因为自己的所谓个性或所谓逆反心理给自己的母亲出过难题吗?”这样的问题既能使学生深入了解课文，又能引发学生自身的探索意识。
5.学生自主探究的多方位保证
学生思维积极参与的课堂一定是拥有一定自主权利的课堂，语文的课堂教学不能“满”，一定要给学生“留白”——留下一定的时间与空间。同时，把一些学生能够做的活动留给学生自己去完成，激发学生用思维活动去解决问题。北京特级教师宁鸿彬对学生有“两欢迎，三允许”，即欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留。
总之，课堂在于参与，中职语文课堂如果成为学生积极思考的课堂，会让语文课成为一门“让学生更智慧”的学科，将对中职学生的未来发展打下一个好的基础。
[关键词]中职语文；课堂；学生；参与
中职语文与普通高中语文课堂在培养目标上存在着一定的差异，但是要提高语文课堂的效率，都需要提高学生思维的参与积极性。那么怎样在中职语文课堂激发学生思维参与呢?首先我们要分析传统的语文课堂的缺点，结合中职学生的特点，找到问题的关键。
一、传统语文课堂为什么学生的参与积极性较差
1.中职语文课的地位较低。在中职学校，专业课是重要科目，因为大家都知道专业课关系到学生未来的就业，但是没有意识到语文课教学对学生基本素养的作用，以及语文学习对专业课学习的影响。导致了教师教学缺乏创新，学生学习缺乏激情。
2.学生缺乏主动学习的机会。中职语文课堂学生没有参与的热情，首要原因是师生关系的失衡，教师居于课堂中心，学生的任务是读、听和记，不需要主动思维。同时，传统教学模式决定课堂按照引入、讲解、学生练习这样的环节进行，学生没有机会自主学习，没有自主的课堂是缺乏思维的。
3.教学与学生能力、生活脱节。中职学生的学习基础普遍较差，如果用高考的教学要求来教学生，很可能与学生的能力脱节。况且中职学生没有高考升学的目标。同时中职语文内容枯燥，与学生生活、专业知识脱节，难以激发兴趣。
4.课堂活动表面化，课堂思维缺失。目前中职语文也讲教改，但很多老师认为活跃的课堂气氛就等于激发了学生的积极，效果就好。其实掩盖着大的陷阱。有的学生没有参与、有的学生在瞎参与，这些都可能被热闹的气氛掩盖。
二、中职语文课堂如何调动学生思维参与的积极性
1.充分认识到语文学习对于中职学生发展的重要性
教师要做好学生的思想工作，让学生认识到语文知识对于中职学生就业的重要性，让学生具体了解语文对未来就业工作的影响。同时，教师要教会学生如何结合本专业的特点学习语文，以及如何在语文课堂中积极去思维等。
例如：汽车修理等机械类专业，语文知识的应用有利于机械类书籍的学习，语文学习的方法有利于提高专业知识的学习能力。例如：在《机械基础》等学科的初期阶段，语文应用能力尤其重要。所以，教师要把语文应用作为教学方法的切入点，帮助学生从普通教育的学习过渡到中职课程的学习。
2.充分的知识预习与准备
“最近发展区”理论告诉我们：教学要了解学生的知识与能力起点，然后实施教学。中职学生基础差、习惯差、年龄偏小。在教学中，一方面教师要有意识地选取一些与学生专业有关的阅读材料，激发学生阅读的兴趣，如：选取一些与机械或者汽车等杂志书籍等。另一方面，要了解学生实际，合理设计学习目标，提出的问题应该高于学生的水平，并且是学生能够解决的。在课堂上引导学生进行一定的预习，对问题有了一定的基础，上课时就可把问题引向深入，思维的参与能力也会提高。
3.创造情境，激发与鼓励学生的学习兴趣
语文课堂中的情境，要根据学生、文章、教师以及现实的情况来创设。教师可以通过各种新颖的手段引起学生的兴趣，如：利用多媒体教学，或者直接利用学生熟悉的机械专业知识引入教学，这样学生将有机会发挥自己的专业特长，积极性一定会高涨。教师也可以结合学生的中职生活、未来的就业、所学的专业知识等，如：针对汽修专业，教师就应该把汽车这个关键词作为课堂与学生讨论的重点，寻找与学生之间的共同语言。
4.阶梯型的问题设计，引导学生思维
教师设计问题要能激活学生的思维，通过层次性的问题引发学生深层思考与探析。如：《我与地坛》一课设计这样的问题：“①早先的时候，我对母亲的爱是什么态度?②文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐悟出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情?③作者说“给母亲出了一个难题”，你曾因为自己的所谓个性或所谓逆反心理给自己的母亲出过难题吗?”这样的问题既能使学生深入了解课文，又能引发学生自身的探索意识。
5.学生自主探究的多方位保证
学生思维积极参与的课堂一定是拥有一定自主权利的课堂，语文的课堂教学不能“满”，一定要给学生“留白”——留下一定的时间与空间。同时，把一些学生能够做的活动留给学生自己去完成，激发学生用思维活动去解决问题。北京特级教师宁鸿彬对学生有“两欢迎，三允许”，即欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留。
总之，课堂在于参与，中职语文课堂如果成为学生积极思考的课堂，会让语文课成为一门“让学生更智慧”的学科，将对中职学生的未来发展打下一个好的基础。