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兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。
我在数学教学的实践中，从以下几方面培养学生学习数学的兴趣，并收到了较好的成效。
一、通过新颖活泼的数学方式，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过；“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果老师评议准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。例如，在教学小学二年级“平均分”一课中，我先讲了一个趣味性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把这些桃子分给三个徒弟吃，怎么样分合适？（让学生动手分分看）。唐僧分的是孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。如果你们沙僧，对唐僧的分法有意见吗？（有）有什么意见？（他的不公平，有的多，有的少）怎么分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像这样分的每份都同样多，叫“平均分”。这个故事，一下子抓住了学生的心，激发了学生的求知欲，再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论可引起学生的兴趣。
二、用实践操作唤起学生的学习兴趣
在小学数学教学中让学生进行实践的操作是有效提高课堂教学的一种重要手段。老师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如我在教学行程问题后，出示了这样一题：“已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”
由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程是多少并无一个标准。因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了了演示：
1、两个学生同时相向而行；
2、两个学生同时背向而行；
3、两个学生同时向同一方向而行；
4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的学生在前。
因此我再启发学生，这道题该如何进行解答。这样学生很快认识到，这道题应该分以下四种情况进行讨论：
（1）、两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60+50）×2-200=20（千米）
（2）、两车同时相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）
（3）、两车同向而行，客车在前面，货车在后面：60×2+200-50×2=220（千米）
（4）、两车同向而行，货车在前面，客车在后面：50×2+200-60×2=180（千米）
三、巧设探索性问题，培养学生的兴趣
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生的思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
如在教学了乘法和除法应用题之后，我出示了这样一题：小红和小明在同一幢大楼里，小红住五楼，小明住四楼，小红每天回家要走80级台阶，小明回家要走多少级台阶？
这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，解这道题时应该充分联系生活实际，不要忽略了一楼没有台阶这一重要条件。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：
小红住5楼与1楼的间隔为5-1=4（层），4层一共80级台阶，那么每层就有台阶：80÷4=20（级）。小明住4楼，4-1=3（层）20×3=60（级）因此小明回家要走60级台阶。
综上所述，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，让学生们把我们所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在我们所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是我们应该引起为荣的事。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。
我在数学教学的实践中，从以下几方面培养学生学习数学的兴趣，并收到了较好的成效。
一、通过新颖活泼的数学方式，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过；“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果老师评议准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。例如，在教学小学二年级“平均分”一课中，我先讲了一个趣味性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把这些桃子分给三个徒弟吃，怎么样分合适？（让学生动手分分看）。唐僧分的是孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。如果你们沙僧，对唐僧的分法有意见吗？（有）有什么意见？（他的不公平，有的多，有的少）怎么分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像这样分的每份都同样多，叫“平均分”。这个故事，一下子抓住了学生的心，激发了学生的求知欲，再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论可引起学生的兴趣。
二、用实践操作唤起学生的学习兴趣
在小学数学教学中让学生进行实践的操作是有效提高课堂教学的一种重要手段。老师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如我在教学行程问题后，出示了这样一题：“已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”
由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程是多少并无一个标准。因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了了演示：
1、两个学生同时相向而行；
2、两个学生同时背向而行；
3、两个学生同时向同一方向而行；
4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的学生在前。
因此我再启发学生，这道题该如何进行解答。这样学生很快认识到，这道题应该分以下四种情况进行讨论：
（1）、两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60+50）×2-200=20（千米）
（2）、两车同时相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）
（3）、两车同向而行，客车在前面，货车在后面：60×2+200-50×2=220（千米）
（4）、两车同向而行，货车在前面，客车在后面：50×2+200-60×2=180（千米）
三、巧设探索性问题，培养学生的兴趣
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生的思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
如在教学了乘法和除法应用题之后，我出示了这样一题：小红和小明在同一幢大楼里，小红住五楼，小明住四楼，小红每天回家要走80级台阶，小明回家要走多少级台阶？
这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，解这道题时应该充分联系生活实际，不要忽略了一楼没有台阶这一重要条件。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：
小红住5楼与1楼的间隔为5-1=4（层），4层一共80级台阶，那么每层就有台阶：80÷4=20（级）。小明住4楼，4-1=3（层）20×3=60（级）因此小明回家要走60级台阶。
综上所述，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，让学生们把我们所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在我们所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是我们应该引起为荣的事。