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从我在初中的历史教学实践中，我发现义务教育阶段的历史学科与其他学科不同，学生往往不够重视。一方面，不少学生认为历史学科在中考中占的分数又不多，加之对开卷考试形式的误解，也就不重视历史科的学习。另一方面，一些教师教学观念落后，教学方法陈旧，致使课堂气氛沉闷，单调乏味，枯燥无趣，降低了学生的学习兴趣。要让学生爱上历史课，乐学历史，学好历史，我认为历史老师可从下面几方面去努力。
一、与学生交心，培养其学习兴趣
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。因此，尊重学生，信任学生，热爱学生是教师道德威信形成的根本保证。教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师应与学生交心，成为朋友，平等相处，建立一种相互信赖而平等的师生关系。这样，学生才有了安全感，才能充满信心，积极主动参与，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。才有一个轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围。这是学生学好历史的关键所在。
二、让学生拥有自信，感受到学习的乐趣
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
要培养学生学习历史的自信心，可借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，鼓励的话语，增进师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，产生浓厚的学习兴趣。如对那些学习成绩较差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。” 这句话就像给他们注入一支兴奋剂，会使他们浑身充满求知的力量。不少差生也因此有了进步。而对那些学习成绩好的我则说：“你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你能有更出色的表现”。温馨的话语激励着学生，坚持一贯，继续努力，亢奋前进。在学生学习实践中，每个学生都能感受到自己学习的乐趣，信心百倍。
三、巧用方法，创建新颖独特的课堂形式
在历史教学中，教师要坚持新课程标准的理念，让学生成为课堂的主人。要善于创设“学”的空间，给学生更多的自主学习机会，从而使学的能力得到提高，潜能得到开发。要让全体学生参与进来，自主学习，合作探究。新颖多样的授课形式，能激发学生学习的主动性，确保良好的学习效果。
1.如讲最典型的人物，最生动的事例，最感人情节。教师要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临界其境，如见其人，如闻其声。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。
2.如对问题展开辩论。人们对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”的，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发智慧火花，形成学生独特见解和观点，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行辩论。如对于“是不是华盛顿拯救了美国？”、“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题，在鼓励学生进行辩论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法，辩论的技巧。
3.如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你作为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，由浅入深培养了学生对历史研究的能力。
四、注重学科的相互渗透
学科间的相互渗透体现了学习的一体性。历史科的学习不是孤立的，而应注重与其他学科之间的相互联系，相互依托，相互辅助。如学习唐诗宋词等古代文学成就时，就要联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通過分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势，进一步了解当时的文学成就的特色和文学作品的时代环境。还可引入音乐与美术，在学习抗日战争时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志；有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奋勇杀敌。通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。经过学科的相互渗透之后，这些历史中的单调的知识就会有血有肉，丰满了许多，也让学生们难以忘却。
总之，要让学生爱上历史课，乐学历史，学好历史，学生学习兴趣的培养是关键。树立学生学习的自信心，感受到学有所获的快乐，会给学生增添无穷的学习动力。因此，作为一名历史教师，应该把激发学生学习兴趣放在首位，在课堂上多一点摇曳生姿的描述，多一些灵活多样的教法，激发学生学习的兴趣，爱上历史课，乐学历史，从而达到提高学习效率的目的。
【参考文献】
[1]王宏志 《历史教材改革与实践》 人民教育出版社2000年.
[2]朱尔澄 《从情理交融到历史思维》 北京教育出版社 1998年.
一、与学生交心，培养其学习兴趣
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。因此，尊重学生，信任学生，热爱学生是教师道德威信形成的根本保证。教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师应与学生交心，成为朋友，平等相处，建立一种相互信赖而平等的师生关系。这样，学生才有了安全感，才能充满信心，积极主动参与，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。才有一个轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围。这是学生学好历史的关键所在。
二、让学生拥有自信，感受到学习的乐趣
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
要培养学生学习历史的自信心，可借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，鼓励的话语，增进师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，产生浓厚的学习兴趣。如对那些学习成绩较差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。” 这句话就像给他们注入一支兴奋剂，会使他们浑身充满求知的力量。不少差生也因此有了进步。而对那些学习成绩好的我则说：“你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你能有更出色的表现”。温馨的话语激励着学生，坚持一贯，继续努力，亢奋前进。在学生学习实践中，每个学生都能感受到自己学习的乐趣，信心百倍。
三、巧用方法，创建新颖独特的课堂形式
在历史教学中，教师要坚持新课程标准的理念，让学生成为课堂的主人。要善于创设“学”的空间，给学生更多的自主学习机会，从而使学的能力得到提高，潜能得到开发。要让全体学生参与进来，自主学习，合作探究。新颖多样的授课形式，能激发学生学习的主动性，确保良好的学习效果。
1.如讲最典型的人物，最生动的事例，最感人情节。教师要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临界其境，如见其人，如闻其声。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。
2.如对问题展开辩论。人们对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”的，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发智慧火花，形成学生独特见解和观点，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行辩论。如对于“是不是华盛顿拯救了美国？”、“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题，在鼓励学生进行辩论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法，辩论的技巧。
3.如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你作为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，由浅入深培养了学生对历史研究的能力。
四、注重学科的相互渗透
学科间的相互渗透体现了学习的一体性。历史科的学习不是孤立的，而应注重与其他学科之间的相互联系，相互依托，相互辅助。如学习唐诗宋词等古代文学成就时，就要联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通過分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势，进一步了解当时的文学成就的特色和文学作品的时代环境。还可引入音乐与美术，在学习抗日战争时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志；有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奋勇杀敌。通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。经过学科的相互渗透之后，这些历史中的单调的知识就会有血有肉，丰满了许多，也让学生们难以忘却。
总之，要让学生爱上历史课，乐学历史，学好历史，学生学习兴趣的培养是关键。树立学生学习的自信心，感受到学有所获的快乐，会给学生增添无穷的学习动力。因此，作为一名历史教师，应该把激发学生学习兴趣放在首位，在课堂上多一点摇曳生姿的描述，多一些灵活多样的教法，激发学生学习的兴趣，爱上历史课，乐学历史，从而达到提高学习效率的目的。
【参考文献】
[1]王宏志 《历史教材改革与实践》 人民教育出版社2000年.
[2]朱尔澄 《从情理交融到历史思维》 北京教育出版社 1998年.