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摘要：作为孩子们最喜欢的活动方式，游戏在孩子的成长过程中，尤其是幼儿时期必不可少，游戏不仅能激发幼儿语言沟通的积极性，而且能增强幼儿发现问题、解决问题的能力，提高幼儿的学习兴趣，让孩子在游戏中增长知识、不断进步，从而提高认识世界的能力。因此在幼儿的教育实践中应注重游戏的开展，且在开展幼儿游戏时应注重创新。创新能保持幼儿在游戏中的参与度、新鲜感，本文依据幼儿教学实践，探讨幼儿游戏创新的开展策略。
关键词：学前教育;游戏;创新;开展策略
在教学实践中发现幼儿由于年纪小，有以下这些突出特点：缺乏耐心、兴趣少、意志力薄弱。教师可以针对这些突出的特点，挑选适合的游戏培养孩子的兴趣、特长，让孩子们在游戏中进步和成长。伟大的法国教育家卢梭说过，“儿童时代是理性的睡眠时期，只要任他游戏即可”。在教学实践中培养幼儿游戏精神对于教师来说是非常重要的，在培养幼儿游戏精神的同时，创新幼儿游戏内容也能提高幼儿的教学质量。
一、培养幼儿游戏精神
有些家长认为幼儿游戏可有可无，在升学压力下让孩子多学一些考试知识才是最重要的，做游戏被看作是浪费时间的事情。但其实游戏和娱乐早在十几年前就被《儿童权利公约》《儿童权利宣言》等一些著名的国际立法规定为儿童的基本权利之一。不过直到现在还是有很多人都认为游戏仅仅是一种消遣、娱乐的方式，除了放松、娱乐之外，并不具有其他的功能。其实游戏是幼儿认识世界的一种工具和手段，游戏对幼儿的身心健康发展起着巨大的促进作用，孩子们通过游戏能学习到许多基本技能，教师引导幼儿开展手偶舞台剧、看图讲故事之类的游戏，就能达到让幼儿学习如何表达自己、如何与他人沟通的教育目的。莎士比亚曾经说过，游戏是儿童的工作。让儿童在“工作”中学习，游戏也是幼儿学习的重要途径，在教学实践中游戏不仅可以稳定幼儿的情绪、增强幼儿的语言沟通能力，而且能培养幼儿尊重规则的意识。培育幼儿游戏精神的本质是发展幼儿能力，其实也就是让幼儿作为主角加入游戏中，激励幼儿战胜困难，锻炼幼儿意志，培养其自制能力。培养幼儿游戏精神不仅仅是学校、教师的责任，家长积极加入更能事半功倍。家校结合能培养幼儿游戏精神，呵护儿童的天性，促进幼儿身心健康发展。
二、创新幼儿游戏内容和形式
（一）幼儿游戏需要与时俱进
我们的生活日新月异，幼儿游戏也应紧跟时代步伐。如果幼儿游戏的内容形式不进行改变和创新，势必会令幼儿失去兴趣。例如：以简易拼装飞机、火箭等航空航天模型的游戏引导幼儿关注航天科技，了解相关航天知识，从而感受科技的魅力。教师根据生活中常见的商店、餐厅、医院、医院等场景制作一些相关的道具，通过开展相关的角色扮演游戏增加幼儿的生活经验、开阔幼儿视野，并激发幼儿对生活常见物的好奇心和兴趣。通过游戏了解社会不同职业和社会分工，使幼儿更容易理解人与人之间的关系，学会为别人热情地服务和提供帮助以及对于别人的服务和帮助给予相应的谢意。在角色扮演游戏中可以让幼儿自己制定剧本，进一步激发幼儿的想象力，增强幼儿在游戏中的参与感和真实感。把地域文化用简单的语言和情节融入游戏中，这样既有利于幼儿游戏内容创新，又有利于提升幼儿文化自信，增强其民族自豪感。教师通过这些与现实生活息息相关的游戏自然地向幼儿传递社会文化、科学技术等信息，用有趣的游戏为孩子们搭建由象牙塔向现实过渡的桥梁。
（二）依据现实开展幼儿游戏
当游戏与现实季节、故事、场景相联系的时候，有利于幼儿将游戏现实化并且增加游戏的可实施性和趣味性。教师可以根据季节选择相应的游戏，例如：生机勃勃的春天可以开展“寻找春姑娘”“卖花的小女孩”之类的游戏;天气炎热的夏天可以开展制作“夏天的荷花”这些手工游戏;秋天可以开展“观察幼儿园的秋天”绘画游戏;冬天可以开展“异口同声”之类的室内游戏。在游戏中，室内和室外应交替使用，根据不同的游戏类型选择不同的游戏场所。依据现实变换场所做游戏能增加游戏代入感和新鲜感，更利于激发孩子们的探索兴趣。此外，场景类游戏也是幼儿游戏不错的选择。大型游乐园、体育馆场景等在很多农村幼儿的生活中并不常见，此时在游戏中便可将场景改为更常见的绿色农庄、水果采摘园等。在城市里生活的孩子们对麦田、农场并不熟悉，则可以选择其更为熟悉的城市场景，教师为不同生活环境的孩子开展不同的游戏，是对儿童权利更好的尊重。依据现实开展幼儿游戏，使游戏开展得更加丰富多彩、生动活泼、富有想象力。
三、结语
人类三大基本活动是劳动、消费和游戏。教师通过积极引导幼儿开展游戏活动，从而使幼儿获得知识、增强能力、激发情感，达成由游戏引导幼儿学习的教育目的。游戏化的教学能形成良好的教学氛围，促进幼儿养成爱学习的良好习惯，同时也能培育幼儿的语言方式和思维方式。因此在幼儿的学习生活中开展游戏活动有利于幼儿的身心健康发展，任何事物都处于变化之中，所以随着时代的不断变化，创新是幼儿游戏不懈的追求，有策略、分步骤地推进幼儿游戏创新，需要学校、教师、家长的共同配合。
参考文献：
[1]紀明莉.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]路树萍.基于民族文化传承视域下的高职学前教育专业特色课程开发与实施[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）.
[3]李维琼.让艺术之花成为德育探究的绿色通道——以艺术为核心，全面推进幼儿德育教育的实践研究[J].学周刊，2017（2）.
（责编
关键词：学前教育;游戏;创新;开展策略
在教学实践中发现幼儿由于年纪小，有以下这些突出特点：缺乏耐心、兴趣少、意志力薄弱。教师可以针对这些突出的特点，挑选适合的游戏培养孩子的兴趣、特长，让孩子们在游戏中进步和成长。伟大的法国教育家卢梭说过，“儿童时代是理性的睡眠时期，只要任他游戏即可”。在教学实践中培养幼儿游戏精神对于教师来说是非常重要的，在培养幼儿游戏精神的同时，创新幼儿游戏内容也能提高幼儿的教学质量。
一、培养幼儿游戏精神
有些家长认为幼儿游戏可有可无，在升学压力下让孩子多学一些考试知识才是最重要的，做游戏被看作是浪费时间的事情。但其实游戏和娱乐早在十几年前就被《儿童权利公约》《儿童权利宣言》等一些著名的国际立法规定为儿童的基本权利之一。不过直到现在还是有很多人都认为游戏仅仅是一种消遣、娱乐的方式，除了放松、娱乐之外，并不具有其他的功能。其实游戏是幼儿认识世界的一种工具和手段，游戏对幼儿的身心健康发展起着巨大的促进作用，孩子们通过游戏能学习到许多基本技能，教师引导幼儿开展手偶舞台剧、看图讲故事之类的游戏，就能达到让幼儿学习如何表达自己、如何与他人沟通的教育目的。莎士比亚曾经说过，游戏是儿童的工作。让儿童在“工作”中学习，游戏也是幼儿学习的重要途径，在教学实践中游戏不仅可以稳定幼儿的情绪、增强幼儿的语言沟通能力，而且能培养幼儿尊重规则的意识。培育幼儿游戏精神的本质是发展幼儿能力，其实也就是让幼儿作为主角加入游戏中，激励幼儿战胜困难，锻炼幼儿意志，培养其自制能力。培养幼儿游戏精神不仅仅是学校、教师的责任，家长积极加入更能事半功倍。家校结合能培养幼儿游戏精神，呵护儿童的天性，促进幼儿身心健康发展。
二、创新幼儿游戏内容和形式
（一）幼儿游戏需要与时俱进
我们的生活日新月异，幼儿游戏也应紧跟时代步伐。如果幼儿游戏的内容形式不进行改变和创新，势必会令幼儿失去兴趣。例如：以简易拼装飞机、火箭等航空航天模型的游戏引导幼儿关注航天科技，了解相关航天知识，从而感受科技的魅力。教师根据生活中常见的商店、餐厅、医院、医院等场景制作一些相关的道具，通过开展相关的角色扮演游戏增加幼儿的生活经验、开阔幼儿视野，并激发幼儿对生活常见物的好奇心和兴趣。通过游戏了解社会不同职业和社会分工，使幼儿更容易理解人与人之间的关系，学会为别人热情地服务和提供帮助以及对于别人的服务和帮助给予相应的谢意。在角色扮演游戏中可以让幼儿自己制定剧本，进一步激发幼儿的想象力，增强幼儿在游戏中的参与感和真实感。把地域文化用简单的语言和情节融入游戏中，这样既有利于幼儿游戏内容创新，又有利于提升幼儿文化自信，增强其民族自豪感。教师通过这些与现实生活息息相关的游戏自然地向幼儿传递社会文化、科学技术等信息，用有趣的游戏为孩子们搭建由象牙塔向现实过渡的桥梁。
（二）依据现实开展幼儿游戏
当游戏与现实季节、故事、场景相联系的时候，有利于幼儿将游戏现实化并且增加游戏的可实施性和趣味性。教师可以根据季节选择相应的游戏，例如：生机勃勃的春天可以开展“寻找春姑娘”“卖花的小女孩”之类的游戏;天气炎热的夏天可以开展制作“夏天的荷花”这些手工游戏;秋天可以开展“观察幼儿园的秋天”绘画游戏;冬天可以开展“异口同声”之类的室内游戏。在游戏中，室内和室外应交替使用，根据不同的游戏类型选择不同的游戏场所。依据现实变换场所做游戏能增加游戏代入感和新鲜感，更利于激发孩子们的探索兴趣。此外，场景类游戏也是幼儿游戏不错的选择。大型游乐园、体育馆场景等在很多农村幼儿的生活中并不常见，此时在游戏中便可将场景改为更常见的绿色农庄、水果采摘园等。在城市里生活的孩子们对麦田、农场并不熟悉，则可以选择其更为熟悉的城市场景，教师为不同生活环境的孩子开展不同的游戏，是对儿童权利更好的尊重。依据现实开展幼儿游戏，使游戏开展得更加丰富多彩、生动活泼、富有想象力。
三、结语
人类三大基本活动是劳动、消费和游戏。教师通过积极引导幼儿开展游戏活动，从而使幼儿获得知识、增强能力、激发情感，达成由游戏引导幼儿学习的教育目的。游戏化的教学能形成良好的教学氛围，促进幼儿养成爱学习的良好习惯，同时也能培育幼儿的语言方式和思维方式。因此在幼儿的学习生活中开展游戏活动有利于幼儿的身心健康发展，任何事物都处于变化之中，所以随着时代的不断变化，创新是幼儿游戏不懈的追求，有策略、分步骤地推进幼儿游戏创新，需要学校、教师、家长的共同配合。
参考文献：
[1]紀明莉.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]路树萍.基于民族文化传承视域下的高职学前教育专业特色课程开发与实施[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）.
[3]李维琼.让艺术之花成为德育探究的绿色通道——以艺术为核心，全面推进幼儿德育教育的实践研究[J].学周刊，2017（2）.
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