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摘 要：初中音乐课堂教学中师生互动意义的在于唤起学生的主观学习行为，提高学生参与音乐教学的热情，构建一个师生平等、自由、轻松的音乐学习氛围，进而提高初中音乐的教学效果，培养学生音乐素养。
关键词：初中音乐;师生互动;问题;措施
初中音乐课堂教学中，建立有效的师生互动环节有利于学生保持愉悦的心情学习音乐，但在实践教学中师生互动存在一定的问题，基于此，下面将先分析音乐课堂师生互动的问题，再详细介绍解决此类问题的措施。
一、初中音乐课堂师生互动的问题
初中音乐课堂师生互动问题主要有三，一是师生互动的态度问题，二是师生互动教学形式单一，三是师生互动之间缺乏情感沟通。师生互动的态度问题，主要是由于教师在教学中单向传播知识，学生被动学习，教师和学生均认为音乐教学不是智育的主要科目，互动耗时耗力，没有必要;而师生互动教学形式单一主要是由于教师重视音乐理论的讲解，很少组织的一些音乐的实践互动，导致课堂教学缺乏趣味性;师生之间缺乏情感沟通主要是教师对于初中生心理发展缺乏认识，在音乐教学中，教师对学生音乐中的情感认识缺乏有效引导，和学生之间也没有形成良好的沟通，交流，不了解学生的音乐基础和学习情况导致的。
二、初中音乐课堂师生互动的问题解决措施
（一）问题互动导入，增强学生的主体地位
师生互动时一个相互促进的教学过程，是建立在双方处在平等的位置上的教学手，所以针对初中音乐课堂教学中“师生互动态度消极”的互动问题，教师可以先改变自身的教学模式，依据教材内容，导入一些学生可接受的音乐问题，可以有效的吸引学生的求知欲望，放大初中对于音乐的学习兴趣，让学生在探索音乐问题的过程中，学会音乐理论知识，并在回答问题的过程中与教师完成互动。
例如在广西版七年级音乐关于《国家》的教学中，教师利用多媒体播放《国家》这首歌曲，利用问题进行互动，让学生在聆听音乐的过程中注意细节，“那一个音乐片段被反复演唱？你能根据教材找出对应的音乐片段么？你发现这个片段在乐谱中的音乐记号是什么样儿的么？”教师的问题勾起学生的好奇心，学生仔细聆听歌曲回答问题之后，教师详细讲解音乐反复记号、反复跳跃记号等乐理知识，满足学生的求知欲，学生由此改变音乐学习的态度，提高音乐的学习的积极性。
（二）创设多样化情景，增加师生互动形式
音乐教学是“美育”教育的重要组成部分，作为艺术类学科，它具有一定的抽象性，所以为了提高师生的互动距离，改变单一的乐理理论教学形式，教师可以根据教材内容创设一些多样化的情景，为学生构建一个轻松的音乐课堂环境，将抽象的音乐通过乐器、游戏、舞蹈等形式进行展示，充分带动学生积极性，让学生更好融入到音乐的教学中，利用情景增加互动形式，也能激发学生各类音乐才艺，提高学生的音乐素养。
例如广西版七年级音乐课堂教学中，教师带领学生学习过《国家》的乐谱及一些乐理知识之后，教师利用多媒体展示了一个手语版的《国家》视频，之后教师出示手歌词中涉及到的手语表达姿势，让学生学习，教师在学生学习手语的过程中，指导学生完善手语表達的姿势。最后教师可以让学生集体展示自己学习手语的效果，让学生配合演唱歌曲《国家》完成一个集体的手语表演。通过的手语舞蹈与音乐的结合，丰富教学内容，实现师生之间的有效互动，提高初中音乐课堂的教学效果。
（三）结合热点时事，在音乐课堂教学师生互动中引入情感交流
初中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力，让学生能够欣赏音乐中的情感，是音乐教学的目标。教师可以根据学生的个性，融合音乐作品与热点时事为一个整体，引发学生的情感体验，让学生获得更为深刻的音乐情感。同时，音乐作品中的情感体验也是师生互动的有效话题，可以建立师生之间的情感桥梁，获得认同感，拉近师生之间的距离，帮助师生之间更好的了解对方。
仍旧以广西版七年级教材中《国家》的教学为例，这首歌曲饱含对祖国的热爱与深情，教师为了让学生更好的体验其中的情感，从学生关注度最大的热点时间“12月13日”国家公祭日着手，引发学生的爱国情感，之后展示中国澳门地区、中国香港地区回归等图片，充分激发学生的情感体验，之后教师讲述了自己小时候的几件事，告知学生当前国家的发展为自己的生活带来的变化，并引导学生谈一谈印象中关于国家的几件大事，师生之间的关系逐渐拉近，师生通过歌曲架起情感交流的桥梁，提高学生的情感体验，进一步提高课堂教学效果。
三、总结
师生互动问题影响着初中音乐课堂教学效果，解决师生互动的一系列问题，有利于师生之间平等关系的确立，营造良好的“美育”教育环境。在教学中，教师可结合热点时事，在音乐课堂教学师生互动中引入情感交流、创设多样化情景，增加师生互动形式等策略，开展教学计划。
参考文献
[1]张佳薇.初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（02）：214-214.
[2]苏楚银.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题的探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（08）：64.
[3]黄晓洁.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].教育界：基础教育，2019（02）：80-81.
关键词：初中音乐;师生互动;问题;措施
初中音乐课堂教学中，建立有效的师生互动环节有利于学生保持愉悦的心情学习音乐，但在实践教学中师生互动存在一定的问题，基于此，下面将先分析音乐课堂师生互动的问题，再详细介绍解决此类问题的措施。
一、初中音乐课堂师生互动的问题
初中音乐课堂师生互动问题主要有三，一是师生互动的态度问题，二是师生互动教学形式单一，三是师生互动之间缺乏情感沟通。师生互动的态度问题，主要是由于教师在教学中单向传播知识，学生被动学习，教师和学生均认为音乐教学不是智育的主要科目，互动耗时耗力，没有必要;而师生互动教学形式单一主要是由于教师重视音乐理论的讲解，很少组织的一些音乐的实践互动，导致课堂教学缺乏趣味性;师生之间缺乏情感沟通主要是教师对于初中生心理发展缺乏认识，在音乐教学中，教师对学生音乐中的情感认识缺乏有效引导，和学生之间也没有形成良好的沟通，交流，不了解学生的音乐基础和学习情况导致的。
二、初中音乐课堂师生互动的问题解决措施
（一）问题互动导入，增强学生的主体地位
师生互动时一个相互促进的教学过程，是建立在双方处在平等的位置上的教学手，所以针对初中音乐课堂教学中“师生互动态度消极”的互动问题，教师可以先改变自身的教学模式，依据教材内容，导入一些学生可接受的音乐问题，可以有效的吸引学生的求知欲望，放大初中对于音乐的学习兴趣，让学生在探索音乐问题的过程中，学会音乐理论知识，并在回答问题的过程中与教师完成互动。
例如在广西版七年级音乐关于《国家》的教学中，教师利用多媒体播放《国家》这首歌曲，利用问题进行互动，让学生在聆听音乐的过程中注意细节，“那一个音乐片段被反复演唱？你能根据教材找出对应的音乐片段么？你发现这个片段在乐谱中的音乐记号是什么样儿的么？”教师的问题勾起学生的好奇心，学生仔细聆听歌曲回答问题之后，教师详细讲解音乐反复记号、反复跳跃记号等乐理知识，满足学生的求知欲，学生由此改变音乐学习的态度，提高音乐的学习的积极性。
（二）创设多样化情景，增加师生互动形式
音乐教学是“美育”教育的重要组成部分，作为艺术类学科，它具有一定的抽象性，所以为了提高师生的互动距离，改变单一的乐理理论教学形式，教师可以根据教材内容创设一些多样化的情景，为学生构建一个轻松的音乐课堂环境，将抽象的音乐通过乐器、游戏、舞蹈等形式进行展示，充分带动学生积极性，让学生更好融入到音乐的教学中，利用情景增加互动形式，也能激发学生各类音乐才艺，提高学生的音乐素养。
例如广西版七年级音乐课堂教学中，教师带领学生学习过《国家》的乐谱及一些乐理知识之后，教师利用多媒体展示了一个手语版的《国家》视频，之后教师出示手歌词中涉及到的手语表达姿势，让学生学习，教师在学生学习手语的过程中，指导学生完善手语表達的姿势。最后教师可以让学生集体展示自己学习手语的效果，让学生配合演唱歌曲《国家》完成一个集体的手语表演。通过的手语舞蹈与音乐的结合，丰富教学内容，实现师生之间的有效互动，提高初中音乐课堂的教学效果。
（三）结合热点时事，在音乐课堂教学师生互动中引入情感交流
初中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力，让学生能够欣赏音乐中的情感，是音乐教学的目标。教师可以根据学生的个性，融合音乐作品与热点时事为一个整体，引发学生的情感体验，让学生获得更为深刻的音乐情感。同时，音乐作品中的情感体验也是师生互动的有效话题，可以建立师生之间的情感桥梁，获得认同感，拉近师生之间的距离，帮助师生之间更好的了解对方。
仍旧以广西版七年级教材中《国家》的教学为例，这首歌曲饱含对祖国的热爱与深情，教师为了让学生更好的体验其中的情感，从学生关注度最大的热点时间“12月13日”国家公祭日着手，引发学生的爱国情感，之后展示中国澳门地区、中国香港地区回归等图片，充分激发学生的情感体验，之后教师讲述了自己小时候的几件事，告知学生当前国家的发展为自己的生活带来的变化，并引导学生谈一谈印象中关于国家的几件大事，师生之间的关系逐渐拉近，师生通过歌曲架起情感交流的桥梁，提高学生的情感体验，进一步提高课堂教学效果。
三、总结
师生互动问题影响着初中音乐课堂教学效果，解决师生互动的一系列问题，有利于师生之间平等关系的确立，营造良好的“美育”教育环境。在教学中，教师可结合热点时事，在音乐课堂教学师生互动中引入情感交流、创设多样化情景，增加师生互动形式等策略，开展教学计划。
参考文献
[1]张佳薇.初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（02）：214-214.
[2]苏楚银.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题的探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（08）：64.
[3]黄晓洁.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].教育界：基础教育，2019（02）：80-81.