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摘 要：结合当前中职思政课程教学情况，在分析了中职思政课混合式教学模式的应用价值的基础上，从多角度探讨了中职思政课应用混合式教学模式的途径和方法，希望对于今后深化中职思想政治教学改革有所帮助。
关键词：混合式教学;中职教学;思政课教学;教学改革
1引言
在新时代的背景下，中职思想政治课程教学起到非常重要的立德树人，以及提升学生综合素质能力的任务当前中职思想政治课程教学的实际情况，在传统教学模式的影响下，广大思政课教师则应从学生的实际情况出发，重视教学方式的创新，积极利用现代化的教学手段，努力实现“互联网+”条件下的人才培养。结合自身的教学经验，重点探讨了线上线下交互混合式教学方法。希望对于广大同仁起到一定的帮助借鉴作用。
2中职思政课混合式教学模式的应用价值
第一，在传统的思政课教学模式下，大多数教师采用一言堂的机械化填鸭式教学模式。学生在这种教学模式中难以激发自身的学习兴趣，不愿意主动参与课堂活动，难以实现预期的思想政治课教学目标，不利于推动教育深化改革。所以，在新时代的背景下，我们应该积极探讨教学模式的创新发展。混合教学模式主要是利用和线下教学模式的优势，能进行相互结合，实现教学模式的创新。这种方式能帮助学生在时间和空间上具有较大的自由程度，能主动积极地参与课堂活动，实现预期的学习效果。
第二，在混合教学模式中，课堂教学前，教师则利用网络信息技术将相关的课件、视频、任务资料等进行平台上上传，鼓励学生自主进行预习。这种方式能够避免占用大量的课堂时间，还能培养学生良好的自主学习习惯。他们带着问题走到課堂中，能积极的参与教师的课堂活动，进而阐述自身的观点，全方面实现自身道德认知水平的提升。
第三，结合中职思政课教学实际情况，则应重点实现教学活动设计创新。在具体的活动实践中，应该从活动内容到形式上进行创新，重点突出道德观点、政治理论、哲学原理的展示。利用互联网信息技术平台的优势，帮助学生在课前就掌握相关的知识内容，做好预习功课。在活动方案的设计过程中，鼓励学生能形成自身的观点，并将相应的成果在课堂上进行主动分享。教师应该从学生的实际情况出发，重点增强线上线下的交互活动。这种方式更好地符合新课标下素质教育的要求。
3中职思政课应用混合式教学模式的途径和方法
3.1培训思政课教师应用技术，提高信息化教学能力
结合中职思政课程教学的实践来看，教师则对于全方位提升教学水平具有重要的作用。在传统模式下，教学方式不符合素质教育的要求，教师在信息化教学方法教学环节设计以及实践方面都存在着不足问题。在新时代的背景下，教师则应积极进行角色转换，不断推进混合式教学模式的发展。符合时代发展要求，不断提升自身的综合实力，这样才能更好的开展信息化教学工作。
3.2共建共享教学资源，创新课程模式
在开展混合式教学模式的过程中，一定要在体现学生的主体地位基础上，保证线上优质资源。互联网技术的帮助下，我们应该重视教学资源的共建共享。传统模式下，教师的单打独斗难以保证有效的高质量的教学资源，这就要求中职思政课教师则应从整体出发，积极利用团队智慧的优势，全方面构建线上课程，保证优质的教学资源。通过教学资源的共建共享。不仅能保证整体教学质量，还能进一步降低教师的时间以及精力的投入，更好地让学生全范围的接触到优质资源，实现自身综合素质能力的提升。
3.3从教学案例出发推动学生“知信行”的统一
案例教学则是全方位激发思政课教学活力，能有效帮助学生融入到课堂教学环境中。一是，通过情境导入来引导学生进行相关知识点内容的思考，启发学生创新性思维;二是，通过贴近学生案例的教学活动，加强学生的道德认同，有利于实现预期的感情目标;三是，案例教学能帮助学生养成主动学习的习惯，激发学习兴趣;四是，能进一步开展平等的师生课堂教学，提升学生的课堂参与兴趣。所以，借助于案例教育的优势，能重点突出知识点内容，加强学生的理解能力，有效可以就案例材料进行讨论、交流以及分析总结，有利于满足学生的“知信行”的统一发展。
3.4设计线下活动，促成教学目标达成
合理化进行线上线下教学活动，鼓励学生在课前进行自主预习，初步掌握相关知识点内容，在课堂上学生关注度在课堂，便于实现预期的教学目标。在课堂活动设计的过程中，可以选择情景模拟、人物访谈、头脑风暴等形式，鼓励学生学以致用，实现良好的知识迁移，鼓励学生能在知识与道德认知、情感认同等层面参与各种学习活动，拓展自身视野，提升自身的综合素质能力。
3.5实施多元评价，发挥学习激励功能
思政教师还应从实际出发重视评价手段的多元化，多种评价方式有利于更好地发挥学习激励的作用。教师可以通过微信群、教学平台等开展相关的抢答活动、在线小测试、辩论以及头脑风暴等活动，积极开展相应的教师评价、学生自评、小组互评等活动，切实有效地采用显性评价与隐形评价相结合的方式，鼓励全方位激发学生的学习兴趣，不仅要关注学习成果，更应重视学习的过程。
3.6课后盘点总结，让混合式教学茁壮成长
在中职思政教学中，通过发挥出混合式教学的优势，体现出符合当前的“互联网+”教育的发展理念，能积极有效地帮助思想政治教师积极开展教学模式的创新发展。在此过程中，思政教师则应从实际出发，重视信息化教学能力水平的提升，有效构建丰富多彩的线上课程内容，积极寻求教师团队的支持，并能及时有效进行课后盘点，积极进行思考和总结，在分析多方面的影响因素的基础上有效地开展教学总结，只有这样才能更好地促进中职混合模式教学的有效发展，能全面提升学生的综合素质能力。
4结语
综上所述，混合式教学模式能体现出学生在学习中的主体性地位，符合时代的发展要求。广大思政课一线教师既是教育模式改革的实践者，也是教育模式创新的培育者，则应从学生实际情况出发的基础上，重视混合教学模式的创新发展，旨在贯彻落实新课标下的素质教育要求。
参考文献
[1] 常恒，李娜.疫情之下高职院校思政课线上教学模式研究 ——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].文存阅刊，2020（06）.
[2] 叶飞飞.建构“三微一体”的线上线下混合教学模式——以中职思政课教学为例[J].科学咨询，2020（45）.
[3] 徐琦.线上教学背景下中职生社会责任感的培养路径[J].年轻人，2020（15）.
关键词：混合式教学;中职教学;思政课教学;教学改革
1引言
在新时代的背景下，中职思想政治课程教学起到非常重要的立德树人，以及提升学生综合素质能力的任务当前中职思想政治课程教学的实际情况，在传统教学模式的影响下，广大思政课教师则应从学生的实际情况出发，重视教学方式的创新，积极利用现代化的教学手段，努力实现“互联网+”条件下的人才培养。结合自身的教学经验，重点探讨了线上线下交互混合式教学方法。希望对于广大同仁起到一定的帮助借鉴作用。
2中职思政课混合式教学模式的应用价值
第一，在传统的思政课教学模式下，大多数教师采用一言堂的机械化填鸭式教学模式。学生在这种教学模式中难以激发自身的学习兴趣，不愿意主动参与课堂活动，难以实现预期的思想政治课教学目标，不利于推动教育深化改革。所以，在新时代的背景下，我们应该积极探讨教学模式的创新发展。混合教学模式主要是利用和线下教学模式的优势，能进行相互结合，实现教学模式的创新。这种方式能帮助学生在时间和空间上具有较大的自由程度，能主动积极地参与课堂活动，实现预期的学习效果。
第二，在混合教学模式中，课堂教学前，教师则利用网络信息技术将相关的课件、视频、任务资料等进行平台上上传，鼓励学生自主进行预习。这种方式能够避免占用大量的课堂时间，还能培养学生良好的自主学习习惯。他们带着问题走到課堂中，能积极的参与教师的课堂活动，进而阐述自身的观点，全方面实现自身道德认知水平的提升。
第三，结合中职思政课教学实际情况，则应重点实现教学活动设计创新。在具体的活动实践中，应该从活动内容到形式上进行创新，重点突出道德观点、政治理论、哲学原理的展示。利用互联网信息技术平台的优势，帮助学生在课前就掌握相关的知识内容，做好预习功课。在活动方案的设计过程中，鼓励学生能形成自身的观点，并将相应的成果在课堂上进行主动分享。教师应该从学生的实际情况出发，重点增强线上线下的交互活动。这种方式更好地符合新课标下素质教育的要求。
3中职思政课应用混合式教学模式的途径和方法
3.1培训思政课教师应用技术，提高信息化教学能力
结合中职思政课程教学的实践来看，教师则对于全方位提升教学水平具有重要的作用。在传统模式下，教学方式不符合素质教育的要求，教师在信息化教学方法教学环节设计以及实践方面都存在着不足问题。在新时代的背景下，教师则应积极进行角色转换，不断推进混合式教学模式的发展。符合时代发展要求，不断提升自身的综合实力，这样才能更好的开展信息化教学工作。
3.2共建共享教学资源，创新课程模式
在开展混合式教学模式的过程中，一定要在体现学生的主体地位基础上，保证线上优质资源。互联网技术的帮助下，我们应该重视教学资源的共建共享。传统模式下，教师的单打独斗难以保证有效的高质量的教学资源，这就要求中职思政课教师则应从整体出发，积极利用团队智慧的优势，全方面构建线上课程，保证优质的教学资源。通过教学资源的共建共享。不仅能保证整体教学质量，还能进一步降低教师的时间以及精力的投入，更好地让学生全范围的接触到优质资源，实现自身综合素质能力的提升。
3.3从教学案例出发推动学生“知信行”的统一
案例教学则是全方位激发思政课教学活力，能有效帮助学生融入到课堂教学环境中。一是，通过情境导入来引导学生进行相关知识点内容的思考，启发学生创新性思维;二是，通过贴近学生案例的教学活动，加强学生的道德认同，有利于实现预期的感情目标;三是，案例教学能帮助学生养成主动学习的习惯，激发学习兴趣;四是，能进一步开展平等的师生课堂教学，提升学生的课堂参与兴趣。所以，借助于案例教育的优势，能重点突出知识点内容，加强学生的理解能力，有效可以就案例材料进行讨论、交流以及分析总结，有利于满足学生的“知信行”的统一发展。
3.4设计线下活动，促成教学目标达成
合理化进行线上线下教学活动，鼓励学生在课前进行自主预习，初步掌握相关知识点内容，在课堂上学生关注度在课堂，便于实现预期的教学目标。在课堂活动设计的过程中，可以选择情景模拟、人物访谈、头脑风暴等形式，鼓励学生学以致用，实现良好的知识迁移，鼓励学生能在知识与道德认知、情感认同等层面参与各种学习活动，拓展自身视野，提升自身的综合素质能力。
3.5实施多元评价，发挥学习激励功能
思政教师还应从实际出发重视评价手段的多元化，多种评价方式有利于更好地发挥学习激励的作用。教师可以通过微信群、教学平台等开展相关的抢答活动、在线小测试、辩论以及头脑风暴等活动，积极开展相应的教师评价、学生自评、小组互评等活动，切实有效地采用显性评价与隐形评价相结合的方式，鼓励全方位激发学生的学习兴趣，不仅要关注学习成果，更应重视学习的过程。
3.6课后盘点总结，让混合式教学茁壮成长
在中职思政教学中，通过发挥出混合式教学的优势，体现出符合当前的“互联网+”教育的发展理念，能积极有效地帮助思想政治教师积极开展教学模式的创新发展。在此过程中，思政教师则应从实际出发，重视信息化教学能力水平的提升，有效构建丰富多彩的线上课程内容，积极寻求教师团队的支持，并能及时有效进行课后盘点，积极进行思考和总结，在分析多方面的影响因素的基础上有效地开展教学总结，只有这样才能更好地促进中职混合模式教学的有效发展，能全面提升学生的综合素质能力。
4结语
综上所述，混合式教学模式能体现出学生在学习中的主体性地位，符合时代的发展要求。广大思政课一线教师既是教育模式改革的实践者，也是教育模式创新的培育者，则应从学生实际情况出发的基础上，重视混合教学模式的创新发展，旨在贯彻落实新课标下的素质教育要求。
参考文献
[1] 常恒，李娜.疫情之下高职院校思政课线上教学模式研究 ——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].文存阅刊，2020（06）.
[2] 叶飞飞.建构“三微一体”的线上线下混合教学模式——以中职思政课教学为例[J].科学咨询，2020（45）.
[3] 徐琦.线上教学背景下中职生社会责任感的培养路径[J].年轻人，2020（15）.