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阅读是小学语文教学的基本环节，更是小学中高年级应试过程中的拉分环节。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。笔者结合近年来教学实际中小学中高年级语文阅读情况，认为可以从以下几方面来提高学生语文阅读能力。
一、增强信心，迎难而上
这是促进阅读能力提高最起码也最重要的工作。低年级的小学生，开始碰到阅读题容易无从下手。尤其是碰到课外阅读题，他们会“难以置信”地说“我们没学怎么做呀？”虽然中高年级学生不会这么说，但是他们还是会有畏难心理。表现在哪里呢？比如说，碰到课外题，他们往往把题目空着不做，这就是最直接的证据了！有的做了也是不着边际，回答问题怯懦不自信的样子。
那么，如何帮助学生克服畏难心理，让他们增强信心迎难而上呢？那就是要通过一次次的阅读教学，及时地、客观地、准确地、有效地对学生的回答进行评价，特别是要以激励、表扬为主，让学生树立信心。比如，老师可以说“你的回答很简练”“你的回答很全面”“你是不是觉得阅读理解其实并不难”。另外，老师兴奋的眼神，鼓励的微笑，赞许的点头，真诚的点拨，都将给学生莫大的动力，甚至是终身的信念。也许这些都只是细小的动作，但是往往对一个人的内心产生巨大的效应。
二、激发兴趣，以“乐”促读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，以课外阅读促进课内阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 比如老师可以在聊天或者上课时让学生谈自己的读书感受，让学生乐于读书。我们都是从学生生涯中走过来的，曾经都喜欢博闻强识、滔滔不绝的老师。所以，教师也可以讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
三、开展活动，以“讲”促读
这一点其实还是承接上面说的“激发兴趣”展开来说的。在平时的语文活动中，讲故事是一个促进阅读的很好的方法。讲故事的魅力很大。故事人人都愛听，孩童时伴着奶奶的童谣、妈妈的童话，我们听得津津有味不亦乐乎;课堂上爱开小差的时候，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。有时候，我们听得认真，教室里鸦雀无声，大家生怕漏掉了一丝一毫的细节;有时候，我们听得捧腹大笑，课后还要自我模仿讲述一遍;还有时候，老师也留有余地，吊人胃口：后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，让我们苦苦哀求老师告知。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
由此可见，讲故事是促进阅读的一个很好的活动方式。
我们老师可以有计划地开展“读书分享会”“故事会”“演讲比赛”“诗词大会”等活动，通过比赛的形式，激励评价，促进阅读的浓厚氛围。
四、注重方法、以“巧”促读
读书有兴趣、有决心是必须的，但是又是远远不够的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的学生凡是读书就细细品读，劳心费力，最终也没读出几本书来。有的读了不少好文章，却不懂得积累好词好句，吸取技巧，总结经验，用到表达（答题和写作）上。显然这样读书的方法是不科学的，收效不大的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：默读法、精读法、摘抄评价法、.心得体会法这些都是我们常用的方法，做到了读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
作者简介
裴勇飞，教师。
黄冈市英山县雷店镇程家咀完全小学
一、增强信心，迎难而上
这是促进阅读能力提高最起码也最重要的工作。低年级的小学生，开始碰到阅读题容易无从下手。尤其是碰到课外阅读题，他们会“难以置信”地说“我们没学怎么做呀？”虽然中高年级学生不会这么说，但是他们还是会有畏难心理。表现在哪里呢？比如说，碰到课外题，他们往往把题目空着不做，这就是最直接的证据了！有的做了也是不着边际，回答问题怯懦不自信的样子。
那么，如何帮助学生克服畏难心理，让他们增强信心迎难而上呢？那就是要通过一次次的阅读教学，及时地、客观地、准确地、有效地对学生的回答进行评价，特别是要以激励、表扬为主，让学生树立信心。比如，老师可以说“你的回答很简练”“你的回答很全面”“你是不是觉得阅读理解其实并不难”。另外，老师兴奋的眼神，鼓励的微笑，赞许的点头，真诚的点拨，都将给学生莫大的动力，甚至是终身的信念。也许这些都只是细小的动作，但是往往对一个人的内心产生巨大的效应。
二、激发兴趣，以“乐”促读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，以课外阅读促进课内阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 比如老师可以在聊天或者上课时让学生谈自己的读书感受，让学生乐于读书。我们都是从学生生涯中走过来的，曾经都喜欢博闻强识、滔滔不绝的老师。所以，教师也可以讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
三、开展活动，以“讲”促读
这一点其实还是承接上面说的“激发兴趣”展开来说的。在平时的语文活动中，讲故事是一个促进阅读的很好的方法。讲故事的魅力很大。故事人人都愛听，孩童时伴着奶奶的童谣、妈妈的童话，我们听得津津有味不亦乐乎;课堂上爱开小差的时候，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。有时候，我们听得认真，教室里鸦雀无声，大家生怕漏掉了一丝一毫的细节;有时候，我们听得捧腹大笑，课后还要自我模仿讲述一遍;还有时候，老师也留有余地，吊人胃口：后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，让我们苦苦哀求老师告知。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
由此可见，讲故事是促进阅读的一个很好的活动方式。
我们老师可以有计划地开展“读书分享会”“故事会”“演讲比赛”“诗词大会”等活动，通过比赛的形式，激励评价，促进阅读的浓厚氛围。
四、注重方法、以“巧”促读
读书有兴趣、有决心是必须的，但是又是远远不够的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的学生凡是读书就细细品读，劳心费力，最终也没读出几本书来。有的读了不少好文章，却不懂得积累好词好句，吸取技巧，总结经验，用到表达（答题和写作）上。显然这样读书的方法是不科学的，收效不大的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：默读法、精读法、摘抄评价法、.心得体会法这些都是我们常用的方法，做到了读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
作者简介
裴勇飞，教师。
黄冈市英山县雷店镇程家咀完全小学