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【摘要】当前的教育注重素质教育，为了开发学生心智，促进学生人格的健全发展，实施和谐的、阳光的心理教育显得尤为重要。小学阶段是学生身心发展的关键时期，作为一名新时期的教育者，有责任、有义务将心理健康教育融入日常教育和教学工作中，从而培养学生乐观向上的心理品质。本文结合笔者多年来的工作实践，就“如何关注学生心理健康，引领学生阳光成长”谈谈看法。
【关键词】小学生心理；阳光教育
随着社会的变革和发展，我们的生活质量不断提高，但各种不良思潮和矛盾给学生的心灵带来极大的冲击，这股负能量让孩子们形成自私、娇纵、冷漠无情、意志薄弱等不良的心理品质。常从媒体上看到个别学生因心理出现障碍，演绎了对他人暴力伤害、自杀等的悲剧，令人痛心疾首。在孩子的成长过程中，如果我们能多一些关心和呵护，多一些良好的教育和引导，让阳光雨露滋润孩子的心田，那么，孩子们的身心就会健康、快乐地成长。小学生是祖国的花朵，“细心浇灌，静待花开，走进学生心田倾听花开的声音，让师生心灵充满爱和阳光”是我们教师的责任和快乐。作为班主任，如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展心理健康教育，笔者进行了大胆的尝试和实践探索。
一、不断提升教师职业情感和心理素质，为学生健康成长引航
陶行知说：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。”在对学生进行心理教育时，教师就是关心学生成长的心理辅导员，教师的言行举止、情绪变化会对学生起到潜移默化的作用。为了更好地塑造学生心灵，启迪学生心智，让学生形成健康的心理，教师必须要有良好的心理素质。心理素质高的老师会凭借自己渊博的知识和健全的人格魅力去感染学生，使学生如沐春风，轻松愉快，心理不健康、人格不健全的老师就不能理智处理学生问题，轻则让学生产生对抗情绪，重则可能使学生心灵受到伤害，养成不良的心态。因此，在工作实践中，教师要善于调节自身心理，学会缓解心理压力，笑对挫折，阳光奋进，不断提升职业情感和心理素质，用德才兼优的人格魅力引领学生健康成长。
二、融“心理教育”于班主任工作中，让学生心灵沐浴阳光
1.用心倾听，走进学生心灵
班主任是学生成才的导师，生活中的引路人，在平时教育中不能总是奉行“严师出高徒”，从而忽视了孩子的心理卫生，育人要从滋养学生心灵开始。在日常生活中，教师要多亲近学生，用心观察学生的一言一行，一举一动，耐心倾听学生的心声，了解学生的心理类型，做到有的放矢，因材施教。倾听是教师与学生思想上和情感上的交流，善于倾听是教师的一项技巧，一种责任，一门艺术。倾听需要爱心和耐心，教师不能“表面应对”，更不能“粗暴干涉”，要尊重學生，鼓励他敞开心扉，发表自己的意见，对学生的诉说能真诚、用心的倾听，同时还要作出及时的评判和耐心引导。笔者现在担任六年级数学及班主任，在课余时间经常和学生随意攀谈，用心倾听他们的悲和喜，并留心观察他们的日常行为表现，做到“亲而不落，严而多温”，这种不因“亲”放松学生要求，不因“严”和学生产生隔膜的作风，让班上比较活泼的学生都非常乐意和笔者沟通，也愿意和笔者一起分享他们的内心世界。对于那些不敢向老师敞开心扉的，笔者鼓励他们写“心里日记”或QQ聊天的方式来表达自己的心理需求，每隔一段时间，让他们把自己对班级或老师的建议和想法大胆地写出来，还可以匿名倾吐自己的心声。对于他们的诉说，笔者不嘲笑、不讨厌，尽量给他们提供被尊重、被关爱和理解的机会，如果发现学生有不良情绪，笔者及时找其安慰和支招，以爱“动其心，谨其言，垂其范”，让学生心灵沐浴阳光。
2.善激其志，让孩童心向阳光
赏识引向成功，责骂导致失败，人人都渴望被赏识。在学生的进步、心灵健康成长中，更加需要教师“持之有度，行之有效”的赏识。教师一道欣赏的目光，一句赞许的话语，一次成功的激励，如阳光雨露滋润学生心田，让学生自信满满、奋发向上。因此，教师要多加赏识、勤于激励学生，让他们心向阳光。在赏识学生时，教师要给予尊重和信任，因人制宜、因势利导。对自卑消极型心理的学生，善于挖掘他的“闪光点”让他“灿烂”，增强其自信心；对情绪易变型心理的学生找他积极的一面进行赏识，促进他形成良好的情绪；对意志坚强型心理的学生及时进行表扬和强化，争取更好。
例如，笔者班上有一个杨同学，因为家里贫困，成绩不理想，身体又有缺陷（长短脚），因此非常自卑，不敢和同学玩，不敢和老师说话，在班里一直孤单受冷落。在一节美术课上，笔者不经意发现了她绘画很有天赋，当着全班的面夸她是心灵手巧的孩子，并把她的作品装贴在班里的“快乐分享”一专栏里。“哇！画得好漂亮哦”，同学们不约而同地发出惊讶和赞叹，有些同学还向她请教，虽然她不敢赐教，但眼中闪着喜悦的光芒。从这以后，我还让她和班里同学一起负责班里的板报设计，另外利用课余时间多辅导她学习，在课堂上简单的问题多让她回答……在老师的欣赏和荣誉的鼓励下，她和班里同学的对话慢慢多了起来，变得不再孤单，有自信了，成绩也在慢慢地进步。实践证明，教师经常对学生加以赏识和鼓励，就能引起学生心灵的共鸣，闪光的道德、创新的智慧、淳美的师生情、学生人格的健全发展会扑面而来。
3.寓教于乐，促进学生身心和谐成长
寓心理健康教育于班级活动之中，不但可以调动学生的积极性和丰富学生的情感体验，还能满足学生人际交往和自我表现的需要，提高学生的身心健康水平。笔者开展的班级活动有：①把班干部定为“班干部轮换制”，学生可以“毛遂自荐”，也可以竞争上岗，让全体学生分成几个小组，轮流参与班集体的管理，老师选一些得力的同学做组长，由各个小组对班里的学习、纪律、卫生、教室设备等进行承包管理，而未轮值班干部的同学做好监督工作，做到相互管理、相互监督、相互进步等。这样既提高了学生的主人翁地位，又为学生提供了自我管理、施展才干的舞台；②开展“知荣辱、讲自尊、讲文明、比先进”活动，每月评选出表现优秀的同学给予表扬和奖励，增强了学生的竞争意识，提高了学生自我管理的自觉性；③通过组织朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、心理漫画比赛，象棋比赛等活动，使学生在发展健康的兴趣爱好的同时，有目的地培养专长；⑤为了让全班拥有和谐、积极向上的正气，笔者还适时开展了《感恩生命，珍惜拥有》《爱在心中》《文明安全伴我行》等主题班会，激发学生体验快乐美好生活，关注心灵成长，寓教于乐。
三、构建家校结合平台，共同引领学生阳光成长
学校的教育离不开家长的配合，家长在孩子的心理健康教育中有义不容辞的责任，只有家庭、学校携手合力，才能全面有效地对学生进行心理健康教育。笔者通过电话联系、校讯通互通、建立微信家长群等各种渠道，与家长一起在教育孩子上形成合力，坦率地向家长传达学校的教育理念和孩子在学校的行为习惯，与家长共同分析孩子的优点和不足，告诫家长，不能只看孩子成绩，更要关注他们的心理卫生，同时注意挖掘孩子潜质，给予赏识鼓励，引领孩子阳光成长。
冰心曾说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每个孩子都是一颗花的种子，作为教师，我们每天面对的是一群天真活泼的生命之花，只要我们教师用心浇灌，耐心倾听，以阳光般的心态陪着他们沐浴阳光风雨，孩子们一定能快乐、灿烂地绽放属于自己的光彩，笔者将为追寻那“花香四溢”的教育乐园而努力！
参考文献：
[1]曾秀华.滋养心灵从“倾听开始”[J].新教育，2016.7.
[2]王会贤.关注学生心理健康，促进学生快乐成长[J].教育探索，2017（4）.
[3]何永红.如何对学生进行赏识教育[J].教育科学，2016（12）.
【关键词】小学生心理；阳光教育
随着社会的变革和发展，我们的生活质量不断提高，但各种不良思潮和矛盾给学生的心灵带来极大的冲击，这股负能量让孩子们形成自私、娇纵、冷漠无情、意志薄弱等不良的心理品质。常从媒体上看到个别学生因心理出现障碍，演绎了对他人暴力伤害、自杀等的悲剧，令人痛心疾首。在孩子的成长过程中，如果我们能多一些关心和呵护，多一些良好的教育和引导，让阳光雨露滋润孩子的心田，那么，孩子们的身心就会健康、快乐地成长。小学生是祖国的花朵，“细心浇灌，静待花开，走进学生心田倾听花开的声音，让师生心灵充满爱和阳光”是我们教师的责任和快乐。作为班主任，如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展心理健康教育，笔者进行了大胆的尝试和实践探索。
一、不断提升教师职业情感和心理素质，为学生健康成长引航
陶行知说：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。”在对学生进行心理教育时，教师就是关心学生成长的心理辅导员，教师的言行举止、情绪变化会对学生起到潜移默化的作用。为了更好地塑造学生心灵，启迪学生心智，让学生形成健康的心理，教师必须要有良好的心理素质。心理素质高的老师会凭借自己渊博的知识和健全的人格魅力去感染学生，使学生如沐春风，轻松愉快，心理不健康、人格不健全的老师就不能理智处理学生问题，轻则让学生产生对抗情绪，重则可能使学生心灵受到伤害，养成不良的心态。因此，在工作实践中，教师要善于调节自身心理，学会缓解心理压力，笑对挫折，阳光奋进，不断提升职业情感和心理素质，用德才兼优的人格魅力引领学生健康成长。
二、融“心理教育”于班主任工作中，让学生心灵沐浴阳光
1.用心倾听，走进学生心灵
班主任是学生成才的导师，生活中的引路人，在平时教育中不能总是奉行“严师出高徒”，从而忽视了孩子的心理卫生，育人要从滋养学生心灵开始。在日常生活中，教师要多亲近学生，用心观察学生的一言一行，一举一动，耐心倾听学生的心声，了解学生的心理类型，做到有的放矢，因材施教。倾听是教师与学生思想上和情感上的交流，善于倾听是教师的一项技巧，一种责任，一门艺术。倾听需要爱心和耐心，教师不能“表面应对”，更不能“粗暴干涉”，要尊重學生，鼓励他敞开心扉，发表自己的意见，对学生的诉说能真诚、用心的倾听，同时还要作出及时的评判和耐心引导。笔者现在担任六年级数学及班主任，在课余时间经常和学生随意攀谈，用心倾听他们的悲和喜，并留心观察他们的日常行为表现，做到“亲而不落，严而多温”，这种不因“亲”放松学生要求，不因“严”和学生产生隔膜的作风，让班上比较活泼的学生都非常乐意和笔者沟通，也愿意和笔者一起分享他们的内心世界。对于那些不敢向老师敞开心扉的，笔者鼓励他们写“心里日记”或QQ聊天的方式来表达自己的心理需求，每隔一段时间，让他们把自己对班级或老师的建议和想法大胆地写出来，还可以匿名倾吐自己的心声。对于他们的诉说，笔者不嘲笑、不讨厌，尽量给他们提供被尊重、被关爱和理解的机会，如果发现学生有不良情绪，笔者及时找其安慰和支招，以爱“动其心，谨其言，垂其范”，让学生心灵沐浴阳光。
2.善激其志，让孩童心向阳光
赏识引向成功，责骂导致失败，人人都渴望被赏识。在学生的进步、心灵健康成长中，更加需要教师“持之有度，行之有效”的赏识。教师一道欣赏的目光，一句赞许的话语，一次成功的激励，如阳光雨露滋润学生心田，让学生自信满满、奋发向上。因此，教师要多加赏识、勤于激励学生，让他们心向阳光。在赏识学生时，教师要给予尊重和信任，因人制宜、因势利导。对自卑消极型心理的学生，善于挖掘他的“闪光点”让他“灿烂”，增强其自信心；对情绪易变型心理的学生找他积极的一面进行赏识，促进他形成良好的情绪；对意志坚强型心理的学生及时进行表扬和强化，争取更好。
例如，笔者班上有一个杨同学，因为家里贫困，成绩不理想，身体又有缺陷（长短脚），因此非常自卑，不敢和同学玩，不敢和老师说话，在班里一直孤单受冷落。在一节美术课上，笔者不经意发现了她绘画很有天赋，当着全班的面夸她是心灵手巧的孩子，并把她的作品装贴在班里的“快乐分享”一专栏里。“哇！画得好漂亮哦”，同学们不约而同地发出惊讶和赞叹，有些同学还向她请教，虽然她不敢赐教，但眼中闪着喜悦的光芒。从这以后，我还让她和班里同学一起负责班里的板报设计，另外利用课余时间多辅导她学习，在课堂上简单的问题多让她回答……在老师的欣赏和荣誉的鼓励下，她和班里同学的对话慢慢多了起来，变得不再孤单，有自信了，成绩也在慢慢地进步。实践证明，教师经常对学生加以赏识和鼓励，就能引起学生心灵的共鸣，闪光的道德、创新的智慧、淳美的师生情、学生人格的健全发展会扑面而来。
3.寓教于乐，促进学生身心和谐成长
寓心理健康教育于班级活动之中，不但可以调动学生的积极性和丰富学生的情感体验，还能满足学生人际交往和自我表现的需要，提高学生的身心健康水平。笔者开展的班级活动有：①把班干部定为“班干部轮换制”，学生可以“毛遂自荐”，也可以竞争上岗，让全体学生分成几个小组，轮流参与班集体的管理，老师选一些得力的同学做组长，由各个小组对班里的学习、纪律、卫生、教室设备等进行承包管理，而未轮值班干部的同学做好监督工作，做到相互管理、相互监督、相互进步等。这样既提高了学生的主人翁地位，又为学生提供了自我管理、施展才干的舞台；②开展“知荣辱、讲自尊、讲文明、比先进”活动，每月评选出表现优秀的同学给予表扬和奖励，增强了学生的竞争意识，提高了学生自我管理的自觉性；③通过组织朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、心理漫画比赛，象棋比赛等活动，使学生在发展健康的兴趣爱好的同时，有目的地培养专长；⑤为了让全班拥有和谐、积极向上的正气，笔者还适时开展了《感恩生命，珍惜拥有》《爱在心中》《文明安全伴我行》等主题班会，激发学生体验快乐美好生活，关注心灵成长，寓教于乐。
三、构建家校结合平台，共同引领学生阳光成长
学校的教育离不开家长的配合，家长在孩子的心理健康教育中有义不容辞的责任，只有家庭、学校携手合力，才能全面有效地对学生进行心理健康教育。笔者通过电话联系、校讯通互通、建立微信家长群等各种渠道，与家长一起在教育孩子上形成合力，坦率地向家长传达学校的教育理念和孩子在学校的行为习惯，与家长共同分析孩子的优点和不足，告诫家长，不能只看孩子成绩，更要关注他们的心理卫生，同时注意挖掘孩子潜质，给予赏识鼓励，引领孩子阳光成长。
冰心曾说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每个孩子都是一颗花的种子，作为教师，我们每天面对的是一群天真活泼的生命之花，只要我们教师用心浇灌，耐心倾听，以阳光般的心态陪着他们沐浴阳光风雨，孩子们一定能快乐、灿烂地绽放属于自己的光彩，笔者将为追寻那“花香四溢”的教育乐园而努力！
参考文献：
[1]曾秀华.滋养心灵从“倾听开始”[J].新教育，2016.7.
[2]王会贤.关注学生心理健康，促进学生快乐成长[J].教育探索，2017（4）.
[3]何永红.如何对学生进行赏识教育[J].教育科学，2016（12）.