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摘要：《化工原理》是一门理论性与实践性都很强的学科，初学者一般较难掌握，究其原因主要有三方面：学生方面、教师方面、教材方面。本文就这三方面原因进行了探讨，并提出了相应的解决策略。
关键词：化工原理；问题；策略
《化工原理》作为化工专业主干学科之一，是学生必修的一门课，可学生学下来感到非常吃力，花了很多工夫也不能很好把握。笔者根据多年的教学经验，分析了目前教学中主要存在以下问题，并提出了相应的对策。
一、 教学中存在的问题
1. 学生方面
（1）基础差。随着近几年普教的持续升温，很多家长认为读职教没有出路，生源无论是德育素质还是文化素质都大幅度下降。职校生不但学习基础很差，而且学习能力也较弱。
（2）思想松懈。每个学生的学习兴趣、动机、情绪、态度等有差异，由这些差异因素综合起来的学生素质良莠不齐。最直接的表现就是在我们课堂中常常会遇到这样的问题：好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯。差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。同时，不少学生认为职教与普教不同，到了职教就用不着再像以前那样用功了。于是，平时不愿把精力花在学习上，不愿意克服学习中遇到的种种困难，认为学与不学没有什么差别。
（3）目标不明确。大部分学生没有明确的学习目标，只想混日子，到时随便找份工作，得过且过，从而缺乏学习的动力。
（4）缺乏自信。调查发现，大部分学生在初中阶段就形成了一种学习心理障碍，在学习上没有尝试过成功的喜悦，对自身缺乏自信。
2. 教师方面
（1）教学质量要求过高。为了应付各种考核并取得好的成绩，教师在讲课、布置作业、练习以及考试等方面把难度提得太高，导致学生“失败”太多，没有学习成就感。
（2）缺乏因材施教。教师对学生基础差异、个性差异、接受知识能力差异、学习目的差异等因素考虑不足，往往只提统一要求，致使部分学生无法接受，更无法掌握所授知识。
（3）研究学生心理不够。平时只注重研究教材、研究上课技巧，对学生的学习心理研究不够，没有采取有效的教学策略来引导学生的学习行为。
3. 教材方面
（1）教材内容。理论性较强，如对各种设备的结构、工作原理的叙述与学生生活和认知有一定的距离，有的甚至无法想象。因此，给学生理解和记忆增加了一定的难度。
（2）教材编排。整个教材分为两部分：操作理论部分和设备理论部分。用陈述的方式列举了很多概念、条例，形式相对单调枯燥；而设备部分叙述不够详细，插图不够直观，使学生无法明白其中的结构和工作原理，很难使学生产生学习兴趣。
二、 解决策略
1. 以生动有趣的授课内容激发学生学习兴趣
常说：兴趣乃智力之母，兴趣是形成好奇心的基础，是学生学习的动力源泉。《化工原理》作为化工专业一门重要的专业基础课，对初学者具有很大难度。因此，教师在教学中应充分挖掘该学科优势，使教学内容与现实生活相联系，用浅显、形象、生动的语言来讲解，这样学生就能比较易接受。如在讲解液体粘度与密度对离心泵四个性能参数的影响时，我们知道液体粘度只对离心泵的1个参数N有影响，而密度对离心泵的4个参数即Q、H、N和η都有影响。对于这一点，学生刚开始都能记住，但稍过一段时间，学生就记不清了，特别容易把密度和粘度的影响记反。对此，我们可以这样告诉学生：叶（一）密四连（粘）。让学生想象：夏天，树林里的叶子很密，把四处都连起来了，即密度影响1个参数，粘度影响4个参数。这样，学生就会记得很牢固。只要教师对教学内容认真组织，精心备课，结合实际生活来讲解，就会使枯燥和乏味的内容变得生动，使课堂气氛变得活跃，让学生不仅喜爱听，而且容易接受，记得牢固。
2. 培养学生预习习惯和自学能力
课前预习就像作战首先要先摸清敌情一样。掌握了哪儿有地雷，哪儿有碉堡，打起仗来才能心中有数，避免不必要的伤亡。学习也是这样，课前预习不仅能提高学生的自学能力，而且还可以增强学生的学习兴趣。弄清这一节哪些地方自己明白，哪些地方自己读不懂，上课重点听什么，解决哪些问题，学习起来就比较主动，心中有数。如果不搞好课前预习，上新课就会心中没底，把握不住重点和难点，听课效果比不预习就可能低些。对一些重点章节，也可以在课上先让学生预习几分钟。这样学生会体会到：如果课前花了时间预习，听起课来相当轻松易懂，收获更大。
3. 抓住各种契机，培养学生学习信心
教育家孔子在教育学生时说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”因此，如果学生认为《化工原理》是不可能学好的，就不会努力去学，结果一定无所得矣。在教学中，教师一定要有意识地培养学生的学习信心。一方面教师要用自己的模范行动来取得学生的信任，让学生“亲其师，信其道”，从而增强学生的学习信心。另一方面，要抓住一切机会，针对不同学生采用不同的方式进行鼓励，特别是对成绩较差的学生，更应注意他们的进步，挖掘他们的长处。只要发现学生稍有一点进步，就应加以表扬，这样才能实现“信心——努力——成绩”的良性循环。
4. 参观实践，是增强学生学习信心、解决教材不足的最佳途径
《化工原理》作为一门实践性很强的学科，要能熟练了解各种单元操作及其设备的原理，离不开实践观察。要想从学习中提出创造性建议，更离不开实践观察。而从帮助学生学好《化工原理》，增强学生学习信心，解决教材不足等方面考虑，参观实践更是最佳途径。例如：学校组织参观化工厂，学生看到换热器、旋风分离器、离心机、干燥器等设备后，能够针对实际设备与书本知识进行比较，提出大量问题，并自觉联想，进行科学猜测；能通过适当途径去论证，真正做到科学思维的过程。通过参观实践，使学生能够解决书本上单调枯燥的理论、表达不清的设备结构，同时能进一步提高学生学习兴趣。
当然，搞好《化工原理》的教学不是一件简单的事。只有平时用心去做，尽力培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，才能起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]加里·鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2002.
（滨海县现代教育中心）
关键词：化工原理；问题；策略
《化工原理》作为化工专业主干学科之一，是学生必修的一门课，可学生学下来感到非常吃力，花了很多工夫也不能很好把握。笔者根据多年的教学经验，分析了目前教学中主要存在以下问题，并提出了相应的对策。
一、 教学中存在的问题
1. 学生方面
（1）基础差。随着近几年普教的持续升温，很多家长认为读职教没有出路，生源无论是德育素质还是文化素质都大幅度下降。职校生不但学习基础很差，而且学习能力也较弱。
（2）思想松懈。每个学生的学习兴趣、动机、情绪、态度等有差异，由这些差异因素综合起来的学生素质良莠不齐。最直接的表现就是在我们课堂中常常会遇到这样的问题：好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯。差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。同时，不少学生认为职教与普教不同，到了职教就用不着再像以前那样用功了。于是，平时不愿把精力花在学习上，不愿意克服学习中遇到的种种困难，认为学与不学没有什么差别。
（3）目标不明确。大部分学生没有明确的学习目标，只想混日子，到时随便找份工作，得过且过，从而缺乏学习的动力。
（4）缺乏自信。调查发现，大部分学生在初中阶段就形成了一种学习心理障碍，在学习上没有尝试过成功的喜悦，对自身缺乏自信。
2. 教师方面
（1）教学质量要求过高。为了应付各种考核并取得好的成绩，教师在讲课、布置作业、练习以及考试等方面把难度提得太高，导致学生“失败”太多，没有学习成就感。
（2）缺乏因材施教。教师对学生基础差异、个性差异、接受知识能力差异、学习目的差异等因素考虑不足，往往只提统一要求，致使部分学生无法接受，更无法掌握所授知识。
（3）研究学生心理不够。平时只注重研究教材、研究上课技巧，对学生的学习心理研究不够，没有采取有效的教学策略来引导学生的学习行为。
3. 教材方面
（1）教材内容。理论性较强，如对各种设备的结构、工作原理的叙述与学生生活和认知有一定的距离，有的甚至无法想象。因此，给学生理解和记忆增加了一定的难度。
（2）教材编排。整个教材分为两部分：操作理论部分和设备理论部分。用陈述的方式列举了很多概念、条例，形式相对单调枯燥；而设备部分叙述不够详细，插图不够直观，使学生无法明白其中的结构和工作原理，很难使学生产生学习兴趣。
二、 解决策略
1. 以生动有趣的授课内容激发学生学习兴趣
常说：兴趣乃智力之母，兴趣是形成好奇心的基础，是学生学习的动力源泉。《化工原理》作为化工专业一门重要的专业基础课，对初学者具有很大难度。因此，教师在教学中应充分挖掘该学科优势，使教学内容与现实生活相联系，用浅显、形象、生动的语言来讲解，这样学生就能比较易接受。如在讲解液体粘度与密度对离心泵四个性能参数的影响时，我们知道液体粘度只对离心泵的1个参数N有影响，而密度对离心泵的4个参数即Q、H、N和η都有影响。对于这一点，学生刚开始都能记住，但稍过一段时间，学生就记不清了，特别容易把密度和粘度的影响记反。对此，我们可以这样告诉学生：叶（一）密四连（粘）。让学生想象：夏天，树林里的叶子很密，把四处都连起来了，即密度影响1个参数，粘度影响4个参数。这样，学生就会记得很牢固。只要教师对教学内容认真组织，精心备课，结合实际生活来讲解，就会使枯燥和乏味的内容变得生动，使课堂气氛变得活跃，让学生不仅喜爱听，而且容易接受，记得牢固。
2. 培养学生预习习惯和自学能力
课前预习就像作战首先要先摸清敌情一样。掌握了哪儿有地雷，哪儿有碉堡，打起仗来才能心中有数，避免不必要的伤亡。学习也是这样，课前预习不仅能提高学生的自学能力，而且还可以增强学生的学习兴趣。弄清这一节哪些地方自己明白，哪些地方自己读不懂，上课重点听什么，解决哪些问题，学习起来就比较主动，心中有数。如果不搞好课前预习，上新课就会心中没底，把握不住重点和难点，听课效果比不预习就可能低些。对一些重点章节，也可以在课上先让学生预习几分钟。这样学生会体会到：如果课前花了时间预习，听起课来相当轻松易懂，收获更大。
3. 抓住各种契机，培养学生学习信心
教育家孔子在教育学生时说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”因此，如果学生认为《化工原理》是不可能学好的，就不会努力去学，结果一定无所得矣。在教学中，教师一定要有意识地培养学生的学习信心。一方面教师要用自己的模范行动来取得学生的信任，让学生“亲其师，信其道”，从而增强学生的学习信心。另一方面，要抓住一切机会，针对不同学生采用不同的方式进行鼓励，特别是对成绩较差的学生，更应注意他们的进步，挖掘他们的长处。只要发现学生稍有一点进步，就应加以表扬，这样才能实现“信心——努力——成绩”的良性循环。
4. 参观实践，是增强学生学习信心、解决教材不足的最佳途径
《化工原理》作为一门实践性很强的学科，要能熟练了解各种单元操作及其设备的原理，离不开实践观察。要想从学习中提出创造性建议，更离不开实践观察。而从帮助学生学好《化工原理》，增强学生学习信心，解决教材不足等方面考虑，参观实践更是最佳途径。例如：学校组织参观化工厂，学生看到换热器、旋风分离器、离心机、干燥器等设备后，能够针对实际设备与书本知识进行比较，提出大量问题，并自觉联想，进行科学猜测；能通过适当途径去论证，真正做到科学思维的过程。通过参观实践，使学生能够解决书本上单调枯燥的理论、表达不清的设备结构，同时能进一步提高学生学习兴趣。
当然，搞好《化工原理》的教学不是一件简单的事。只有平时用心去做，尽力培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，才能起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]加里·鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2002.
（滨海县现代教育中心）