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面对滚滚而来的课改浪潮，对于我们教师来说是很好的发展机遇，也是一种严峻的挑战。在多年的思想品德教学工作中，常常感觉到学生厌学的态度，教师教起来也非常吃力。怎样才能改变思想品德课堂上学生无精打采的厌学局面呢？这就要求老师不但要有强烈的责任感和使命感，还要有无私奉献精神和科学的求实精神。
一、提高认识，优化教学方法是转变学生学习的关键。
在大部分学生中根本不重视思想品德课，他们把思想品德课当作“豆芽课”，认为思想品德课不重要，在课堂不听老师讲课，也不思考，更有伏桌玩耍，总是把思想品德课当作一种负担。因此，教师要想办法转变学生厌学现状，就得提高学生对思想品德课的认识，使学生有浓厚的学习兴趣。在转变的过程中，教师教学时要给学生讲解一些思想品德观点、原理等，不断丰富思想品德课堂教学内容，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效果。当然，初中思想品德课肩负着对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要任务，同时也是学生开阔视野、获取知识、培养能力的重要途径，让学生明确学好思想品德课，可以促进自身素质的全面提高。
诚然，为了转变学生和培养学生主动学习能力，我便在思想品德课教学中探究了“教案导学法”。1、要求学生课前阅读教材，并对学生阅读作三点指导：①要求学生读书要快，尽量节省时间，初步了解文意；②要求学生在读中找出较为准确的知识点和勾划文中的问题；③要求学生边读边思考，找出疑点，做好记号或记录。2、优化教学环节，激发兴趣。常言道，课堂教学是以学生为主体，要抓住课容精讲，设疑质疑的教学模式，把学生牢牢吸引住，用疑点导入新课是学生的思维“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使探究新知识的认知活动成为学生的心理需要，还能让学生从思想上明辨是非，端正学习态度。3、在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激励学生对课堂的知识要点作简要的复述，这样能促使学生动脑筋、善思考、乐总结，从而点燃学生乐学的火花。
二、优化教学环节，培养学生自主学习能力。
在教学中要坚持以马列主义为指导，遵循《课标》，服务课堂，优化教学环节，发挥学生的自主学习性是提高课堂教学的途径，这就需要老师在在课堂教学中做到：
1、激发自主学习的兴趣。激发学生自主学习的兴趣，首先是乐学的情境创设和导语的吸引力（新、奇、趣），才能收到良好的教学效果。教师在教学环节中，运用生动、形象、活泼而深刻的语言与学生互动，为学生积极学习，主动参与课堂活动创造一个轻松、活跃的课堂氛围。吸引学生的学习注意力。
2、抓住学科特点，帮助学生掌握自主学习的方法。“学起于思，思源于疑”。我紧扣这个特点鼓励学生勤于思考，促进学生的思维发展，还要精心引导，激发学生质疑。其次，还要帮助学生在自主学习中构建本课的知识网络，了解应掌握的知识，找出疑难问题与小组交流讨论共同解决。
3、努力培养学生学会理解，从不同角度提出问题，掌握解疑的规律，构成完整的思想品德知识体系，乐于和他人合作探讨问题，交流体会，积极参加课内外活动，用自己喜欢的形式展现自己的成功喜悦。课堂上，教师要引导学生围绕中心问题，深入探究，在探究中解决问题，促使学生敢于探究、乐于探究、勇于探究。
4、在课堂上，教师的教学设计要根据不同的课题内容设置问题，创设学习情景，让学生畅所欲言，深入问题相互辩论、探讨，锻炼口语交际，发挥能动性，让学生在学习中体会到“我的学习是兴旺国家”、“我有责任学习”。
三、注重教学改革，建立学习新理念。
要真正体现出新理念，就得坚持《课标》的教学目标，注重教学改革，改变以往“填鸭式”的课堂教学方法，给学生营造活跃、宽松，又能发挥自己潜能的课堂教学，结合学生实际情况，着眼学生的主动发展和培养学生优良的思想品德为出发点，获得精神的丰富和完整的人格成长。在教学过程中，不难发现当今的学生有较强的竞争欲，如果给学生设计一个展现自我才能的舞台，将极大的激发学生兴趣，发挥他们的创造性。在设计教案时，在探究教法时就要根据学生个性（特别是留守学生）、问题的设置、课文内容等有机地结合起来进行课堂教学，将学生创造性的发展、自主学习、动手操作结合起来，加深对知识的理解和掌握，让学生学会学习，学会生活，学会为人耿直。
其次，教师要优化课堂教学就是要转变授人以“鱼”的观念，调动和强化学生的自主学习能力的发展，倡导学生自主、互动学习，充分发挥每个学生的自觉性、独立性，调动他们的参与、思索、探究、解决问题的热情。同时，教师在教学时要关注学生的生命性，坚持“以人为本”，提高学生的整体素质。
总之，初中《思想品德》教学要注重教学改革和教学环节灵活多样，不再是“封闭式”的教学观念，引导学生联系生活实际和审美经验去分辨真、善、美与假、恶、丑，启发学生勤奋学习。这样，学生的思维才能得以飞扬，灵感才能得到激发，课堂才会变得五彩缤纷，学生才能真正获得完整人格的成长，教师才能扮演好新课程教学的角色和适应现代教育的需要。
一、提高认识，优化教学方法是转变学生学习的关键。
在大部分学生中根本不重视思想品德课，他们把思想品德课当作“豆芽课”，认为思想品德课不重要，在课堂不听老师讲课，也不思考，更有伏桌玩耍，总是把思想品德课当作一种负担。因此，教师要想办法转变学生厌学现状，就得提高学生对思想品德课的认识，使学生有浓厚的学习兴趣。在转变的过程中，教师教学时要给学生讲解一些思想品德观点、原理等，不断丰富思想品德课堂教学内容，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效果。当然，初中思想品德课肩负着对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要任务，同时也是学生开阔视野、获取知识、培养能力的重要途径，让学生明确学好思想品德课，可以促进自身素质的全面提高。
诚然，为了转变学生和培养学生主动学习能力，我便在思想品德课教学中探究了“教案导学法”。1、要求学生课前阅读教材，并对学生阅读作三点指导：①要求学生读书要快，尽量节省时间，初步了解文意；②要求学生在读中找出较为准确的知识点和勾划文中的问题；③要求学生边读边思考，找出疑点，做好记号或记录。2、优化教学环节，激发兴趣。常言道，课堂教学是以学生为主体，要抓住课容精讲，设疑质疑的教学模式，把学生牢牢吸引住，用疑点导入新课是学生的思维“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使探究新知识的认知活动成为学生的心理需要，还能让学生从思想上明辨是非，端正学习态度。3、在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激励学生对课堂的知识要点作简要的复述，这样能促使学生动脑筋、善思考、乐总结，从而点燃学生乐学的火花。
二、优化教学环节，培养学生自主学习能力。
在教学中要坚持以马列主义为指导，遵循《课标》，服务课堂，优化教学环节，发挥学生的自主学习性是提高课堂教学的途径，这就需要老师在在课堂教学中做到：
1、激发自主学习的兴趣。激发学生自主学习的兴趣，首先是乐学的情境创设和导语的吸引力（新、奇、趣），才能收到良好的教学效果。教师在教学环节中，运用生动、形象、活泼而深刻的语言与学生互动，为学生积极学习，主动参与课堂活动创造一个轻松、活跃的课堂氛围。吸引学生的学习注意力。
2、抓住学科特点，帮助学生掌握自主学习的方法。“学起于思，思源于疑”。我紧扣这个特点鼓励学生勤于思考，促进学生的思维发展，还要精心引导，激发学生质疑。其次，还要帮助学生在自主学习中构建本课的知识网络，了解应掌握的知识，找出疑难问题与小组交流讨论共同解决。
3、努力培养学生学会理解，从不同角度提出问题，掌握解疑的规律，构成完整的思想品德知识体系，乐于和他人合作探讨问题，交流体会，积极参加课内外活动，用自己喜欢的形式展现自己的成功喜悦。课堂上，教师要引导学生围绕中心问题，深入探究，在探究中解决问题，促使学生敢于探究、乐于探究、勇于探究。
4、在课堂上，教师的教学设计要根据不同的课题内容设置问题，创设学习情景，让学生畅所欲言，深入问题相互辩论、探讨，锻炼口语交际，发挥能动性，让学生在学习中体会到“我的学习是兴旺国家”、“我有责任学习”。
三、注重教学改革，建立学习新理念。
要真正体现出新理念，就得坚持《课标》的教学目标，注重教学改革，改变以往“填鸭式”的课堂教学方法，给学生营造活跃、宽松，又能发挥自己潜能的课堂教学，结合学生实际情况，着眼学生的主动发展和培养学生优良的思想品德为出发点，获得精神的丰富和完整的人格成长。在教学过程中，不难发现当今的学生有较强的竞争欲，如果给学生设计一个展现自我才能的舞台，将极大的激发学生兴趣，发挥他们的创造性。在设计教案时，在探究教法时就要根据学生个性（特别是留守学生）、问题的设置、课文内容等有机地结合起来进行课堂教学，将学生创造性的发展、自主学习、动手操作结合起来，加深对知识的理解和掌握，让学生学会学习，学会生活，学会为人耿直。
其次，教师要优化课堂教学就是要转变授人以“鱼”的观念，调动和强化学生的自主学习能力的发展，倡导学生自主、互动学习，充分发挥每个学生的自觉性、独立性，调动他们的参与、思索、探究、解决问题的热情。同时，教师在教学时要关注学生的生命性，坚持“以人为本”，提高学生的整体素质。
总之，初中《思想品德》教学要注重教学改革和教学环节灵活多样，不再是“封闭式”的教学观念，引导学生联系生活实际和审美经验去分辨真、善、美与假、恶、丑，启发学生勤奋学习。这样，学生的思维才能得以飞扬，灵感才能得到激发，课堂才会变得五彩缤纷，学生才能真正获得完整人格的成长，教师才能扮演好新课程教学的角色和适应现代教育的需要。