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信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索。当今世界以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，要加强信息技术与课程的整合。在此，我简单谈谈信息技术与语文学科整合的初步探索。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的语文学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。所谓整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据语文学科教学规律而进行的教学改革。其宗旨是通过在语文学科教学中有效地使用信息技术，来促进教学内容、学生学习方式、教师教学方式的改革。信息技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、生动新颖，为学生提供多样化的学习环境，让不同层次的学生都能以自己最喜欢的学习方式去进行自主、合作、探究性学习。语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
信息技术与语文教学的整合能够促进教育思想和教育观念的转变和更新，增加了作品的无限魅力，促进学习方式与教育方式的变革，使课堂变得更加的轻松和愉悦，为学生生动、活泼、自主学习创造新的时空，让他们在相应的意境中得到了熏陶和感染。教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供了可能，信息技术与语文课程整合的实质是以信息技术解决语文课程学习中的各种问题。它是十分具体的，比如对语文基本功听、说、读、写的训练等等。通过信息技术与语文课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，让学生用信息技术手段进行语文知识的学习与应用，可以有效地培养学生的信息素养，快速提高他们的人文素质。特别是以多媒体和网络为核心的现代信息技术与语文阅读课程的教学整合，在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。信息技术与语文课程整合，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极作用。信息技术与语文课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知世界。
通过参与学校的信息技术与课程整合的课题研究，并结合自己这几年在教学一线中运用课题研究理论进行教学实践而积累的经验来看，对于信息技术与语文的整合探索研究出了一些体会。
首先重视培养学生的信息素养。现在的网络覆盖无处不在，学生们对网络充满了好奇，因此我就让学生去充分利用着丰富的网络资源，让他们自主去搜集与我们课文内容有关的资料，如作者的生平、代表作以及写作的时代背景等，以便能更好的理解作品主题。要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，帮助他们信息素养的形成。
其次是创设情境，就是指即借助多媒体电脑网络“创设情境”，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对美的感受，让他们不受时间和空间的限制，能充分的遨游在美仑美奂的美妙的语文意境中。这应该是最能激发学生的学习兴趣的最有效途径，也是信息技术作用得以最好体现的环节。信息技术与课程整合最高的目标就是是有效地改善学习。但这也需要老师备课时做大量的准备工作，寻找合适的“整合点”来运用信息技术加以展现情境。
最后是效果测评。即及时把学生的学习结果反馈回来，并通过多媒体、网络对学生学习过程、情感态度等做到有效把握，并有针对性地进行指导。利用网络信息技术做大的好处就是不受时间和空间的束缚，可以更好的拉近学生和老师之间的交流的距离，这种测评可以安排在课内利用设计好的课件对学生学习的结果进行检测和评价。但可以更多的借助网络的互动性来促进学生的学习指导。我就常常利用自己的博客和微博、QQ与孩子们进行网上交流或是探讨问题，使他们的课堂知识能通过丰富的网络资源进行课外延伸拓展，为学生营造了一种开放自主的语文学习环境。于是我可以指导学生去制作电脑手抄报，和他们互相交流各自的创意；另外还可以让他们根据自己的喜好和特长制作有趣的电脑漫画来巩固课内所学，如根据《变色龙》制作的漫画，讽刺效果表现更为生动；有时候也在博客上互相说一说对作者或是课文的看法，交流彼此的学后感和心得。
信息技术与语文课程的整合还在探索的阶段，仍有诸多问题值得商榷、实验、论证及改进。如软、硬件的建设与开发，师资力量的培训，最优化教学模式的确立，信息技术环境下的师生交往等等。如何才能达到信息技术与语文课堂的有效整合，需要我们对“信息技术与语文课程整合”的研究在前人的基础上继续不懈探索。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的语文学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。所谓整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据语文学科教学规律而进行的教学改革。其宗旨是通过在语文学科教学中有效地使用信息技术，来促进教学内容、学生学习方式、教师教学方式的改革。信息技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、生动新颖，为学生提供多样化的学习环境，让不同层次的学生都能以自己最喜欢的学习方式去进行自主、合作、探究性学习。语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
信息技术与语文教学的整合能够促进教育思想和教育观念的转变和更新，增加了作品的无限魅力，促进学习方式与教育方式的变革，使课堂变得更加的轻松和愉悦，为学生生动、活泼、自主学习创造新的时空，让他们在相应的意境中得到了熏陶和感染。教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供了可能，信息技术与语文课程整合的实质是以信息技术解决语文课程学习中的各种问题。它是十分具体的，比如对语文基本功听、说、读、写的训练等等。通过信息技术与语文课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，让学生用信息技术手段进行语文知识的学习与应用，可以有效地培养学生的信息素养，快速提高他们的人文素质。特别是以多媒体和网络为核心的现代信息技术与语文阅读课程的教学整合，在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。信息技术与语文课程整合，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极作用。信息技术与语文课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知世界。
通过参与学校的信息技术与课程整合的课题研究，并结合自己这几年在教学一线中运用课题研究理论进行教学实践而积累的经验来看，对于信息技术与语文的整合探索研究出了一些体会。
首先重视培养学生的信息素养。现在的网络覆盖无处不在，学生们对网络充满了好奇，因此我就让学生去充分利用着丰富的网络资源，让他们自主去搜集与我们课文内容有关的资料，如作者的生平、代表作以及写作的时代背景等，以便能更好的理解作品主题。要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，帮助他们信息素养的形成。
其次是创设情境，就是指即借助多媒体电脑网络“创设情境”，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对美的感受，让他们不受时间和空间的限制，能充分的遨游在美仑美奂的美妙的语文意境中。这应该是最能激发学生的学习兴趣的最有效途径，也是信息技术作用得以最好体现的环节。信息技术与课程整合最高的目标就是是有效地改善学习。但这也需要老师备课时做大量的准备工作，寻找合适的“整合点”来运用信息技术加以展现情境。
最后是效果测评。即及时把学生的学习结果反馈回来，并通过多媒体、网络对学生学习过程、情感态度等做到有效把握，并有针对性地进行指导。利用网络信息技术做大的好处就是不受时间和空间的束缚，可以更好的拉近学生和老师之间的交流的距离，这种测评可以安排在课内利用设计好的课件对学生学习的结果进行检测和评价。但可以更多的借助网络的互动性来促进学生的学习指导。我就常常利用自己的博客和微博、QQ与孩子们进行网上交流或是探讨问题，使他们的课堂知识能通过丰富的网络资源进行课外延伸拓展，为学生营造了一种开放自主的语文学习环境。于是我可以指导学生去制作电脑手抄报，和他们互相交流各自的创意；另外还可以让他们根据自己的喜好和特长制作有趣的电脑漫画来巩固课内所学，如根据《变色龙》制作的漫画，讽刺效果表现更为生动；有时候也在博客上互相说一说对作者或是课文的看法，交流彼此的学后感和心得。
信息技术与语文课程的整合还在探索的阶段，仍有诸多问题值得商榷、实验、论证及改进。如软、硬件的建设与开发，师资力量的培训，最优化教学模式的确立，信息技术环境下的师生交往等等。如何才能达到信息技术与语文课堂的有效整合，需要我们对“信息技术与语文课程整合”的研究在前人的基础上继续不懈探索。