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对于初中生而言，物理是一门较为难学的课程，要想让学生学好物理，物理教师就必须要注意培养他们的学习兴趣，让他们真正爱上物理，如能这样，学习物理就不是什么难事了，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”说的就是这个道理，
那么，物理教师怎样才能激活课堂气氛，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣呢?在这里，笔者结合自己的教学实践谈谈一些具体的做法，
一、用形象风趣的教学语言激发学生的兴趣
物理是一门抽象的，乏味的学科，相对于文科而言，它更强调科学性，而人文性不够明显，在教学内容上就难免显得枯燥，但是内容上的偏理性并不意味着我们的教学也一定是枯燥无味的，事实上，我们物理教师完全可以在教学语言上做一些文章，让我们的课堂教学语言变得更吸引力，更具鼓动性，从而激发他们学习物理的兴趣，一名教师如能在课堂上熟练地驾驭语言，使语言具有一种美感，幽默风趣而具有吸引力，那么他的教学就一定能够吸引学生，距离成功也就不远了。
物理教学内容中，有不少概念比较抽象，一些物理过程难以以实物的方式呈现在学生面前，这时，我们物理教师可以通过一些形象的比喻或者举一些生活中的例子来把问题说清楚，这些用来比喻的东西，以及所举的例子一定要是学生在平时生活中经常见到的，容易理解的，通过这些比喻和例子将教学内容形象化，化无形为有形，让学生觉得可感可知，另外在课堂上，我们还可以适当运用一些文学语言，这不仅可以丰富课堂内容，还可以引发学生的想像力，使课堂变得生动有趣，比如，在讲到万有引力的时候，我举了唐朝诗人张若虚《春江花月夜》里面的句子“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，这一诗句形象而准确地描绘了潮汐和月球运行的密切关系，是万有引力的极好例子，它用诗歌的形式表现了物理现象的美，这样一来，不仅让学生学到了抽象的物理知识，同时还让他们感受到了物理现象中的诗意美，这对激发他们的学习兴趣无疑是有很大作用的。
二、用生动形象的历史故事激发学生的兴趣
爱因斯坦说过，“科学对于人类事务的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟知的：科学直接地、并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育的性质一它作用于心灵，”那么我们也可以这样来理解，作为科学教育的物理教育同样能作用于人的心灵，如果我们把人类在追求科学，追求进步中的物理史学故事讲给学生，使学生对物理学发展为人类历史上的重大技术变革所作的贡献，尤其是历次物理学重大进展推动社会经济的发展，推动人类社会从农业社会进入到工业社会，从蒸汽时代进入到电力时代、原子能时代以至现今的信息时代的生动历史有所了解，就必然会使学生对过去感到自豪，对现在怀有责任感，对未来充满信心，那么，激发学生的学习兴趣，树立起顽强学习刻苦钻研物理知识的决心也就是自然而然的事情了，在初中物理教材中，有关物理学的故事还是比较丰富的，从科学家的生活趣事到科学发明中的奇思妙想，这些材料故事学生都很感兴趣，
如，曹冲称象的故事，阿基米德从洗澡中发现浮力定律从而解决了金冠检测问题的故事，不仅可以让学生对浮力产生具体可感的体验，还能使他们认识到浮力原理在生活中的巨大作用，从而激发学习的热情，
三、用丰富多彩的课堂实验激发学生的兴趣
初中学生对物理实验总是充满了好奇和渴望，其原因就在于实验教学的形象与直观，合适的课堂实验不仅有助学生对新知识的理解和掌握，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们去探究新知识，解决新问题。
比如，在教学大气压的这一部分的时候。由于大气压是看不见，摸不着的，学生在平时生活中又很难感受得到，这时我们可以用一个小实验让学生直观地感受到大气压的存在，可以将一个玻璃瓶注满水，然后拿一张纸或卡片盖在瓶口上，按住瓶口把玻璃瓶倒过来，再慢慢把手拿开，这样由于大气压的缘故，瓶子里的水并不会流出来，我在做这个实验时，学生一个个张大了嘴巴，觉得这不可思议，认为教师是在做魔术，这时，我适时告诉他们，这就是大气压的作用，学生的学习兴趣一子被调动起来了，在教师示范后再让学生亲自来做这个实验，然后再讲大气压的知识，学生学起来特别快，为了让学生感受一下大气压到底有多大，我还让每个学生都来拉一拉被抽去空气的马德堡半球，结果没有一个学生能将两个半球拉开，这样通过形象直观的实验，学生就不会觉得枯燥无味，学得也比较轻松了，
实验教学中，教师如果能引导学生自主设计实验步骤，进行实验，变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，这不仅能使学生对物理内容掌握得更加牢固，更能够培养学生的创新能力和动手能力，
四、用灵活多变的课外活动激发学生的兴趣
物理是一门操作性极强的学科，如果能将课堂教学的内容联系到学生具体的日常生活中去，与他们熟悉的生产生活情景相结合，学习积极性就自然会产生，心理学研究表明，如果学生头脑中已有的知识经验与新学的内容之间有着中等程度的差距时，他们就会产生认知的心理需要，产生深厚的学习兴趣，
所以物理教师要善于结合教学内容，根据初中学生的生活实际与具体条件，开展丰富多彩的课外活动、比如，让学生以小组为单位自己动手制作一些简易物理器材，寻找日常生活中与所学物理知识相关联的部分，探究其中的物理原理，或者用所学知识搞一些小发明等等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，巩固并深化课堂所学知识，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
作为一名初中物理教师要想使学生愿学，爱学，乐学，就必须想方设法，潜心钻研，从教学语言到教学器材，从教学内容到教学方法等各个方面调动学生的学习积极性。
那么，物理教师怎样才能激活课堂气氛，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣呢?在这里，笔者结合自己的教学实践谈谈一些具体的做法，
一、用形象风趣的教学语言激发学生的兴趣
物理是一门抽象的，乏味的学科，相对于文科而言，它更强调科学性，而人文性不够明显，在教学内容上就难免显得枯燥，但是内容上的偏理性并不意味着我们的教学也一定是枯燥无味的，事实上，我们物理教师完全可以在教学语言上做一些文章，让我们的课堂教学语言变得更吸引力，更具鼓动性，从而激发他们学习物理的兴趣，一名教师如能在课堂上熟练地驾驭语言，使语言具有一种美感，幽默风趣而具有吸引力，那么他的教学就一定能够吸引学生，距离成功也就不远了。
物理教学内容中，有不少概念比较抽象，一些物理过程难以以实物的方式呈现在学生面前，这时，我们物理教师可以通过一些形象的比喻或者举一些生活中的例子来把问题说清楚，这些用来比喻的东西，以及所举的例子一定要是学生在平时生活中经常见到的，容易理解的，通过这些比喻和例子将教学内容形象化，化无形为有形，让学生觉得可感可知，另外在课堂上，我们还可以适当运用一些文学语言，这不仅可以丰富课堂内容，还可以引发学生的想像力，使课堂变得生动有趣，比如，在讲到万有引力的时候，我举了唐朝诗人张若虚《春江花月夜》里面的句子“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，这一诗句形象而准确地描绘了潮汐和月球运行的密切关系，是万有引力的极好例子，它用诗歌的形式表现了物理现象的美，这样一来，不仅让学生学到了抽象的物理知识，同时还让他们感受到了物理现象中的诗意美，这对激发他们的学习兴趣无疑是有很大作用的。
二、用生动形象的历史故事激发学生的兴趣
爱因斯坦说过，“科学对于人类事务的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟知的：科学直接地、并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育的性质一它作用于心灵，”那么我们也可以这样来理解，作为科学教育的物理教育同样能作用于人的心灵，如果我们把人类在追求科学，追求进步中的物理史学故事讲给学生，使学生对物理学发展为人类历史上的重大技术变革所作的贡献，尤其是历次物理学重大进展推动社会经济的发展，推动人类社会从农业社会进入到工业社会，从蒸汽时代进入到电力时代、原子能时代以至现今的信息时代的生动历史有所了解，就必然会使学生对过去感到自豪，对现在怀有责任感，对未来充满信心，那么，激发学生的学习兴趣，树立起顽强学习刻苦钻研物理知识的决心也就是自然而然的事情了，在初中物理教材中，有关物理学的故事还是比较丰富的，从科学家的生活趣事到科学发明中的奇思妙想，这些材料故事学生都很感兴趣，
如，曹冲称象的故事，阿基米德从洗澡中发现浮力定律从而解决了金冠检测问题的故事，不仅可以让学生对浮力产生具体可感的体验，还能使他们认识到浮力原理在生活中的巨大作用，从而激发学习的热情，
三、用丰富多彩的课堂实验激发学生的兴趣
初中学生对物理实验总是充满了好奇和渴望，其原因就在于实验教学的形象与直观，合适的课堂实验不仅有助学生对新知识的理解和掌握，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们去探究新知识，解决新问题。
比如，在教学大气压的这一部分的时候。由于大气压是看不见，摸不着的，学生在平时生活中又很难感受得到，这时我们可以用一个小实验让学生直观地感受到大气压的存在，可以将一个玻璃瓶注满水，然后拿一张纸或卡片盖在瓶口上，按住瓶口把玻璃瓶倒过来，再慢慢把手拿开，这样由于大气压的缘故，瓶子里的水并不会流出来，我在做这个实验时，学生一个个张大了嘴巴，觉得这不可思议，认为教师是在做魔术，这时，我适时告诉他们，这就是大气压的作用，学生的学习兴趣一子被调动起来了，在教师示范后再让学生亲自来做这个实验，然后再讲大气压的知识，学生学起来特别快，为了让学生感受一下大气压到底有多大，我还让每个学生都来拉一拉被抽去空气的马德堡半球，结果没有一个学生能将两个半球拉开，这样通过形象直观的实验，学生就不会觉得枯燥无味，学得也比较轻松了，
实验教学中，教师如果能引导学生自主设计实验步骤，进行实验，变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，这不仅能使学生对物理内容掌握得更加牢固，更能够培养学生的创新能力和动手能力，
四、用灵活多变的课外活动激发学生的兴趣
物理是一门操作性极强的学科，如果能将课堂教学的内容联系到学生具体的日常生活中去，与他们熟悉的生产生活情景相结合，学习积极性就自然会产生，心理学研究表明，如果学生头脑中已有的知识经验与新学的内容之间有着中等程度的差距时，他们就会产生认知的心理需要，产生深厚的学习兴趣，
所以物理教师要善于结合教学内容，根据初中学生的生活实际与具体条件，开展丰富多彩的课外活动、比如，让学生以小组为单位自己动手制作一些简易物理器材，寻找日常生活中与所学物理知识相关联的部分，探究其中的物理原理，或者用所学知识搞一些小发明等等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，巩固并深化课堂所学知识，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
作为一名初中物理教师要想使学生愿学，爱学，乐学，就必须想方设法，潜心钻研，从教学语言到教学器材，从教学内容到教学方法等各个方面调动学生的学习积极性。