论文部分内容阅读
摘要：把英语学科核心素养与英语课堂相结合，改变原有的应试教育模式，促进教学方式的变革，是教育发展的必然趋势。本文通过分析英语学科核心素养的内涵和当下英语课堂的教学现状，探究将英语学科核心素养融入英语课堂教学中的重要意义，分析将英语学科核心素养落实到英语课堂教学中的可行性，并提出把英语学科核心素养落实到英语课堂教学的策略。
关键词：学科核心素养;英语课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-312
引言
英语学科核心素养的内涵有四个方面和两个关键。四个方面包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。两个关键是指学习能力和情感态度。语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面互相影响，互相支撑。而学习能力和情感态度则一直贯穿英语课堂教学的始终，支撑着语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培育。同时，这四个方面又能在一定程度上促进学习能力和情感态度的提高和形成。如果说核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，那么英语学科核心素养就不只是简单的知识或技能，它是以英语学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。
1. 把英语学科核心素养融入英语课堂教学的重要性与可行性
1.1 提高学生语言能力
教师要在课堂上充分发挥学生的学习主动性，创造语言交流机会，增强师生的互动。其次，在课上要不断夯实和检验语言知识点的学习，尽可能地要求学生在课上多使用英语进行交流，由流利性到准确性，增强学生课堂参与度和融合度，锻炼学生口语能力，提高学生语言能力。在课后，可以利用现代化工具及时地记录和反饋英语学习，逐渐做到有学有用。
1.2 培养学生思维品质
世界文化是多元化的，每个国家之间的文化、知识、历史背景、社会制度和人文关系都不一样，每种语言思维方式也有差异，汉语思维和英语思维也不例外。但是，在课堂上一语思维，二语讲话的现象屡见不鲜，这就要求教师在英语课堂中要培养学生的双语思维，锻炼学生的逻辑思维能力，培养其良好的思维品质。
1.3形成优秀的文化品格
教师在英语课堂中，可以通过多种方式融入其他文化教学，开阔学生视野。学生通过了解不同文化差异、学习不同语言特点，可以加强对英语的理解，帮助学生形成包容开放的优秀文化品格。
1.4提升学生学习能力
在英语课堂中，教师要加强引导，注重形成性评价，促进学生自主学习能力的培养。学方法有时候比学知识更加重要。因此，促进英语课堂教学方式的变革尤为重要。教师可以创设英语学习语境，将英语知识学习与课堂主题延伸、语境创设、语篇运用理解相结合，以促进良好思维品质的培养和文化的交流，逐渐培养学生的学习能力。把英语学科核心素养落实到英语课堂教学是势不可挡的。
2 将英语学科核心素养落实到英语课堂教学的策略
在英语课堂教学过程中，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中提高语言能力，培养思维品格，扩展文化知识，提升学习能力。
2.1 提供英语课堂交际情境，提升学生的语言能力
在英语课堂教学中，阅读类的文章都是可以进行情境再现的。教师可以在一个整体的语言环境中，通过将阅读文章情境化，加深学生对内容的理解，培养学生的语言能力。根据学习活动观循序渐进地开展教学活动。例如在教授新课的时候，教师可以先结合情境对上一节内容进行回顾。教师可以将语言情境化，组织人称转述或者情景对话活动，如给出关键词，让学生连词成句、连句成篇，再实现情境再现。通过这样的方式，学生不仅在英语课堂中学到了语言知识，增强了自己的语言理解能力，也通过课堂交际情境中的语言技能训练，促进了语言表达能力。
2.2以问题导学课堂，培养学生的思维品质
思维品质是学生智力发展与学习能力培养的基础，是智力活动在学生个体身上的表现。在英语课堂教学中，启发学生思维活动是至关重要的。教师通过问题导学，可以启发学生主动思考，培养学生思维的敏捷性和创造性。教师的提问设计是发展学生思维品质的最为直接的方式，提出问题是发展思维的起点，教师要精心设计和准备问题，而问题的设问，要结合课堂实际情况、学生反应能力和知识拓展范围，课堂问题不仅是指课堂中教师所提出的问题，也包括教师引导学生主动思考的问题。课堂以问题为导向，有助于引领学生更好地进行独立思考、小组合作和推理探究，培养学生思维品质。
2.3借助资源拓展课堂，扩展学生的文化意识
英语不仅是交流的工具，其本身也是文化的载体。英语学习是学生了解其他国家文化、增强跨文化能力的重要途径。但在英语课堂教学中，光靠课本学习来了解文化知识是远远不够的。现代科技网络发展迅速、资源丰富，教师可以充分借助网络资源，通过网络、图书馆等查询手段，了解并拓展与课堂相关的文化背景知识，并借助多媒体、音乐、视频等方式，对英语课堂教学进行补充。通过文化知识的补充，学生可以更好地理解文化的内涵，拓宽文化视野。通过对文化进行对比分析，了解文化异同，学生可以更好地汲取文化精华，坚定文化自信，形成正确的价值观和良好的品格，厚植学生的爱国主义情怀，以便更好地夯实传播中华文化的能力。
2.4在英语课堂的教学中培养学生的学习能力
现代教育要求中学生培养终身学习的意识和自主学习的能力，因此，培养英语学习能力尤其重要。对于中国学生来说，由于各种因素的限制，学好英语并不容易。作为核心素养之一的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在英语课堂教学中，教师要通过引导和教授学生学习，使学生掌握学习策略和技巧，形成良好的学习习惯，端正英语学习态度，促进学习能力的培养和提升。
3结语
总的来说，把英语学科核心素养落实到英语课堂教学中既顺应了时代发展的要求，又有着重要的现实意义。在英语课堂教学中，教师应该结合学生实际情况，采用灵活的教学方法，调动学生学习英语的积极性，将英语学科核心素养理念贯穿到实际的英语课堂教学中，为培养合格的社会主义建设者和靠谱的社会主义班人贡献出力量。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015（4）：5.
关键词：学科核心素养;英语课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-312
引言
英语学科核心素养的内涵有四个方面和两个关键。四个方面包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。两个关键是指学习能力和情感态度。语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面互相影响，互相支撑。而学习能力和情感态度则一直贯穿英语课堂教学的始终，支撑着语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培育。同时，这四个方面又能在一定程度上促进学习能力和情感态度的提高和形成。如果说核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，那么英语学科核心素养就不只是简单的知识或技能，它是以英语学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。
1. 把英语学科核心素养融入英语课堂教学的重要性与可行性
1.1 提高学生语言能力
教师要在课堂上充分发挥学生的学习主动性，创造语言交流机会，增强师生的互动。其次，在课上要不断夯实和检验语言知识点的学习，尽可能地要求学生在课上多使用英语进行交流，由流利性到准确性，增强学生课堂参与度和融合度，锻炼学生口语能力，提高学生语言能力。在课后，可以利用现代化工具及时地记录和反饋英语学习，逐渐做到有学有用。
1.2 培养学生思维品质
世界文化是多元化的，每个国家之间的文化、知识、历史背景、社会制度和人文关系都不一样，每种语言思维方式也有差异，汉语思维和英语思维也不例外。但是，在课堂上一语思维，二语讲话的现象屡见不鲜，这就要求教师在英语课堂中要培养学生的双语思维，锻炼学生的逻辑思维能力，培养其良好的思维品质。
1.3形成优秀的文化品格
教师在英语课堂中，可以通过多种方式融入其他文化教学，开阔学生视野。学生通过了解不同文化差异、学习不同语言特点，可以加强对英语的理解，帮助学生形成包容开放的优秀文化品格。
1.4提升学生学习能力
在英语课堂中，教师要加强引导，注重形成性评价，促进学生自主学习能力的培养。学方法有时候比学知识更加重要。因此，促进英语课堂教学方式的变革尤为重要。教师可以创设英语学习语境，将英语知识学习与课堂主题延伸、语境创设、语篇运用理解相结合，以促进良好思维品质的培养和文化的交流，逐渐培养学生的学习能力。把英语学科核心素养落实到英语课堂教学是势不可挡的。
2 将英语学科核心素养落实到英语课堂教学的策略
在英语课堂教学过程中，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中提高语言能力，培养思维品格，扩展文化知识，提升学习能力。
2.1 提供英语课堂交际情境，提升学生的语言能力
在英语课堂教学中，阅读类的文章都是可以进行情境再现的。教师可以在一个整体的语言环境中，通过将阅读文章情境化，加深学生对内容的理解，培养学生的语言能力。根据学习活动观循序渐进地开展教学活动。例如在教授新课的时候，教师可以先结合情境对上一节内容进行回顾。教师可以将语言情境化，组织人称转述或者情景对话活动，如给出关键词，让学生连词成句、连句成篇，再实现情境再现。通过这样的方式，学生不仅在英语课堂中学到了语言知识，增强了自己的语言理解能力，也通过课堂交际情境中的语言技能训练，促进了语言表达能力。
2.2以问题导学课堂，培养学生的思维品质
思维品质是学生智力发展与学习能力培养的基础，是智力活动在学生个体身上的表现。在英语课堂教学中，启发学生思维活动是至关重要的。教师通过问题导学，可以启发学生主动思考，培养学生思维的敏捷性和创造性。教师的提问设计是发展学生思维品质的最为直接的方式，提出问题是发展思维的起点，教师要精心设计和准备问题，而问题的设问，要结合课堂实际情况、学生反应能力和知识拓展范围，课堂问题不仅是指课堂中教师所提出的问题，也包括教师引导学生主动思考的问题。课堂以问题为导向，有助于引领学生更好地进行独立思考、小组合作和推理探究，培养学生思维品质。
2.3借助资源拓展课堂，扩展学生的文化意识
英语不仅是交流的工具，其本身也是文化的载体。英语学习是学生了解其他国家文化、增强跨文化能力的重要途径。但在英语课堂教学中，光靠课本学习来了解文化知识是远远不够的。现代科技网络发展迅速、资源丰富，教师可以充分借助网络资源，通过网络、图书馆等查询手段，了解并拓展与课堂相关的文化背景知识，并借助多媒体、音乐、视频等方式，对英语课堂教学进行补充。通过文化知识的补充，学生可以更好地理解文化的内涵，拓宽文化视野。通过对文化进行对比分析，了解文化异同，学生可以更好地汲取文化精华，坚定文化自信，形成正确的价值观和良好的品格，厚植学生的爱国主义情怀，以便更好地夯实传播中华文化的能力。
2.4在英语课堂的教学中培养学生的学习能力
现代教育要求中学生培养终身学习的意识和自主学习的能力，因此，培养英语学习能力尤其重要。对于中国学生来说，由于各种因素的限制，学好英语并不容易。作为核心素养之一的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在英语课堂教学中，教师要通过引导和教授学生学习，使学生掌握学习策略和技巧，形成良好的学习习惯，端正英语学习态度，促进学习能力的培养和提升。
3结语
总的来说，把英语学科核心素养落实到英语课堂教学中既顺应了时代发展的要求，又有着重要的现实意义。在英语课堂教学中，教师应该结合学生实际情况，采用灵活的教学方法，调动学生学习英语的积极性，将英语学科核心素养理念贯穿到实际的英语课堂教学中，为培养合格的社会主义建设者和靠谱的社会主义班人贡献出力量。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015（4）：5.