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器乐教学对于培养和锻炼学生的音乐感受、理解、表达和创造能力具有十分重要的意义，有助于发展学生的协调性，提高和巩固识读乐谱的能力，所以器乐教学已成为当今小学音乐教学的一项重要内容，那么如何有效进行小学器乐课堂教学，让所有的孩子都积极地参与到教学之中，提高器乐教学的时效性，是每位音乐教师应该不断研究和思考的问题。
口风琴价格便宜，小巧玲珑，携带方便，演奏技术简单，能独奏、齐奏、合奏，还能担任伴奏，是很好的小学生课堂学习乐器，受到了很多小学生的喜爱。我根据我校学生的实际和口风琴的特点，开设了口风琴课校本课程，在上课时，根据学段按课程的要求进行教学，近十年的口风琴教学实践使我深深地感受到学生的音乐素质有了明显提高，学校到处都能听到悦耳的琴声，同时从中发现了很多音乐人才，下面谈谈我在教学中的做法和体会。
1.先学简单乐曲，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习口风琴的兴趣，我在第一节课上，就教学生吹奏了《玛丽的小羊》，我首先进行示范演奏，由于学生对这首乐曲非常熟悉，还都会唱这首歌，因此当他们听到老师用口风琴吹奏这首乐曲时都非常兴奋，各个跃跃欲试，恨不得马上自己也能吹奏这首曲子，接着我讲解了基本演奏姿势和1、2、3三个音的指法，让学生视唱了《玛丽的小羊》的曲谱，然后和学生一起逐句练习，这样一节课下来学生基本上学会吹这首乐曲了，激发了学生学习口风琴的浓厚兴趣。
2.循序渐进，步步深入
人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循序渐进的过程。学习乐器也是一样，当学生学习了一段时间以后，随着练习难度的增加，学生兴趣就会逐渐消失，这就要求教师在教学中循序渐进，步步深入，不仅要保持学生的学习兴趣，而且要让学生每节课都有提高。为此，在学生学会吹奏《玛丽的小羊》之后，让学生学吹《小宝宝要睡觉》、《摇呀摇》，这两首乐曲的音域都在dou-mi之间，学生很快就学会了。dou、ruai、mi三个音熟悉后，熟悉fa、sou两个音，这两个音较前三个音要难一些，为了练好这两个音，我选用《粉刷匠》、《划小船》作为练习曲。之后熟悉低音的sou、la、xi三个音，选择的乐曲是《龙的传人》，由于这首歌乐曲和《划小船》一样，也是由五个音组成，只是音区低了，告诉学生在1、2、3、4、5顺指法的基础上，把手向上平移两个音，就可找到低音la、xi两个音，教师重点强调二指向上跨就可找到低音sou。当学生熟练吹奏后，把乐曲移高八度吹奏。这样不仅巩固了中音sou、la、xi，而且学生在不知不觉中熟悉了高音dou、ruai、mi这三个音。这样由浅入深，由易到难，学生在吹奏熟悉的乐曲中练习基本功，练习起来并不感觉困难，教师的教学也很轻松。课后有的学生高兴地跟我说：“老师我原以为学习口风琴很难，现在看来并不难呀！”
3.利用柯尔文手势，进行初步的和声练习
柯尔文手势是指用不同的手型在空间不同的高度表示出七个音的高度，利用这种方法可以使学生很直观地感受到音的高低。学生学会几首乐曲后，有了一定的演奏基础，这时教师开始对学生进行简单的和声训练，对提高学生的音乐素质是很有帮助的。我首先把学生分成两组，在柯尔文手势的指挥下吹奏简单的音程等，一段时间后，再把学生分成三组进行简单的三和弦练习，然后过渡到把学生分成四组吹奏简单的四部和声，为合奏练习打下基础，在练习中要求学生认真看教师的手势，把音吹奏准确，让学生在吹奏过程中体会和声的美，把自己融入和谐的音乐中。
4.进行简单的合奏练习，培养学生的合奏能力
新理念告诉我们：音乐教学要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，对培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力是非常有帮助的。小学音乐教育是普及性的音乐教育，应照顾到全体学生的实际能力和水平。在学生能够吹奏简单的四声部和声音程以后，开始对学生进行合奏训练。首先我根据课本上一些歌曲的钢琴伴奏谱，改编了几首四声部合奏曲，为了照顾一部分吹奏能力差的学生，调动他们的学习积极性，让他们参与进来，低音声部和和声伴奏声部尽量简易，如小学第七册《小奶牛》第一句：
在训练过程中，我首先把全体学生分成四组，吹奏比较好的学生吹奏一部和二部的旋律，吹奏稍差些的吹奏三部，然后在我的指挥下，一句一句地进行练习，在整个练习的过程中强调速度的统一，要求学生相互倾听其他声部，并注意音乐表现。通过这样的练习，提高了学生学习乐器的积极性和合奏能力，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，同时为合唱教学打下了坚实的基础。
5.口风琴教学与视谱教学相结合，提高学生的视谱能力
乐谱是带领学生畅游音乐殿堂的导游，是承载学生学习音乐的交通工具。新课程实施以来，淡化弱化甚至放弃识谱教学的现象比比皆是，这就违背了《音乐课程标准》提出的“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，“要求学生要具有一定的识谱能力”的要求。
现在，不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是唱曲谱却让他们感到为难，这是一种相当普遍的现象，视唱教学的重要性不言自明，视唱是学习音乐不可或缺的一项基本技能，无论是学习声乐，还是学习器乐，都必须会视唱。所以，在教学中教师要重视识谱教学，利用口风琴辅以识谱教学是一个很好的选择。在学生对一首乐曲或歌曲感兴趣后，他就会有学会吹奏这首乐曲的想法，要想会吹就得先学会唱这首乐曲的曲谱，这样就变被动为主动，变成学生追着教师问一些音乐知识。如拍号的意义，各种音符唱几拍，反复记号如何反复，等等。经过一段时间的学习，学生不仅掌握口风琴的吹奏技巧，巩固所学的音乐知识，而且视唱能力也大大提高。
口风琴价格便宜，小巧玲珑，携带方便，演奏技术简单，能独奏、齐奏、合奏，还能担任伴奏，是很好的小学生课堂学习乐器，受到了很多小学生的喜爱。我根据我校学生的实际和口风琴的特点，开设了口风琴课校本课程，在上课时，根据学段按课程的要求进行教学，近十年的口风琴教学实践使我深深地感受到学生的音乐素质有了明显提高，学校到处都能听到悦耳的琴声，同时从中发现了很多音乐人才，下面谈谈我在教学中的做法和体会。
1.先学简单乐曲，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习口风琴的兴趣，我在第一节课上，就教学生吹奏了《玛丽的小羊》，我首先进行示范演奏，由于学生对这首乐曲非常熟悉，还都会唱这首歌，因此当他们听到老师用口风琴吹奏这首乐曲时都非常兴奋，各个跃跃欲试，恨不得马上自己也能吹奏这首曲子，接着我讲解了基本演奏姿势和1、2、3三个音的指法，让学生视唱了《玛丽的小羊》的曲谱，然后和学生一起逐句练习，这样一节课下来学生基本上学会吹这首乐曲了，激发了学生学习口风琴的浓厚兴趣。
2.循序渐进，步步深入
人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循序渐进的过程。学习乐器也是一样，当学生学习了一段时间以后，随着练习难度的增加，学生兴趣就会逐渐消失，这就要求教师在教学中循序渐进，步步深入，不仅要保持学生的学习兴趣，而且要让学生每节课都有提高。为此，在学生学会吹奏《玛丽的小羊》之后，让学生学吹《小宝宝要睡觉》、《摇呀摇》，这两首乐曲的音域都在dou-mi之间，学生很快就学会了。dou、ruai、mi三个音熟悉后，熟悉fa、sou两个音，这两个音较前三个音要难一些，为了练好这两个音，我选用《粉刷匠》、《划小船》作为练习曲。之后熟悉低音的sou、la、xi三个音，选择的乐曲是《龙的传人》，由于这首歌乐曲和《划小船》一样，也是由五个音组成，只是音区低了，告诉学生在1、2、3、4、5顺指法的基础上，把手向上平移两个音，就可找到低音la、xi两个音，教师重点强调二指向上跨就可找到低音sou。当学生熟练吹奏后，把乐曲移高八度吹奏。这样不仅巩固了中音sou、la、xi，而且学生在不知不觉中熟悉了高音dou、ruai、mi这三个音。这样由浅入深，由易到难，学生在吹奏熟悉的乐曲中练习基本功，练习起来并不感觉困难，教师的教学也很轻松。课后有的学生高兴地跟我说：“老师我原以为学习口风琴很难，现在看来并不难呀！”
3.利用柯尔文手势，进行初步的和声练习
柯尔文手势是指用不同的手型在空间不同的高度表示出七个音的高度，利用这种方法可以使学生很直观地感受到音的高低。学生学会几首乐曲后，有了一定的演奏基础，这时教师开始对学生进行简单的和声训练，对提高学生的音乐素质是很有帮助的。我首先把学生分成两组，在柯尔文手势的指挥下吹奏简单的音程等，一段时间后，再把学生分成三组进行简单的三和弦练习，然后过渡到把学生分成四组吹奏简单的四部和声，为合奏练习打下基础，在练习中要求学生认真看教师的手势，把音吹奏准确，让学生在吹奏过程中体会和声的美，把自己融入和谐的音乐中。
4.进行简单的合奏练习，培养学生的合奏能力
新理念告诉我们：音乐教学要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，对培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力是非常有帮助的。小学音乐教育是普及性的音乐教育，应照顾到全体学生的实际能力和水平。在学生能够吹奏简单的四声部和声音程以后，开始对学生进行合奏训练。首先我根据课本上一些歌曲的钢琴伴奏谱，改编了几首四声部合奏曲，为了照顾一部分吹奏能力差的学生，调动他们的学习积极性，让他们参与进来，低音声部和和声伴奏声部尽量简易，如小学第七册《小奶牛》第一句：
在训练过程中，我首先把全体学生分成四组，吹奏比较好的学生吹奏一部和二部的旋律，吹奏稍差些的吹奏三部，然后在我的指挥下，一句一句地进行练习，在整个练习的过程中强调速度的统一，要求学生相互倾听其他声部，并注意音乐表现。通过这样的练习，提高了学生学习乐器的积极性和合奏能力，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，同时为合唱教学打下了坚实的基础。
5.口风琴教学与视谱教学相结合，提高学生的视谱能力
乐谱是带领学生畅游音乐殿堂的导游，是承载学生学习音乐的交通工具。新课程实施以来，淡化弱化甚至放弃识谱教学的现象比比皆是，这就违背了《音乐课程标准》提出的“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，“要求学生要具有一定的识谱能力”的要求。
现在，不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是唱曲谱却让他们感到为难，这是一种相当普遍的现象，视唱教学的重要性不言自明，视唱是学习音乐不可或缺的一项基本技能，无论是学习声乐，还是学习器乐，都必须会视唱。所以，在教学中教师要重视识谱教学，利用口风琴辅以识谱教学是一个很好的选择。在学生对一首乐曲或歌曲感兴趣后，他就会有学会吹奏这首乐曲的想法，要想会吹就得先学会唱这首乐曲的曲谱，这样就变被动为主动，变成学生追着教师问一些音乐知识。如拍号的意义，各种音符唱几拍，反复记号如何反复，等等。经过一段时间的学习，学生不仅掌握口风琴的吹奏技巧，巩固所学的音乐知识，而且视唱能力也大大提高。