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摘 要： 课堂教学是英语教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定英语思维的主要渠道。而兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。简单地来讲，兴趣是推动学习的一种最实际的内部力量。
关键词： 激发兴趣 自主学习 英语课堂教学
一、引言
在基础英语教学阶段，如何让学生自发对英语产生兴趣，如何把课堂变为有声有色的舞台，启发学生的思维，激发他们的求知欲，从而达到教学目的呢？笔者认为，以“乐学、会学、会用”为指导思想，探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程，让学生在每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。
开展本实验研究对于进一步贯彻落实素质教育思想，有效普及教育教学理论，全面促进教师群体素质提高，大幅度提高教学质量，科学培养学生的创新意识和实践能力都有巨大的推动作用。
二、研究方法
1.研究对象：笔者任教的初级中学中初二年级的学生，本届共有13个教学班，每班42人。我们选取八（13）班为实验班，八（9）班为对照班。
2.研究目的：（1）激发学生的学习兴趣，掌握娴熟的自学方法，获得良好的学习成绩；（2）增强教师的科研意识，提高教师的科研能力；（3）改革传统课堂教学方法，建立新型课堂教学模式，增强课堂教学效果，减轻师生负担。
3.研究工具：（1）问卷调查。在实验前采用“初中生英语学习兴趣调查问卷”对实验班和对照班分别进行问卷调查，了解学生学习英语的兴趣等情况。教学实验结束后再次对两个班级进行问卷调查，并对一些学生进行个别访谈。（2）教学实验。随机选取由同一英语老师任教的两个平行班，八（13）班为实验班，共42人；八（9）班为对照班，共42人。实验前两个班的英语学习成绩、班级学习气氛等方面基本一致。（3）学习测试。在实验前和实验结束后采用相同试卷对两个班进行测试。
4.实验过程：本项实验历时两个学期，每个学期为一个周期。每个周期包括三个阶段：（1）准备阶段。A.做好对实验的宣传和发动工作，确保实验顺利实施。B.做好前测工作，摸清实验底数。利用2011～2012学年度第一学期期终考试进行前测及相关数据统计，为实验提供准确的参照依据。（2）实施阶段。实验教师要坚持以教育科学理论为指导，通过计划—行动—观察—反思不断循环的过程，有目的、有步骤地进行实验设计和实施。（3）验收阶段。A.实验结束后，对实验班与对照班进行后测考试，分析实验取得的成果及存在的问题；B.做好材料积累：实验样本背景材料、前测、后测、阶段测试、实验班学生作业、教师备课笔记、各类试卷、座谈会记录、照片、录像带、课件等。
5.实验方法：实验期间，实验班的学生每天课前3分钟为自主英文演讲时间，实验班的学生每周学习一首英文歌曲，每月观看一次英文电影并写影评，每学期举办一次“英语之星”大赛。选用的内容以教学大纲为标准，符合学生英语实际水平。
三、实验效果
经过两个学期坚持不懈的实践和探索，我们取得了一些成绩。
1.增强了实验教师的教育科研意识。实验教师能自觉地学习教育理论，认真撰写文摘和学习心得。
2.提高了教育教学质量。实验班的学生在学习兴趣、学习能力、学习习惯等诸方面明显好于对照班。
3.实验班的学习成绩普遍得到了提高。在整个实验过程中，我们进行了六次统一考试。在此，对考试成绩进行了Z分数检验，结果如下面两表：
从表一可以看出：实验前实验班和对照班的英语基础相当，没有显著差异。从表二可以看出：经过两学期的实验，实验班的中测和后测成绩明显高于对照班，其平均分、及格率和优秀率之间的差异性在统计意义上达到了非常显著的水平。实验班学生的英语学习兴趣明显高于对照班。
四、结语
调查数据表明，两个学期的英语熏陶在提高中学生英语学习兴趣方面有明显作用，对提高英语成绩也有一定的影响。但可以发现，本次实验仍存在一些问题。
1.本次实验的效果尽管是明显的，但也存在一些问题，集中表现为：实验范围小；对学生学习技巧的指导还缺乏力度；对实验资料的积累、提炼还不够科学，影响了实验的规范化。这些问题需在今后的工作中加以解决。
2.由于本次实验的时间仅为两个学期，虽显示实验班学生英语学习兴趣有明显提高，但更长时间的英语熏陶是否会产生同样的效果，还有待进一步实验验证。
实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节中。教师应尽可能地采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活语言，使学生在玩中学、学中玩，为学生创设良好的语言交际情境，使英语能力在不知不觉中得到明显的提高。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2001.
[2]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].科学出版社，2000，6.
[3]魏龙源.教育科学研究概论[M].石油工业出版社，2001.
关键词： 激发兴趣 自主学习 英语课堂教学
一、引言
在基础英语教学阶段，如何让学生自发对英语产生兴趣，如何把课堂变为有声有色的舞台，启发学生的思维，激发他们的求知欲，从而达到教学目的呢？笔者认为，以“乐学、会学、会用”为指导思想，探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程，让学生在每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。
开展本实验研究对于进一步贯彻落实素质教育思想，有效普及教育教学理论，全面促进教师群体素质提高，大幅度提高教学质量，科学培养学生的创新意识和实践能力都有巨大的推动作用。
二、研究方法
1.研究对象：笔者任教的初级中学中初二年级的学生，本届共有13个教学班，每班42人。我们选取八（13）班为实验班，八（9）班为对照班。
2.研究目的：（1）激发学生的学习兴趣，掌握娴熟的自学方法，获得良好的学习成绩；（2）增强教师的科研意识，提高教师的科研能力；（3）改革传统课堂教学方法，建立新型课堂教学模式，增强课堂教学效果，减轻师生负担。
3.研究工具：（1）问卷调查。在实验前采用“初中生英语学习兴趣调查问卷”对实验班和对照班分别进行问卷调查，了解学生学习英语的兴趣等情况。教学实验结束后再次对两个班级进行问卷调查，并对一些学生进行个别访谈。（2）教学实验。随机选取由同一英语老师任教的两个平行班，八（13）班为实验班，共42人；八（9）班为对照班，共42人。实验前两个班的英语学习成绩、班级学习气氛等方面基本一致。（3）学习测试。在实验前和实验结束后采用相同试卷对两个班进行测试。
4.实验过程：本项实验历时两个学期，每个学期为一个周期。每个周期包括三个阶段：（1）准备阶段。A.做好对实验的宣传和发动工作，确保实验顺利实施。B.做好前测工作，摸清实验底数。利用2011～2012学年度第一学期期终考试进行前测及相关数据统计，为实验提供准确的参照依据。（2）实施阶段。实验教师要坚持以教育科学理论为指导，通过计划—行动—观察—反思不断循环的过程，有目的、有步骤地进行实验设计和实施。（3）验收阶段。A.实验结束后，对实验班与对照班进行后测考试，分析实验取得的成果及存在的问题；B.做好材料积累：实验样本背景材料、前测、后测、阶段测试、实验班学生作业、教师备课笔记、各类试卷、座谈会记录、照片、录像带、课件等。
5.实验方法：实验期间，实验班的学生每天课前3分钟为自主英文演讲时间，实验班的学生每周学习一首英文歌曲，每月观看一次英文电影并写影评，每学期举办一次“英语之星”大赛。选用的内容以教学大纲为标准，符合学生英语实际水平。
三、实验效果
经过两个学期坚持不懈的实践和探索，我们取得了一些成绩。
1.增强了实验教师的教育科研意识。实验教师能自觉地学习教育理论，认真撰写文摘和学习心得。
2.提高了教育教学质量。实验班的学生在学习兴趣、学习能力、学习习惯等诸方面明显好于对照班。
3.实验班的学习成绩普遍得到了提高。在整个实验过程中，我们进行了六次统一考试。在此，对考试成绩进行了Z分数检验，结果如下面两表：
从表一可以看出：实验前实验班和对照班的英语基础相当，没有显著差异。从表二可以看出：经过两学期的实验，实验班的中测和后测成绩明显高于对照班，其平均分、及格率和优秀率之间的差异性在统计意义上达到了非常显著的水平。实验班学生的英语学习兴趣明显高于对照班。
四、结语
调查数据表明，两个学期的英语熏陶在提高中学生英语学习兴趣方面有明显作用，对提高英语成绩也有一定的影响。但可以发现，本次实验仍存在一些问题。
1.本次实验的效果尽管是明显的，但也存在一些问题，集中表现为：实验范围小；对学生学习技巧的指导还缺乏力度；对实验资料的积累、提炼还不够科学，影响了实验的规范化。这些问题需在今后的工作中加以解决。
2.由于本次实验的时间仅为两个学期，虽显示实验班学生英语学习兴趣有明显提高，但更长时间的英语熏陶是否会产生同样的效果，还有待进一步实验验证。
实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节中。教师应尽可能地采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活语言，使学生在玩中学、学中玩，为学生创设良好的语言交际情境，使英语能力在不知不觉中得到明显的提高。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2001.
[2]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].科学出版社，2000，6.
[3]魏龙源.教育科学研究概论[M].石油工业出版社，2001.