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【摘 要】随着新课改的进一步深化，高中历史教学也要求进一步改革，对教师的要求更加严格，这就要求教师在高中历史课堂教学中要有全新的观念，创新自己的教学方式，真正实现素质教育。本文结合高中历史的现状及特点，针对高中历史教学中常见的问题进行了分析，并提出了个人的建议。
【关键词】高中历史教学 新课程 探究与实践
新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。历史新课程又有自己的特殊性，不仅是对教材内容的整合，而且对历史老师也提出了新的能力要求，即实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的统一，课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”，促进学生全面发展。
1、高中历史教学的现状
随着教育改革的深化，在新课改阶段，高中历史教学机遇与挑战并存，因此，我们要抓住机遇迎接挑战，结合当今实际，促进历史教学的发展。
如今各省市的高中历史教师都在跟随课改的步伐，在历史教学的实践中不断积极探索，从而总结了一系列的经验，有力地促进了高中历史教学的进一步发展。从学生方面来说，学生没有了解到考试的真正内涵，没有从研究考试入手，一味地认为学习高中历史是为了应对高考的手段，这就没有更好地对高中历史学习进行探究，降低了学生学习的效率，有可能在高考中发挥失利；从教师方面来说，教师缺乏继续教育，较深层次的专业理论知识储备不足，缺少对当今历史的研究，也没有进行知识创新，而导致了自身知识陈旧，在课堂上，教学方法不够创新，进而导致了学生学习历史的兴趣不高。
2、现阶段高中历史教学的特点
首先，在教学目标方面，初中历史教学与高中历史教学是不相同的，初中历史教学注重培养学生的兴趣，以及浅层次对历史的了解；而高中历史教学的目标是为高校输送合格的和有潜力的人才，是为了能够让学生在学好历史的同时，考入自己理想的学府，从而做一个合格的高素质人才。
其次，在教育对象方面，与初中生不同的是，高中生通过在义务教育阶段的学习，具备了一定的基础知识，因此，高中生比初中生的思想更加活跃，更善于思考，具有一定的抽象思维和认识问题的能力。
再次，在教育层次方面，高中历史教育是初中历史教育与大学历史教学间的一个桥梁，肩负着普及与提高学生历史知识的任务。高中历史知识是初中历史知识的扩展和加深，它运用初中所学的知识积累和高中历史教材的知识结构扩展了学生的思维，进一步培养了高中生较高层次的观察和分析历史问题的能力。
3、高中历史教学中存在的问题
3.1 课程设置少，难度不好把握
在现行版本的高中历史教材中，教材的编排是以专题的形式呈现的，以历史必修教材为例，三册教材分别为政治史、经济史和思想史。其中的每一单元也以专题形式编排，因此涉及大量的历史内容，且时间跨度大，但是在目前的高中历史课堂上，由于考试的压力，历史这一科目并没有得到足够重视，课程设置少，在高一、高二阶段每周只有两课时，大部分历史知识在教学中都不能被展开论述，因此教学的难度、深度不好把握。
可以以“辛亥革命”为例，新课程要求本课掌握三部分内容：第一部分——了解：辛亥革命的基本知识和相关知识。以学生课前准备，课堂阅读提问为方式。让学生系统的知晓辛亥革命的五个方面的基本知识：①条件（经济、阶级、思想、组织、军事）②爆发（武昌起义——各地响应）③成果（建立中华民国、《临时约法》、民主共和思想深入人心）④结果（袁世凯篡夺革命果实）⑤性质和意义。第二部分——理解：三个问题：①辛亥革命为什么首先发生在武昌？②《临时约法》体现西方资产阶级的哪些政治观？③袁世凯为什么能篡夺革命果实？第三部分——解决：三个问题①如何评价三民主义？②辛亥革命是成功还是失败？③如果你生活在当时，你会提出怎样的救国方案？
这节课的安排完全体现了新课程的要求，重点、难点清楚、到位。学生的学习兴趣被引发，学习能动性被充分调动，学生的学习方法、学习能力、思维方式和合作学习的态度都能得到很好的锻炼。但要在一堂课上解决这些问题，时间是否仓促？
3.2 教学方法不合理
在目前的历史教学中，为了应付考试，大部分教师在教学中只是单纯对历史知识进行讲授，这种单一的教学方法，使原本就单调的历史课堂变得更加枯燥，不能调动学生的学习积极性。所以在学习历史知识时，学生只能用死记硬背的方法。但这种方法完全不适应新课程下历史考试的要求，不能灵活掌握历史知识，也就难以在高考中取得优异的成绩。
4、提高高中历史教学水平的具体措施
4.1 合理安排教学
要想真正提高学生的历史水平，就必须在教学中合理安排历史教学课程，给予历史教学充分重视，不能仅仅为了升学考试就忽视对学生历史延展知识地教学，应该合理安排历史教学，让学生的历史知识能够真正得到提高。
4.2 对历史教学方法进行变革
原有的历史教学方法多是为了升学需求，采用黑板加粉笔的传统灌输教学模式进行。在实际的历史教学中应该根据历史这一学科的特性，对教学方法进行变革。比如可以借用现代教育技术——多媒体。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活跃课堂；培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力；也便于培养学生自主学习的能力。因此，实现现代信息技术与传统教学手段的相互渗透和互相补充。
4.3 在课堂上让学生探究性地解决问题
教师在高中历史教学的课堂上要大胆放手，让学生思考、探讨、研究，在探求过程中培养学生自己解决问题的习惯和发掘问题的能力，从而能够让学生更加深刻地体会到探究性学习的好处。
4.4 开展社会实践活动，提高学生的分析、比较能力
高中历史教学的基本要求和任务就是要把学生所学的历史知识与当今社会相联系，从而为社会服务，达到学以致用的目的。因此，高中历史教学必须注重与社会、生活的联系，要把社会作为学生的最大课堂，从高中历史教学内容出发，结合实际来进行教学，从而体现课堂教学的开放性、延展性。
5、总结
综上所述，要想做好高中历史教学教师就必须结合实际，一切从实际出发，實事求是，不断地改革与创新的教学方法，从而为祖国培养更加有用的人才。
参考文献
[1]《新课程新理念》陈东旭主编-东北师范大学出版社
[2]《新世纪教师素养》张行涛、郭东岐主编，首都师范大学出版社
【关键词】高中历史教学 新课程 探究与实践
新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。历史新课程又有自己的特殊性，不仅是对教材内容的整合，而且对历史老师也提出了新的能力要求，即实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的统一，课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”，促进学生全面发展。
1、高中历史教学的现状
随着教育改革的深化，在新课改阶段，高中历史教学机遇与挑战并存，因此，我们要抓住机遇迎接挑战，结合当今实际，促进历史教学的发展。
如今各省市的高中历史教师都在跟随课改的步伐，在历史教学的实践中不断积极探索，从而总结了一系列的经验，有力地促进了高中历史教学的进一步发展。从学生方面来说，学生没有了解到考试的真正内涵，没有从研究考试入手，一味地认为学习高中历史是为了应对高考的手段，这就没有更好地对高中历史学习进行探究，降低了学生学习的效率，有可能在高考中发挥失利；从教师方面来说，教师缺乏继续教育，较深层次的专业理论知识储备不足，缺少对当今历史的研究，也没有进行知识创新，而导致了自身知识陈旧，在课堂上，教学方法不够创新，进而导致了学生学习历史的兴趣不高。
2、现阶段高中历史教学的特点
首先，在教学目标方面，初中历史教学与高中历史教学是不相同的，初中历史教学注重培养学生的兴趣，以及浅层次对历史的了解；而高中历史教学的目标是为高校输送合格的和有潜力的人才，是为了能够让学生在学好历史的同时，考入自己理想的学府，从而做一个合格的高素质人才。
其次，在教育对象方面，与初中生不同的是，高中生通过在义务教育阶段的学习，具备了一定的基础知识，因此，高中生比初中生的思想更加活跃，更善于思考，具有一定的抽象思维和认识问题的能力。
再次，在教育层次方面，高中历史教育是初中历史教育与大学历史教学间的一个桥梁，肩负着普及与提高学生历史知识的任务。高中历史知识是初中历史知识的扩展和加深，它运用初中所学的知识积累和高中历史教材的知识结构扩展了学生的思维，进一步培养了高中生较高层次的观察和分析历史问题的能力。
3、高中历史教学中存在的问题
3.1 课程设置少，难度不好把握
在现行版本的高中历史教材中，教材的编排是以专题的形式呈现的，以历史必修教材为例，三册教材分别为政治史、经济史和思想史。其中的每一单元也以专题形式编排，因此涉及大量的历史内容，且时间跨度大，但是在目前的高中历史课堂上，由于考试的压力，历史这一科目并没有得到足够重视，课程设置少，在高一、高二阶段每周只有两课时，大部分历史知识在教学中都不能被展开论述，因此教学的难度、深度不好把握。
可以以“辛亥革命”为例，新课程要求本课掌握三部分内容：第一部分——了解：辛亥革命的基本知识和相关知识。以学生课前准备，课堂阅读提问为方式。让学生系统的知晓辛亥革命的五个方面的基本知识：①条件（经济、阶级、思想、组织、军事）②爆发（武昌起义——各地响应）③成果（建立中华民国、《临时约法》、民主共和思想深入人心）④结果（袁世凯篡夺革命果实）⑤性质和意义。第二部分——理解：三个问题：①辛亥革命为什么首先发生在武昌？②《临时约法》体现西方资产阶级的哪些政治观？③袁世凯为什么能篡夺革命果实？第三部分——解决：三个问题①如何评价三民主义？②辛亥革命是成功还是失败？③如果你生活在当时，你会提出怎样的救国方案？
这节课的安排完全体现了新课程的要求，重点、难点清楚、到位。学生的学习兴趣被引发，学习能动性被充分调动，学生的学习方法、学习能力、思维方式和合作学习的态度都能得到很好的锻炼。但要在一堂课上解决这些问题，时间是否仓促？
3.2 教学方法不合理
在目前的历史教学中，为了应付考试，大部分教师在教学中只是单纯对历史知识进行讲授，这种单一的教学方法，使原本就单调的历史课堂变得更加枯燥，不能调动学生的学习积极性。所以在学习历史知识时，学生只能用死记硬背的方法。但这种方法完全不适应新课程下历史考试的要求，不能灵活掌握历史知识，也就难以在高考中取得优异的成绩。
4、提高高中历史教学水平的具体措施
4.1 合理安排教学
要想真正提高学生的历史水平，就必须在教学中合理安排历史教学课程，给予历史教学充分重视，不能仅仅为了升学考试就忽视对学生历史延展知识地教学，应该合理安排历史教学，让学生的历史知识能够真正得到提高。
4.2 对历史教学方法进行变革
原有的历史教学方法多是为了升学需求，采用黑板加粉笔的传统灌输教学模式进行。在实际的历史教学中应该根据历史这一学科的特性，对教学方法进行变革。比如可以借用现代教育技术——多媒体。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活跃课堂；培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力；也便于培养学生自主学习的能力。因此，实现现代信息技术与传统教学手段的相互渗透和互相补充。
4.3 在课堂上让学生探究性地解决问题
教师在高中历史教学的课堂上要大胆放手，让学生思考、探讨、研究，在探求过程中培养学生自己解决问题的习惯和发掘问题的能力，从而能够让学生更加深刻地体会到探究性学习的好处。
4.4 开展社会实践活动，提高学生的分析、比较能力
高中历史教学的基本要求和任务就是要把学生所学的历史知识与当今社会相联系，从而为社会服务，达到学以致用的目的。因此，高中历史教学必须注重与社会、生活的联系，要把社会作为学生的最大课堂，从高中历史教学内容出发，结合实际来进行教学，从而体现课堂教学的开放性、延展性。
5、总结
综上所述，要想做好高中历史教学教师就必须结合实际，一切从实际出发，實事求是，不断地改革与创新的教学方法，从而为祖国培养更加有用的人才。
参考文献
[1]《新课程新理念》陈东旭主编-东北师范大学出版社
[2]《新世纪教师素养》张行涛、郭东岐主编，首都师范大学出版社