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摘 要：基于分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养。通过英语教师分层教学，增强效率;创设情境，提高兴趣;拓宽视野，丰富知识三种教学策略，帮助学生形成良好的英语语感和阅读习惯，掌握丰富的英语文化和阅读技巧，从而实现学生阅读能力和核心素养的共同提升。
关键词：阅读课;学科核心素养;培养策略
在全新的教育体制改革的背景下，提倡对学生科学核心素养的培养。因此，英语教师在阅读教学中，不仅要让学生理解基础的知识，还需要使学生掌握一定的阅读方法和技巧，不断增强学生的英语水平和学习能力，促使学生对英语产生浓厚的学习热情，充分激发学生学习英语的内在動力，让学生逐渐养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语语感和阅读理解能力，从而开阔学生的英语文化视野，促进学生英语阅读水平和综合能力的提升，为学生今后的英语阅读奠定良好的基础。
一、分层教学，增强效率
由于初中阶段的学生，英语阅读水平存在明显的差异，所以英语教师要充分掌握学生的实际阅读情况，为学生展开分层教学，尽可能满足每一位学生的学习需求。因此，英语教师要为学生合理分层，并为不同层次的学生设计针对性的阅读任务，促使学生可以轻松地完成，确保每一位学生都学有所获，实现学生英语阅读的时效性。比如，对于英语阅读能力较强的学生，英语教师就可以指导学生进行阅读技巧方面的拓展，让学生自主选择阅读材料，开阔学生的英语知识视野和文化面，逐渐增强学生的英语核心素养。
例如，在人教版“Unit 4 Where’s my schoolbag？教学中，英语教师就可以根据本节课内容，为学生设置合理的分层阅读任务。首先，对于英语知识基础比较薄弱的学生，英语教师可以让学生掌握新词汇和方位介词的用法;对于英语学习一般的学生，可以让学生用简单的对话描述物体的位置;对于英语阅读水平较强的学生，可以让学生准确运用目标语言去描述物体及其位置[1]。其次，英语教师针对不同的阅读任务，为学生提供相关的学习资源，让学生能够自主获取更多的学习信息，从而强化学生的英语水平和阅读能力。
二、创设情境，提高兴趣
在传统的初中英语阅读教学中，英语教师只是对学生进行知识和内容的灌输，导致学生在有限的课堂时间内，难以全部汲取所学的知识点，造成学生学习信心和兴趣的丧失。因此，数学教师要注重对学生学习和阅读兴趣的激发，充分调动学生自主阅读的动力和热情[2]。所以，英语教师可以为学生创设良好的阅读情境，引导学生在特定的情境中全身心地投入到学习之中，获取更多的英语信息，实现学生最为理想的学习效果，从而不断增强学生的自主阅读能力，促进学生阅读效率和阅读水平的提升。
例如，在人教版“Unit 8 When is your birthday？”教学中，英语教师要让学生能掌握日期的询问与表达方式，理解句型： When is your birthday？—My birthday is October 2nd等。首先，英语教师以多媒体设备为学生播放歌曲Happy Birthday！为学生营造出生日的情境，激发学生对课文内容的好奇和兴趣。其次，英语教师可以组织学生以小组为单位，阅读文章并尝试角色表演对话，锻炼学生的英语语言表达能力和口语交际能力。
三、拓宽视野，丰富知识
对于初中英语阅读教学来说，英语教师想要培养学生的英语核心素养，就要实现对学生的全面培养。因此，英语教师要适当地拓宽学生的英语视野，丰富学生的知识储备和文化素养。比如，英语教师可以开展英语演讲比赛，鼓励学生利用教材、网络资源等搜集英语国家的文化习俗、生活习惯和故事等，并融入一些自己的想法来创编演讲稿，不断强化学生的跨文化意识和语言表达能力。同时有效地巩固了学生的语法等知识，深化学生对英语文化的进一步理解，促使学生体会到学习英语的乐趣和价值，从而不断增强学生阅读材料获取信息的能力。
学生通过大量的英语阅读，能够逐渐掌握一些阅读技巧和方法，有助于学生树立英语学习的信心，让学生准确断句，有助于学生英语语感和阅读习惯的形成。从而，当学生在今后阅读英语材料或考试中，遇到生词学会联系上下文理解，确保学生解题效率和阅读能力的提升，达到对学生核心素养的培养目的。
综上所述，初中英语阅读教学培养学生的英语核心素养，能够实现学生的全面发展。通过英语教师精心设计的阅读内容，锻炼学生的语言能力和阅读效率，引导学生积累丰富的英语知识文化，掌握适当的阅读技巧和方法，促使学生养成良好的英语语感和阅读习惯，强化学生阅读材料获取知识信息的能力，达到学生阅读能力和核心素养的共同发展。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）：161-162.
[2]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）：137.
关键词：阅读课;学科核心素养;培养策略
在全新的教育体制改革的背景下，提倡对学生科学核心素养的培养。因此，英语教师在阅读教学中，不仅要让学生理解基础的知识，还需要使学生掌握一定的阅读方法和技巧，不断增强学生的英语水平和学习能力，促使学生对英语产生浓厚的学习热情，充分激发学生学习英语的内在動力，让学生逐渐养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语语感和阅读理解能力，从而开阔学生的英语文化视野，促进学生英语阅读水平和综合能力的提升，为学生今后的英语阅读奠定良好的基础。
一、分层教学，增强效率
由于初中阶段的学生，英语阅读水平存在明显的差异，所以英语教师要充分掌握学生的实际阅读情况，为学生展开分层教学，尽可能满足每一位学生的学习需求。因此，英语教师要为学生合理分层，并为不同层次的学生设计针对性的阅读任务，促使学生可以轻松地完成，确保每一位学生都学有所获，实现学生英语阅读的时效性。比如，对于英语阅读能力较强的学生，英语教师就可以指导学生进行阅读技巧方面的拓展，让学生自主选择阅读材料，开阔学生的英语知识视野和文化面，逐渐增强学生的英语核心素养。
例如，在人教版“Unit 4 Where’s my schoolbag？教学中，英语教师就可以根据本节课内容，为学生设置合理的分层阅读任务。首先，对于英语知识基础比较薄弱的学生，英语教师可以让学生掌握新词汇和方位介词的用法;对于英语学习一般的学生，可以让学生用简单的对话描述物体的位置;对于英语阅读水平较强的学生，可以让学生准确运用目标语言去描述物体及其位置[1]。其次，英语教师针对不同的阅读任务，为学生提供相关的学习资源，让学生能够自主获取更多的学习信息，从而强化学生的英语水平和阅读能力。
二、创设情境，提高兴趣
在传统的初中英语阅读教学中，英语教师只是对学生进行知识和内容的灌输，导致学生在有限的课堂时间内，难以全部汲取所学的知识点，造成学生学习信心和兴趣的丧失。因此，数学教师要注重对学生学习和阅读兴趣的激发，充分调动学生自主阅读的动力和热情[2]。所以，英语教师可以为学生创设良好的阅读情境，引导学生在特定的情境中全身心地投入到学习之中，获取更多的英语信息，实现学生最为理想的学习效果，从而不断增强学生的自主阅读能力，促进学生阅读效率和阅读水平的提升。
例如，在人教版“Unit 8 When is your birthday？”教学中，英语教师要让学生能掌握日期的询问与表达方式，理解句型： When is your birthday？—My birthday is October 2nd等。首先，英语教师以多媒体设备为学生播放歌曲Happy Birthday！为学生营造出生日的情境，激发学生对课文内容的好奇和兴趣。其次，英语教师可以组织学生以小组为单位，阅读文章并尝试角色表演对话，锻炼学生的英语语言表达能力和口语交际能力。
三、拓宽视野，丰富知识
对于初中英语阅读教学来说，英语教师想要培养学生的英语核心素养，就要实现对学生的全面培养。因此，英语教师要适当地拓宽学生的英语视野，丰富学生的知识储备和文化素养。比如，英语教师可以开展英语演讲比赛，鼓励学生利用教材、网络资源等搜集英语国家的文化习俗、生活习惯和故事等，并融入一些自己的想法来创编演讲稿，不断强化学生的跨文化意识和语言表达能力。同时有效地巩固了学生的语法等知识，深化学生对英语文化的进一步理解，促使学生体会到学习英语的乐趣和价值，从而不断增强学生阅读材料获取信息的能力。
学生通过大量的英语阅读，能够逐渐掌握一些阅读技巧和方法，有助于学生树立英语学习的信心，让学生准确断句，有助于学生英语语感和阅读习惯的形成。从而，当学生在今后阅读英语材料或考试中，遇到生词学会联系上下文理解，确保学生解题效率和阅读能力的提升，达到对学生核心素养的培养目的。
综上所述，初中英语阅读教学培养学生的英语核心素养，能够实现学生的全面发展。通过英语教师精心设计的阅读内容，锻炼学生的语言能力和阅读效率，引导学生积累丰富的英语知识文化，掌握适当的阅读技巧和方法，促使学生养成良好的英语语感和阅读习惯，强化学生阅读材料获取知识信息的能力，达到学生阅读能力和核心素养的共同发展。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）：161-162.
[2]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）：137.