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做校长多年，我爱思考一个问题：怎样使学校成为教师真正意义上的精神家园?想不通，烦，我给自己放个假，约上一帮好友谈谈心，喝喝茶，叙叙旧。
朋友中，有企业家，书法家，作家，以及政界精英。和他们在一起，总能获得很多在校园里、教育圈里，看不到、听不到、学不到的精彩。朋友们成功的企业管理经验，给了我很好的启发。他们认为，破除等级观念，发扬平等精神，实行民主管理，关键是，领导不要老是以“领导者”的身份出现在员工面前，要减少你身上——校长的“行政色彩”。
这话，让我一激灵。是啊，无论我走到哪个校区，哪个办公室，我的“校长身份”，总如影随形。你想放下校长的架子，老师们心里头的“长官意识”没破除，真放得下来吗?
正好，工会找我，商量着搞一些工会活动。我说，你们商量商量’，有没有一些好的点子，让老师们主动参加，愿意参加。过了几天，工会的老师拿来了一个“金点子”：组建“教师社团”。我眼前一亮，只听说“学生社团”，有门。我大加欣赏。
学校真是个藏龙卧虎的地方，各种人才都有。不多久，摄影、自行车、舞蹈、瑜伽、羽毛球、乒乓球、卡拉OK，各路“教师社团”，纷纷招兵买马。起初，一些老师观望着，嘀咕着，每天工作那么忙，家里还有家务活等着，哪有闲工夫玩那玩意?渐渐地，老师们坐不住了，“自行车社团”大张旗鼓地团购自行车，午休时，几位时尚的女教师为选什么颜色的车，争论不休；“瑜伽社团”联系了附近的舞蹈馆，每周二为社团的老师免费开放；“摄影社团”制定了详细的采风计划，挂在学校Q群上……仿佛，春风吹了一下静得有点“冷”的湖面，老师拘谨的心，都给搅活了。
我兴致勃勃地买了一套摄影设备，加入“摄影社团”。对于摄影，我是新兵，门外汉。曝光，不懂；三脚架怎么用，不懂；顺光位、逆光位，半懂不懂，每次活动，只好整天低声下气地围着“团长”转。我发现，老师们和我说话的语气，再没有隔阂了；我发现，老师们看我的眼神，再没有隔阂了。我们一起分享着各自的摄影成果，年轻的小伙子，甚至叫起我“老姚”来。
教师社团的老师，跨学科，跨校区，跨年龄，定期聚会。教师社团中，老师们从日常工作中抬起了头来，看到了生活的精彩和团队的魅力。教师社团，也让一些平时默默无闻的老师，在各自的领域里崭露头角，成为“校园风云人物”。每一个社团里，都有行政人员参与：行政人员经常半开玩笑说，在那里我是学员、下属。
我还有我的“小旮旯”。从管理的角度来讲，社团让行政人员卸下了行政的色彩，让老师们卸下了防护的面罩，彼此处于生活的、平等的、开放的状态，这就是我所理解的“平等、民主”的场景。中午，只要在学校，我都会拿着饭票，到食堂吃饭。你看，女教师们正在议着裙子，见我来了，大声招呼我，加入她们的“午休时装论坛”
这样的“幸福午间”，正在悄悄地蔓延，我期待着它能延伸至校园的每个角落，每个时段。我也期盼着，这样的“幸福”，温暖滋养，滋养成一种学校的性格，学校的态度，学校的习惯，学校的基因，成为每一位实小人的一种文化自觉和文化幸福。
每个学科都有一份“考试主权” 姚虎雄
要解放学生，先要解放教师；解放教师，从解放考试做起；解放考试，把考试的自主权还给老师。“教评合一”的构想诞生了，谁教的，就由谁去考；考试权不再集中在校长室、教务处，而是回到了每门学科的每个任课老师手中。
这是一个冬日的下午，一次三年级语文期终试卷的编制交流会。为了这场交流，老师们已经准备了两个星期。“第一题，写钢笔字，因为本学期起，学生学写钢笔字。主要看学生写钢笔字能不能做到卷面整洁，平时总把墨水弄得满手都是的学生，我提醒过他们了，考试有墨团要扣分的。”吴老师首先发言。
“我设置的也是写钢笔字，要求写的字是本学期生字中比较难写的、容易写错的，如蜒、疑等。”倪老师说了自己的想法。
“根据本学期书写结构教学的侧重点，我列了几个生字，‘章’，看悬针竖是否能撑稳；‘森’，看下部是否能做到左小右大；‘夹’，看三角形的结构能否上紧下松：‘蓬’，看两捺能否分清主次。”陆老师的发言，让在座的频频点头。上岗不久的王老师吐了吐舌头，她没想那么多，随便找了几个字，原来这里面还大有学问啊。
厨师做菜，会避免重复出菜。我们的试卷，在检测学生的知识和能力时，有没有“重复出菜”的现象呢?有。老师们在讨论中发现阅读题经常会与语基部分撞车。大家进一步讨论，阅读题究竟应该考什么。国际阅读能力进展研究机构将阅读能力要素界定为“获取信息(包括字面信息和隐含信息)、解释文本、反思与评价(包括形式与内容)”三项，以此来做坐标检测一下阅读题的编制与设计，老师们发现了问题所在：阅读题的考查指向不是检测阅读能力，而是语文基础知识、词句积累以及运用表达等，这些题目，与“本文”的阅读没有多大的关联，因而它检测不出学生真正的阅读能力。
交流会持续了三个半小时，天色渐黑，大家还意犹未尽。老师心里越来越清楚，考什么背后的教什么，怎么考背后的怎么教。一份合格的试卷背后，是对课程标准、对本学年、本学期语文教学目标、教学内容的一种清晰把握。
把“考試权”还给老师，也将研究试卷的任务一并“还”给了老师。这种解放，把老师从“宁可错杀一万，不可漏掉一个”的应试题海中拯救出来，把他们的时间与精力引向真正的探索与研究，这就是我们所追求的考试文化。
朋友中，有企业家，书法家，作家，以及政界精英。和他们在一起，总能获得很多在校园里、教育圈里，看不到、听不到、学不到的精彩。朋友们成功的企业管理经验，给了我很好的启发。他们认为，破除等级观念，发扬平等精神，实行民主管理，关键是，领导不要老是以“领导者”的身份出现在员工面前，要减少你身上——校长的“行政色彩”。
这话，让我一激灵。是啊，无论我走到哪个校区，哪个办公室，我的“校长身份”，总如影随形。你想放下校长的架子，老师们心里头的“长官意识”没破除，真放得下来吗?
正好，工会找我，商量着搞一些工会活动。我说，你们商量商量’，有没有一些好的点子，让老师们主动参加，愿意参加。过了几天，工会的老师拿来了一个“金点子”：组建“教师社团”。我眼前一亮，只听说“学生社团”，有门。我大加欣赏。
学校真是个藏龙卧虎的地方，各种人才都有。不多久，摄影、自行车、舞蹈、瑜伽、羽毛球、乒乓球、卡拉OK，各路“教师社团”，纷纷招兵买马。起初，一些老师观望着，嘀咕着，每天工作那么忙，家里还有家务活等着，哪有闲工夫玩那玩意?渐渐地，老师们坐不住了，“自行车社团”大张旗鼓地团购自行车，午休时，几位时尚的女教师为选什么颜色的车，争论不休；“瑜伽社团”联系了附近的舞蹈馆，每周二为社团的老师免费开放；“摄影社团”制定了详细的采风计划，挂在学校Q群上……仿佛，春风吹了一下静得有点“冷”的湖面，老师拘谨的心，都给搅活了。
我兴致勃勃地买了一套摄影设备，加入“摄影社团”。对于摄影，我是新兵，门外汉。曝光，不懂；三脚架怎么用，不懂；顺光位、逆光位，半懂不懂，每次活动，只好整天低声下气地围着“团长”转。我发现，老师们和我说话的语气，再没有隔阂了；我发现，老师们看我的眼神，再没有隔阂了。我们一起分享着各自的摄影成果，年轻的小伙子，甚至叫起我“老姚”来。
教师社团的老师，跨学科，跨校区，跨年龄，定期聚会。教师社团中，老师们从日常工作中抬起了头来，看到了生活的精彩和团队的魅力。教师社团，也让一些平时默默无闻的老师，在各自的领域里崭露头角，成为“校园风云人物”。每一个社团里，都有行政人员参与：行政人员经常半开玩笑说，在那里我是学员、下属。
我还有我的“小旮旯”。从管理的角度来讲，社团让行政人员卸下了行政的色彩，让老师们卸下了防护的面罩，彼此处于生活的、平等的、开放的状态，这就是我所理解的“平等、民主”的场景。中午，只要在学校，我都会拿着饭票，到食堂吃饭。你看，女教师们正在议着裙子，见我来了，大声招呼我，加入她们的“午休时装论坛”
这样的“幸福午间”，正在悄悄地蔓延，我期待着它能延伸至校园的每个角落，每个时段。我也期盼着，这样的“幸福”，温暖滋养，滋养成一种学校的性格，学校的态度，学校的习惯，学校的基因，成为每一位实小人的一种文化自觉和文化幸福。
每个学科都有一份“考试主权” 姚虎雄
要解放学生，先要解放教师；解放教师，从解放考试做起；解放考试，把考试的自主权还给老师。“教评合一”的构想诞生了，谁教的，就由谁去考；考试权不再集中在校长室、教务处，而是回到了每门学科的每个任课老师手中。
这是一个冬日的下午，一次三年级语文期终试卷的编制交流会。为了这场交流，老师们已经准备了两个星期。“第一题，写钢笔字，因为本学期起，学生学写钢笔字。主要看学生写钢笔字能不能做到卷面整洁，平时总把墨水弄得满手都是的学生，我提醒过他们了，考试有墨团要扣分的。”吴老师首先发言。
“我设置的也是写钢笔字，要求写的字是本学期生字中比较难写的、容易写错的，如蜒、疑等。”倪老师说了自己的想法。
“根据本学期书写结构教学的侧重点，我列了几个生字，‘章’，看悬针竖是否能撑稳；‘森’，看下部是否能做到左小右大；‘夹’，看三角形的结构能否上紧下松：‘蓬’，看两捺能否分清主次。”陆老师的发言，让在座的频频点头。上岗不久的王老师吐了吐舌头，她没想那么多，随便找了几个字，原来这里面还大有学问啊。
厨师做菜，会避免重复出菜。我们的试卷，在检测学生的知识和能力时，有没有“重复出菜”的现象呢?有。老师们在讨论中发现阅读题经常会与语基部分撞车。大家进一步讨论，阅读题究竟应该考什么。国际阅读能力进展研究机构将阅读能力要素界定为“获取信息(包括字面信息和隐含信息)、解释文本、反思与评价(包括形式与内容)”三项，以此来做坐标检测一下阅读题的编制与设计，老师们发现了问题所在：阅读题的考查指向不是检测阅读能力，而是语文基础知识、词句积累以及运用表达等，这些题目，与“本文”的阅读没有多大的关联，因而它检测不出学生真正的阅读能力。
交流会持续了三个半小时，天色渐黑，大家还意犹未尽。老师心里越来越清楚，考什么背后的教什么，怎么考背后的怎么教。一份合格的试卷背后，是对课程标准、对本学年、本学期语文教学目标、教学内容的一种清晰把握。
把“考試权”还给老师，也将研究试卷的任务一并“还”给了老师。这种解放，把老师从“宁可错杀一万，不可漏掉一个”的应试题海中拯救出来，把他们的时间与精力引向真正的探索与研究，这就是我们所追求的考试文化。