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小学素质教育是素质教育最为基础的一环，在当今中国教育界，小学素质教育开展得如火如荼、有声有色，但也存在重形式轻内容等问题，其效果并不尽如人意。如何开展小学素质教育，作为一名小学校长，笔者认为把素质教育和办学理念融为一体是践行素质教育的根本。
笔者所在的徐州市云兴小学是徐州市区占地面积最大的一所小学，学校有46个教学班，2000多名学生，百余名教职工。我们在实施素质教育的过程中，越来越意识到环境育人的重要性。在努力开发环境课程、以美育心的思路中，我们找准学校、家长、社会的结合点，从教育科研的角度细心地加以琢磨，勇于创新，大胆假设，小心求证，以课题为载体进行实验。在教育管理上，认真地加以规划，形成共识，加以实施。在教育、教学上，全盘考虑，一个一个地抓创新点。日积月累，逐步形成自己的办学特色，提出了“五园”式办学理念，即：书香型校园、生态型校园、数码型校园、双语型校园、和谐型校园。
我校本着“主体—实践—发展”的探索思路，构建以学生为主体、教师为主导的“双主”互动教学模式。在教学过程中，教师精心设计问题情境，使整个教学过程成为“学生自发生疑—主动质疑—研究解疑—全程参与—延伸学习”的过程，形成师生、生生的互动过程。教师以恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦，课堂教学常常迸发出灵感的火花。
素质教育必须以学生为主体，依据学生的兴趣设计教学内容，充分发挥学生的自主性，让学生积极参与到教学中去。对于学生没有兴趣或兴趣不浓的教学内容，教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等方法激发学生的兴趣，将枯燥的教学内容以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，这样学生才能积极参与到教学中去，成为学习的主人。
素质教育要求“尊重个性，发展个性”，这就决定了其必须以人的个性差异为出发点，根据学生的不同差异采取适当的、有效的措施来培养发展每一个人。自1992年云兴小学作为徐州市试点学校推行素质教育起，学校就一直把学生的个性差异做为一种资源来开发。学校根据学生的素质特征，建立了详尽的素质教育目标体系，以此作为素质教育实施和评估的依据。这个总目标的实现，是学生经过六年小学生活在毕业时完成的。为使总目标得到落实，我们在认真分析了总目标的各项内容和各阶段学生的心理特点、活动特点、认知特点的基础上，确定出各年级的具体目标。具体操作中，为了淡化分数，我们实行作业考卷等级制，评价试题多层次；思想评定多元化，学生本人、同学、老师、家长多方位评价；操行寄语情感化；评奖评先多角度。全方位地对学生多种能力进行分析评价，更具教育意义。这一过程也是我校师生、家长全员转变树立全新评价意识的过程。家长们的反馈和老师们的寄语也给我们的育人方法以崭新的启示。
多年来，学校坚持以德育为首，以教学为中心，以体育、美育为特色，全面实施素质教育，提高了学校办学效益。学校先后获得江苏省“体育传统项目学校”、全国“红旗大队”、全国“雏鹰大队”、全国教育科学“合作教学基本理论与实践研究”重点研究基地、江苏省“教育先进集体”、江苏省“手拉手”活动先进学校、徐州市“优秀小学”、徐州市“模范小学”、徐州市示范级“安全文明校园”、“徐州市示范家长学校”、“江苏省三星级实验小学”等荣誉称号。教育部原副部长王湛在考察了校容校貌、校园文化和部分教室后，对云兴小学的“五园”式办学理念给予了高度的评价，认为徐州云兴小学充满书香气息，文化氛围浓厚，学校重视教师队伍建设、校园文化建设、师德师风建设，体现了从精细处、内涵处对素质教育的重视。
经过多年的实践，我们的素质教育取得了良好的效果。让每一个孩子都得到发展，让每一个孩子在发展中拥有智慧，让每一个孩子享受教育的快乐，让每一个孩子拥有幸福的人生是我们永恒的追求。
（作者系江苏省徐州市云兴小学校长）
笔者所在的徐州市云兴小学是徐州市区占地面积最大的一所小学，学校有46个教学班，2000多名学生，百余名教职工。我们在实施素质教育的过程中，越来越意识到环境育人的重要性。在努力开发环境课程、以美育心的思路中，我们找准学校、家长、社会的结合点，从教育科研的角度细心地加以琢磨，勇于创新，大胆假设，小心求证，以课题为载体进行实验。在教育管理上，认真地加以规划，形成共识，加以实施。在教育、教学上，全盘考虑，一个一个地抓创新点。日积月累，逐步形成自己的办学特色，提出了“五园”式办学理念，即：书香型校园、生态型校园、数码型校园、双语型校园、和谐型校园。
我校本着“主体—实践—发展”的探索思路，构建以学生为主体、教师为主导的“双主”互动教学模式。在教学过程中，教师精心设计问题情境，使整个教学过程成为“学生自发生疑—主动质疑—研究解疑—全程参与—延伸学习”的过程，形成师生、生生的互动过程。教师以恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦，课堂教学常常迸发出灵感的火花。
素质教育必须以学生为主体，依据学生的兴趣设计教学内容，充分发挥学生的自主性，让学生积极参与到教学中去。对于学生没有兴趣或兴趣不浓的教学内容，教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等方法激发学生的兴趣，将枯燥的教学内容以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，这样学生才能积极参与到教学中去，成为学习的主人。
素质教育要求“尊重个性，发展个性”，这就决定了其必须以人的个性差异为出发点，根据学生的不同差异采取适当的、有效的措施来培养发展每一个人。自1992年云兴小学作为徐州市试点学校推行素质教育起，学校就一直把学生的个性差异做为一种资源来开发。学校根据学生的素质特征，建立了详尽的素质教育目标体系，以此作为素质教育实施和评估的依据。这个总目标的实现，是学生经过六年小学生活在毕业时完成的。为使总目标得到落实，我们在认真分析了总目标的各项内容和各阶段学生的心理特点、活动特点、认知特点的基础上，确定出各年级的具体目标。具体操作中，为了淡化分数，我们实行作业考卷等级制，评价试题多层次；思想评定多元化，学生本人、同学、老师、家长多方位评价；操行寄语情感化；评奖评先多角度。全方位地对学生多种能力进行分析评价，更具教育意义。这一过程也是我校师生、家长全员转变树立全新评价意识的过程。家长们的反馈和老师们的寄语也给我们的育人方法以崭新的启示。
多年来，学校坚持以德育为首，以教学为中心，以体育、美育为特色，全面实施素质教育，提高了学校办学效益。学校先后获得江苏省“体育传统项目学校”、全国“红旗大队”、全国“雏鹰大队”、全国教育科学“合作教学基本理论与实践研究”重点研究基地、江苏省“教育先进集体”、江苏省“手拉手”活动先进学校、徐州市“优秀小学”、徐州市“模范小学”、徐州市示范级“安全文明校园”、“徐州市示范家长学校”、“江苏省三星级实验小学”等荣誉称号。教育部原副部长王湛在考察了校容校貌、校园文化和部分教室后，对云兴小学的“五园”式办学理念给予了高度的评价，认为徐州云兴小学充满书香气息，文化氛围浓厚，学校重视教师队伍建设、校园文化建设、师德师风建设，体现了从精细处、内涵处对素质教育的重视。
经过多年的实践，我们的素质教育取得了良好的效果。让每一个孩子都得到发展，让每一个孩子在发展中拥有智慧，让每一个孩子享受教育的快乐，让每一个孩子拥有幸福的人生是我们永恒的追求。
（作者系江苏省徐州市云兴小学校长）