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语文是一门极具情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的基础学科，它在学生的学习生活中具有极其重要的作用。因此，在小学语文教学中加强教与学的创新是新课程标准下的一个必然趋势。那么，在小学语文教学中如何进行创新性教育呢?
一、激发学生的创新思维
教师除了给学生传授语文基础知识，培养基本技能以外，还要培养学生自主探究的创新能力。大胆质疑、勇于探究是培养学生创新思维的基础，教师在语文教学中要注重这一点，并把其贯穿到教学的各个环节当中，从而有效激发学生的创新思维。在教学中，教师除了让学生明白“是什么”之外，还要善于引导学生思考“为什么是这样”、“还能是什么”等，鼓励学生独立思考，大胆想象，勇于发表自己的独特见解。之外，教师还应该给予学生适当的相互讨论时间，搞活课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境中学习与思考，增强学生的学习兴趣。对于教师的观点，允许学生存在不同的看法，教师应对敢于质疑或勇于提出问题的学生进行积极性评价，使之产生一定的成就感，从而带动其他学生的积极性，使得学生的创新思维得以激发。如特级教师支玉恒在上《古井》这一课时就有这样一个片段：课文学完后，有一个学生提出了这样一个令人意想不到的问题：“如果这个村子里没有这口古井，乡亲们的品质会怎么样?”支老师面对这个问题，处理得非常正确合理，他巧妙地建构了学生们都很熟悉的刘公岛、邓世昌这一资源与教学之间的联系，引进了有益的素材性课程资源，解决了学生在学习过程中生成的问题，这样师生之间的信息交流、思维碰撞生成了课堂教学的亮点。
二、充分利用教材中的创新资源
小学语文教科书中蕴含着丰富的创新资源，有很多适合训练学生创新能力的资源，需要师生共同努力去挖掘。教师应充分利用这些教材中的创新资源引导学生学会创新，增强创造力。其中，我们非常熟悉的司马光砸缸就是一个典型的例子。在讲授这一课时，我们教师要善于挖掘其中的创新因素，引导学生认识到救人不仅要有勇气，还要讲究方法。司马光运用逆向思维把缸砸破，让水外流从而救了人，教师若能提炼这一创新因素，通过训练，就可以使学生能够从定向思维的瓶颈中走出来。此外，教材中的曹冲称象也是一个创新实例；物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生等著名人物本身就实践着创新；还有像赵州桥这样人类创新的成果，也是生动具体的创新例子。
教材中的创新资源除了表现为具体事例以外，还体现在一些语言当中。在教学中，教师不应该照搬词典，而是引导和启发学生多注意观察生活，回忆生活，在特定语境之下去理解词句，运用词句，并且思考其多解多义，进而培养了学生善于思考的习惯和创新的能力。笔者曾经听过一位老师在教《飞夺泸定桥》中是这样引导学生理解“水流湍急”这个词语的：他先让学生朗读体会课文中具体描写大渡河“水流湍急”的一段话：“真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，撞击到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。”然后引导学生凭借这一场景，从河水的色、形、声、状等具体形象展开想象，让学生如身临其境，最后再让学生自己思考“水流湍急”的含义，这就使学生更深刻、更完整地理解了词语的意义。
三、运用创新性的教学手段
教师在小学语文教学中应运用创新性的教学手段，创设情境，导入新课，引导学生集中注意力。如要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代化教学技术的作用，优化语文课堂教学。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，增强学生学习的兴趣。此外，学生在学习语言文字过程中的障碍是小学语文教学中的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在上《回声》这一课时，为了使学生理解回声这个自然现象，我制作了一组形象的动画：青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通”一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹砬到河岸又一圈圈地荡回来。这一课件效果有声有形，生动清晰，文中的好几个动词的意思就被生动地表现出来。不需要做过多的解释，学生一目了然，轻轻松松就认识了水的波纹，也为学生理解回声现象起到了画龙点晴的作用。
四、开展创新性的课外实践活动
课外实践活动是课堂教学的延伸和补充，开展丰富多彩的创新性课外活动，能够有效地帮助学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应充分利用学校的图书馆或者阅览室开展导读服务活动，可以通过设立素质教育读物专架、推荐课外阅读书目、举办导读讲座等方式进行。这样可以使学生在课内学得的知识得以印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。我们教师应该放手让学生自主创办报刊、广播站、少儿剧团演(演课本剧)，鼓励她们主动担任小编辑、小记者、节目主持人、小演员等角色，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的“小社团”服务，发挥她们主人翁的精神，创造性地开展工作。这样浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，就为不断创新打下良好的基础。
总体来说，作为基础学科的小学语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教育中教师要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的空间，让他们的创新能力得以充分、自由的发展，这样才能真真正正地把创新教育落到实处。
(责编 李新海)
一、激发学生的创新思维
教师除了给学生传授语文基础知识，培养基本技能以外，还要培养学生自主探究的创新能力。大胆质疑、勇于探究是培养学生创新思维的基础，教师在语文教学中要注重这一点，并把其贯穿到教学的各个环节当中，从而有效激发学生的创新思维。在教学中，教师除了让学生明白“是什么”之外，还要善于引导学生思考“为什么是这样”、“还能是什么”等，鼓励学生独立思考，大胆想象，勇于发表自己的独特见解。之外，教师还应该给予学生适当的相互讨论时间，搞活课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境中学习与思考，增强学生的学习兴趣。对于教师的观点，允许学生存在不同的看法，教师应对敢于质疑或勇于提出问题的学生进行积极性评价，使之产生一定的成就感，从而带动其他学生的积极性，使得学生的创新思维得以激发。如特级教师支玉恒在上《古井》这一课时就有这样一个片段：课文学完后，有一个学生提出了这样一个令人意想不到的问题：“如果这个村子里没有这口古井，乡亲们的品质会怎么样?”支老师面对这个问题，处理得非常正确合理，他巧妙地建构了学生们都很熟悉的刘公岛、邓世昌这一资源与教学之间的联系，引进了有益的素材性课程资源，解决了学生在学习过程中生成的问题，这样师生之间的信息交流、思维碰撞生成了课堂教学的亮点。
二、充分利用教材中的创新资源
小学语文教科书中蕴含着丰富的创新资源，有很多适合训练学生创新能力的资源，需要师生共同努力去挖掘。教师应充分利用这些教材中的创新资源引导学生学会创新，增强创造力。其中，我们非常熟悉的司马光砸缸就是一个典型的例子。在讲授这一课时，我们教师要善于挖掘其中的创新因素，引导学生认识到救人不仅要有勇气，还要讲究方法。司马光运用逆向思维把缸砸破，让水外流从而救了人，教师若能提炼这一创新因素，通过训练，就可以使学生能够从定向思维的瓶颈中走出来。此外，教材中的曹冲称象也是一个创新实例；物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生等著名人物本身就实践着创新；还有像赵州桥这样人类创新的成果，也是生动具体的创新例子。
教材中的创新资源除了表现为具体事例以外，还体现在一些语言当中。在教学中，教师不应该照搬词典，而是引导和启发学生多注意观察生活，回忆生活，在特定语境之下去理解词句，运用词句，并且思考其多解多义，进而培养了学生善于思考的习惯和创新的能力。笔者曾经听过一位老师在教《飞夺泸定桥》中是这样引导学生理解“水流湍急”这个词语的：他先让学生朗读体会课文中具体描写大渡河“水流湍急”的一段话：“真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，撞击到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。”然后引导学生凭借这一场景，从河水的色、形、声、状等具体形象展开想象，让学生如身临其境，最后再让学生自己思考“水流湍急”的含义，这就使学生更深刻、更完整地理解了词语的意义。
三、运用创新性的教学手段
教师在小学语文教学中应运用创新性的教学手段，创设情境，导入新课，引导学生集中注意力。如要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代化教学技术的作用，优化语文课堂教学。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，增强学生学习的兴趣。此外，学生在学习语言文字过程中的障碍是小学语文教学中的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在上《回声》这一课时，为了使学生理解回声这个自然现象，我制作了一组形象的动画：青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通”一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹砬到河岸又一圈圈地荡回来。这一课件效果有声有形，生动清晰，文中的好几个动词的意思就被生动地表现出来。不需要做过多的解释，学生一目了然，轻轻松松就认识了水的波纹，也为学生理解回声现象起到了画龙点晴的作用。
四、开展创新性的课外实践活动
课外实践活动是课堂教学的延伸和补充，开展丰富多彩的创新性课外活动，能够有效地帮助学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应充分利用学校的图书馆或者阅览室开展导读服务活动，可以通过设立素质教育读物专架、推荐课外阅读书目、举办导读讲座等方式进行。这样可以使学生在课内学得的知识得以印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。我们教师应该放手让学生自主创办报刊、广播站、少儿剧团演(演课本剧)，鼓励她们主动担任小编辑、小记者、节目主持人、小演员等角色，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的“小社团”服务，发挥她们主人翁的精神，创造性地开展工作。这样浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，就为不断创新打下良好的基础。
总体来说，作为基础学科的小学语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教育中教师要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的空间，让他们的创新能力得以充分、自由的发展，这样才能真真正正地把创新教育落到实处。
(责编 李新海)