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《语文课程标准》明确提出了培养学生习作兴趣的要求。激发学生作文兴趣，让学生乐于表达，乐于写作，这是提高小学生作文水平的前提条件。那么在作文教学中，如何激发小学生的写作兴趣，提高作文水平呢?
一、观察生活，激发兴趣
叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，教师应引导学生从观察生活人手，激发学生的写作兴趣。
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生从美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记叙下来。要求学生随时随地留心观察自己身边发生的事，把自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，可以大大激发自己的写作兴趣。
二、积累知识，培养兴趣
学生身处丰富多彩的社会生活之中，有时作文却又处于“无话可说”的困境。教师要使学生作文有话可说，应当提倡学生广泛阅读，积累语言材料。学生广泛阅读是提高写作水平的基础。语文课程标准规定了小学生的阅读量和背诵量，我在教学中引导学生进行广泛阅读。第一，培养学生良好的阅读习惯。我指导学生在课外阅读时把优美的句子、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来，分类整理储存，作为自己写作的参考材料。第二，不断拓宽学生的阅读面。我经常向学生推荐课外读物，如优秀作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的报刊等，以拓宽学生的知识面，使学生积累习作材料。第三，引导学生养成到图书馆查阅资料的习惯。学生通过大量的阅读，体会语言的妙用，领悟写作技巧，培养写作兴趣。学生有了知识积累，写文章才会左右逢源、得心应手。
三、由仿到创，引发兴趣
心理学研究表明，儿童以形象思维为主，模仿欲望比较强。模仿范文进行习作，可以引发学生的写作兴趣。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”作文教学应由易到难、循序渐进，我指导小学生走“由仿到创之路”。
小学语文教材中的课文，对学生作文起示范作用。我提倡学生借鉴范文，引导学生进行仿写的练习。学习借鉴范文的长处，不是机械模仿，而是模仿作者的写作方法，从习作向创作过渡。如教学《猫》这篇课文时，我引导学生学习作者真实具体地进行表达的写作方法，留心观察自己喜爱的小动物，仿照课文写法有创意地进行习作练习。通过仿写练习，学生们写出了《可爱的小白兔》、《我家的小狗》等一篇篇描写细致的文章。除了对文章结构进行仿写之外，还可以对句子、语段等进行仿写。引导学生从仿写起步过渡到创作性作文。学生进行仿写，有法可依，有路可循，激发了写作兴趣。
四、表扬成功，增强兴趣
哈佛大学的威廉教授说过：“同样一个人经过充分激励后发挥的能力相当于激励前的数3－4倍。”因此，教师在习作教学中应尽量采用激励性的评价手段，使每个学生都能领略到习作成功的乐趣。例如，善于发现和抓住学生作文中的每一优点，一个用得合适的词语，一个好句子，一项新鲜的材料，一个有创意的想法等，都及时地给予表扬、鼓励。只要学生作文有了微小的进步，教师就给予表扬、鼓励，这样能使学生增强写好作文的自信心。教师要想办法为不同层次学生创造成功的机会。如，每次习作过后，在班级中评选“最佳习作”，举办优秀作文展览，向报刊推荐优秀作文；指导学生自己编辑作文集，编印一本班级作文集，让每一个学生都有作文人选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦。这样，学生对写作的兴趣也就会日渐浓厚。
总之，我从激发学生写作兴趣人手，引导学生乐于表达、乐于习作，有效地提高了学生作文水平。
(责编 李景和)
一、观察生活，激发兴趣
叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，教师应引导学生从观察生活人手，激发学生的写作兴趣。
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生从美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记叙下来。要求学生随时随地留心观察自己身边发生的事，把自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，可以大大激发自己的写作兴趣。
二、积累知识，培养兴趣
学生身处丰富多彩的社会生活之中，有时作文却又处于“无话可说”的困境。教师要使学生作文有话可说，应当提倡学生广泛阅读，积累语言材料。学生广泛阅读是提高写作水平的基础。语文课程标准规定了小学生的阅读量和背诵量，我在教学中引导学生进行广泛阅读。第一，培养学生良好的阅读习惯。我指导学生在课外阅读时把优美的句子、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来，分类整理储存，作为自己写作的参考材料。第二，不断拓宽学生的阅读面。我经常向学生推荐课外读物，如优秀作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的报刊等，以拓宽学生的知识面，使学生积累习作材料。第三，引导学生养成到图书馆查阅资料的习惯。学生通过大量的阅读，体会语言的妙用，领悟写作技巧，培养写作兴趣。学生有了知识积累，写文章才会左右逢源、得心应手。
三、由仿到创，引发兴趣
心理学研究表明，儿童以形象思维为主，模仿欲望比较强。模仿范文进行习作，可以引发学生的写作兴趣。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”作文教学应由易到难、循序渐进，我指导小学生走“由仿到创之路”。
小学语文教材中的课文，对学生作文起示范作用。我提倡学生借鉴范文，引导学生进行仿写的练习。学习借鉴范文的长处，不是机械模仿，而是模仿作者的写作方法，从习作向创作过渡。如教学《猫》这篇课文时，我引导学生学习作者真实具体地进行表达的写作方法，留心观察自己喜爱的小动物，仿照课文写法有创意地进行习作练习。通过仿写练习，学生们写出了《可爱的小白兔》、《我家的小狗》等一篇篇描写细致的文章。除了对文章结构进行仿写之外，还可以对句子、语段等进行仿写。引导学生从仿写起步过渡到创作性作文。学生进行仿写，有法可依，有路可循，激发了写作兴趣。
四、表扬成功，增强兴趣
哈佛大学的威廉教授说过：“同样一个人经过充分激励后发挥的能力相当于激励前的数3－4倍。”因此，教师在习作教学中应尽量采用激励性的评价手段，使每个学生都能领略到习作成功的乐趣。例如，善于发现和抓住学生作文中的每一优点，一个用得合适的词语，一个好句子，一项新鲜的材料，一个有创意的想法等，都及时地给予表扬、鼓励。只要学生作文有了微小的进步，教师就给予表扬、鼓励，这样能使学生增强写好作文的自信心。教师要想办法为不同层次学生创造成功的机会。如，每次习作过后，在班级中评选“最佳习作”，举办优秀作文展览，向报刊推荐优秀作文；指导学生自己编辑作文集，编印一本班级作文集，让每一个学生都有作文人选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦。这样，学生对写作的兴趣也就会日渐浓厚。
总之，我从激发学生写作兴趣人手，引导学生乐于表达、乐于习作，有效地提高了学生作文水平。
(责编 李景和)