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摘要：实践证明，传统的教学方法已不能满足现代教育的发展需要。创新教室和优化策略是教师教育发展的重点。英语是小学阶段的基础课程。加强小学生的英语学科学习，不仅可以提高小学生的语言能力，而且可以为小学生的成长提供有效的指导，并确保基础教育的实施。但是，在目前的教学发展中，大多数教师仍然存在“旧套路”和“旧观念”的现象，影响了学生的语言学习和学科发展。
關键词：小学英语;创新教室;课堂教学
小学是学生夯实基础，提高能力的关键阶段。英语知识的有效教学和科学渗透在小学生的发展中起着非常重要的作用。然而，在实际的英语教学中，一些学生存在对学习英语知识兴趣不足，理解力差，参与不积极等问题，严重影响了学生的整体素质发展。结合原因并分析结果，发现大多数教师在使用策略和组织活动方面存在缺陷。那么，如何在小学英语课堂中有效地实施创新课堂呢？针对这一问题，本文探讨了当前小学英语课堂存在的问题以及发展小学英语创新课堂的具体方法。
1.小学英语班目前的问题
结合目前小学英语课堂活动的组织和实施细节，发现大多数教师在教学实施中存在以下问题：第一，主体没有得到足够的指导。在课堂活动中，一些教师缺乏对学生主体的正确指导和有效培训，导致绩效不足，学生的主体渗透和课堂参与的兴趣不高，这对学生的认知发展产生了负面影响。第二，教学方法不足。良好地运用教学方法，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以保证课堂活动的组织性。然而，在实际的教学指导中，大多数教师仍然习惯于传统的教学方法，其方法的应用相对单一，重复性强，对学生的全面发展产生了不利影响。第三，缺乏个性发展。作为课堂活动的主体，教师在教授语言知识时应确保学生的个人发展状况和学习状况。但是，在当前的教学发展中，一些教师未能采取人格培养的组织策略，缺乏主观指导活动，导致个别学生与整体的差异。
2.在小学发展创新英语教室的具体方法
（1）注重课堂介绍，提高课堂教学效果
课堂介绍是课堂教学的关键部分。精彩的介绍不仅可以激发学生对学习的兴趣，使学生形成良好的互动心态，而且可以迅速关注学生的思想并为引入新课程打下基础。因此，在小学英语教学中，教师必须充分认识课堂引进的重要性和必要性，结合学生的实际情况和教学内容灵活设计，以激发课堂教学活力，提高课堂教学效果。
在开始教学《我的学校》单元时，我首先播放了儿歌《我们的学校》，并辅以生动有趣的动画。将学生的注意力集中在课堂上之后，我向学生展示了校园的美丽景色，并问：“看！这是什么？”学生回答：“这是我们的学校！”然后我问：“是的，这是我们的学校。这很漂亮。你们喜欢我们的学校吗？”学生们一致地说：“是的，喜欢。”因此，我要求学生尽可能用英语描述校园。这种相互联系的引入，不仅激活了课堂教学的生命力，而且引导学生迅速进入学习状态，提高了课堂教学的有效性。
（2）角色互动，以提高学生的语言理解能力
语言学习是持续练习和交流的认知过程。根据学生的实际情况和教室环境，适当组织一些互动活动，以锻炼学生的语言技能并提高他们的语言理解能力。因此，在英语教室中，教师可以根据学习条件，灵活地组织学生角色互的动活动，使学生可以根据语言内容发起对话和交流。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以使学生获得交互式交流的直观体验，可以提高学生的语言素养。
例如，在第7单元第2课时的教学中，考虑到学生已基本掌握了“那是什么？”“这是什么？”“这是一个书包”和其他知识点，为了增进学生对语言的理解，锻炼学生的表达能力，我组织学生根据“听”对话内容开始进行角色互动，然后说出来增强他们的语言使用。 “艾米！那是什么？” “那是一个书包，汤姆。” “这是什么？” “这是一支铅笔。” “那是什么？” “那是一个球。”另外，在与人物互动的同时，我还为学生创造了相应的语言环境，例如在家，图书馆，在路上，在商场等，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还可以增强学生的课堂体验。
（3）团队合作以加强记忆词汇
如果小学生在学习和参与英语知识时不掌握词汇的基础知识，那么他们将无法在后续的口语练习，阅读经验和写作实施过程中取得良好的学习效果。但是，考虑到小学生的自我控制能力较弱，教师需要利用合作学习指导学生在课堂上和课后互相帮助，互相测试，以有效地实现认知，掌握基本词汇。
例如，当学习《我的教室》单元的知识时，老师要求学生进行小组合作以记住词汇，并在英语课结束后每天为学生布置一天的词汇量，然后要求学生在一天内互相交流，共同鼓励和实现词汇记忆，并在第二天清晨在小组中进行词汇测试，使用测试结果相互提醒，以确保小组中的每个学生都能合作实现这一目标。全面掌握基本词汇。经过一段时间的组织和实施合作学习，老师发现班级中学生的词汇学习效果得到了明显提高，并有效地实现了对本单元基本词汇的理解和掌握，通过共同的学习建立了良好的基本词汇学习记忆能力，可以利用业余时间一天多次复习词汇，从而有效地实现对英语词汇的认知和全面掌握。最后，学生不仅在小组合作中减少了对英语词汇学习记忆的恐惧，而且在合作词汇学习与记忆中互相提醒和测试，有效地实现了小组内部基本词汇的掌握和实现。英语词汇量不断扩大。可以看出，老师想带领学生背诵和掌握基本的英语词汇，只需要依靠合作学习的课堂，要求学生在课堂上互相帮助和提高，共同理解，和背诵老师要求掌握的英语词汇，然后通过合作实现词汇记忆能力的提高和良好的词汇记忆习惯的建立。
综上所述，通过课堂介绍，角色互动，小组合作，不仅可以激发学生对英语知识的学习兴趣，而且可以提高学生的语言理解，沟通和互动能力，对巩固学生发展的基础，增强学生的语言能力。同时，我们应该从问题入手，及时了解当前学生的发展和学习中的问题，采取有针对性的组织策略，指导学生的认知方向，加强学生对语言细节的掌握。此外，结合学生的认知特点，丰富学生的活动形式，充分发挥学生的主体作用，使学生获得更现实，有效的学习体验。在未来的教学发展中，希望教师根据学生的本性，继续优化学生的学习环境，提高他们的认知效率，为学生的教育发展奠定坚实的基础。
参考文献
【1】蔡建红. 提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J]. 英语广场， 2018（5）： 157-158.
【2】颜云. 小学英语活动教学创新模式的应用研究[J]. 科学中国人， 2016（9）.
贵州省六盘水市六枝特区新窑镇那秀小学
關键词：小学英语;创新教室;课堂教学
小学是学生夯实基础，提高能力的关键阶段。英语知识的有效教学和科学渗透在小学生的发展中起着非常重要的作用。然而，在实际的英语教学中，一些学生存在对学习英语知识兴趣不足，理解力差，参与不积极等问题，严重影响了学生的整体素质发展。结合原因并分析结果，发现大多数教师在使用策略和组织活动方面存在缺陷。那么，如何在小学英语课堂中有效地实施创新课堂呢？针对这一问题，本文探讨了当前小学英语课堂存在的问题以及发展小学英语创新课堂的具体方法。
1.小学英语班目前的问题
结合目前小学英语课堂活动的组织和实施细节，发现大多数教师在教学实施中存在以下问题：第一，主体没有得到足够的指导。在课堂活动中，一些教师缺乏对学生主体的正确指导和有效培训，导致绩效不足，学生的主体渗透和课堂参与的兴趣不高，这对学生的认知发展产生了负面影响。第二，教学方法不足。良好地运用教学方法，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以保证课堂活动的组织性。然而，在实际的教学指导中，大多数教师仍然习惯于传统的教学方法，其方法的应用相对单一，重复性强，对学生的全面发展产生了不利影响。第三，缺乏个性发展。作为课堂活动的主体，教师在教授语言知识时应确保学生的个人发展状况和学习状况。但是，在当前的教学发展中，一些教师未能采取人格培养的组织策略，缺乏主观指导活动，导致个别学生与整体的差异。
2.在小学发展创新英语教室的具体方法
（1）注重课堂介绍，提高课堂教学效果
课堂介绍是课堂教学的关键部分。精彩的介绍不仅可以激发学生对学习的兴趣，使学生形成良好的互动心态，而且可以迅速关注学生的思想并为引入新课程打下基础。因此，在小学英语教学中，教师必须充分认识课堂引进的重要性和必要性，结合学生的实际情况和教学内容灵活设计，以激发课堂教学活力，提高课堂教学效果。
在开始教学《我的学校》单元时，我首先播放了儿歌《我们的学校》，并辅以生动有趣的动画。将学生的注意力集中在课堂上之后，我向学生展示了校园的美丽景色，并问：“看！这是什么？”学生回答：“这是我们的学校！”然后我问：“是的，这是我们的学校。这很漂亮。你们喜欢我们的学校吗？”学生们一致地说：“是的，喜欢。”因此，我要求学生尽可能用英语描述校园。这种相互联系的引入，不仅激活了课堂教学的生命力，而且引导学生迅速进入学习状态，提高了课堂教学的有效性。
（2）角色互动，以提高学生的语言理解能力
语言学习是持续练习和交流的认知过程。根据学生的实际情况和教室环境，适当组织一些互动活动，以锻炼学生的语言技能并提高他们的语言理解能力。因此，在英语教室中，教师可以根据学习条件，灵活地组织学生角色互的动活动，使学生可以根据语言内容发起对话和交流。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以使学生获得交互式交流的直观体验，可以提高学生的语言素养。
例如，在第7单元第2课时的教学中，考虑到学生已基本掌握了“那是什么？”“这是什么？”“这是一个书包”和其他知识点，为了增进学生对语言的理解，锻炼学生的表达能力，我组织学生根据“听”对话内容开始进行角色互动，然后说出来增强他们的语言使用。 “艾米！那是什么？” “那是一个书包，汤姆。” “这是什么？” “这是一支铅笔。” “那是什么？” “那是一个球。”另外，在与人物互动的同时，我还为学生创造了相应的语言环境，例如在家，图书馆，在路上，在商场等，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还可以增强学生的课堂体验。
（3）团队合作以加强记忆词汇
如果小学生在学习和参与英语知识时不掌握词汇的基础知识，那么他们将无法在后续的口语练习，阅读经验和写作实施过程中取得良好的学习效果。但是，考虑到小学生的自我控制能力较弱，教师需要利用合作学习指导学生在课堂上和课后互相帮助，互相测试，以有效地实现认知，掌握基本词汇。
例如，当学习《我的教室》单元的知识时，老师要求学生进行小组合作以记住词汇，并在英语课结束后每天为学生布置一天的词汇量，然后要求学生在一天内互相交流，共同鼓励和实现词汇记忆，并在第二天清晨在小组中进行词汇测试，使用测试结果相互提醒，以确保小组中的每个学生都能合作实现这一目标。全面掌握基本词汇。经过一段时间的组织和实施合作学习，老师发现班级中学生的词汇学习效果得到了明显提高，并有效地实现了对本单元基本词汇的理解和掌握，通过共同的学习建立了良好的基本词汇学习记忆能力，可以利用业余时间一天多次复习词汇，从而有效地实现对英语词汇的认知和全面掌握。最后，学生不仅在小组合作中减少了对英语词汇学习记忆的恐惧，而且在合作词汇学习与记忆中互相提醒和测试，有效地实现了小组内部基本词汇的掌握和实现。英语词汇量不断扩大。可以看出，老师想带领学生背诵和掌握基本的英语词汇，只需要依靠合作学习的课堂，要求学生在课堂上互相帮助和提高，共同理解，和背诵老师要求掌握的英语词汇，然后通过合作实现词汇记忆能力的提高和良好的词汇记忆习惯的建立。
综上所述，通过课堂介绍，角色互动，小组合作，不仅可以激发学生对英语知识的学习兴趣，而且可以提高学生的语言理解，沟通和互动能力，对巩固学生发展的基础，增强学生的语言能力。同时，我们应该从问题入手，及时了解当前学生的发展和学习中的问题，采取有针对性的组织策略，指导学生的认知方向，加强学生对语言细节的掌握。此外，结合学生的认知特点，丰富学生的活动形式，充分发挥学生的主体作用，使学生获得更现实，有效的学习体验。在未来的教学发展中，希望教师根据学生的本性，继续优化学生的学习环境，提高他们的认知效率，为学生的教育发展奠定坚实的基础。
参考文献
【1】蔡建红. 提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J]. 英语广场， 2018（5）： 157-158.
【2】颜云. 小学英语活动教学创新模式的应用研究[J]. 科学中国人， 2016（9）.
贵州省六盘水市六枝特区新窑镇那秀小学