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摘要：学历案是关于学习经历或过程的方案。学历案的推广主要是在高中和初中，在小学也是在高年级中运用的比较成熟与广泛。在一年级的运用很少，也没有更多的参考资料。那么针对一年级的课程内容和学生情况，我们该如来运用呢？
关键词：学历案;学情;学习目标;学习活动
一、与学历案的美丽邂逅。
学历案是关于学习经历或过程的方案。它是教师基于国家课程标准，根据班级学生的实际为便于学生学习的，专门设计的微课程方案。
对于学历案，熟悉又陌生。在区级教研活动中，感受过使用学历案进行的课堂，通过这些浅显的学习使得我对其形式有了一个初步认识。我觉得这是一个让学生经历学习的方式，教师可以试着去放手，也许就像婴儿成长一样，成人可以适当的示弱，小朋友们会比你想象的更强大。
本次我选择的课程是《谁画的鱼最大》，本课属于一年级上册“造型·表现”类课程。学历案的推广主要是在高中和初中，在小学也是在高年级中运用的比较成熟与广泛。在一年级的运用很少，也没有更多的参考资料。我到底该如何来做呢？
二、前行的方向-学习目标。
设计合理、明确和可行的学习目标，是构建有效课堂的第一要务和先决条件，也是写好“学历案”的第一步。学习目标是可以检测的预期教学效果的陈述，是对学习结果的描述;学习目标是可以观察、可评价、可测量的;让学能能看明白：我要做什么，怎么做，达到什么程度。
本学段的课标要求是：通过看看、画画的方法大胆、自由地表现所见所闻，所感所想，体验造型活动的乐趣。
那么看什么，画什么，表达什么等。结合本课内容来看，我们要看鱼，看自然中的鱼，看艺术作品中的鱼。画出鱼，画出最大的鱼。在大胆的作画的过程中，感受创作的乐趣。
第一次叙写的教学目标如下：
1、认识鱼的外形特征。
2、欣赏美术作品中的鱼的形象，学习使画面丰满的绘画方法，了解大小是在对比中产生的，把画面中的鱼画的最大。
按照此目标进行第一次试课，过程中发自己思维混乱，学生作品也不理想。认真分析第一次的目标叙写，再结合学历案目标叙写的要求来看，就会发现很多问题。
问题一：在学习目标的设计应用时应具体阐明通过什么过程，达到什么样的水平，通过这样的过程习得特定的知识与技能对学生又何意义。
问题二：学习目标的行为主体是学生，所以应该站在学生的角度去叙述，“培养”、“让”、“使”、“引导”等，这些都是被动用词，不符合学生立场。目标三中就出现了这些被动用词。
通过对以上问题的分析，及不断的学习探究进行了第二次修改，学习目标叙写如下：
1、通过欣赏自然界中的鱼的图片，认识鱼的外形特征。
2、通过观察、分析画家作品，学习使画面饱满的绘画方法，了解大小是在对比中产生的，利用大小衬托的方法，把画面中的鱼画的最大。
3、能够大胆的去表现鱼的形象，感受创作的乐趣。
问题又来了，这是一年级的小朋友，他们能看懂这些复杂的文字吗？但是必须这样叙述，才能更清晰，怎么办？那如果使用拼音的话，孩子又会花费更多的时间去识字，也不合理。那么首先试一试把文字精简到最少，看看孩子们的情况。因此有了第三次的修改：
1、认识鱼的外形特征。
2、了解大小是在对比中产生的，利用大小衬托的方法，把画面中的鱼画的最大。
3、能够大胆的去表现鱼的形象，感受创作的乐趣。
三、理论联系实际，认真研究学情，实践找路子。
结合以上问题，我把学历案变成了“闯关卡”，课程围绕“海底王国绘画比赛”的情境展开，把三个需要完成的学习目标变成三个学习活动，又将三个学习活动设计成学画大鱼的三个关卡，我们通过闯过国王设置的三个难关，由易到难，层层递进，认识鱼，学习画出最大的鱼的方法。并且在闯关卡里多利用图形，图片内容。同时设计了选择，填空，或者连线等学生熟悉的形式，这些都更加方便了学生进行学习活动。
在学历案的版面设计上，也结合三个关卡来设计，并把可是使用的资源全都转化成图形图片的形式，添加在每个关卡的版面中。最后形成了5张小卡片，看起来很有趣，就像在参与一个游戏一般，课后孩子们还可以收藏起来。
第一关主要是认识鱼的基本外形特征，里面有三个学习活动。
第二关是学习把鱼画的最大的方法，里面有三个学习活动。
第三关是比一比“谁画的鱼最大”。这一关主要是进行创作表现活动，来进行画大鱼比赛。欣赏学生作品，打开创作思路，然后进行了创作。
当然作为完整的学历案“教-学-评”的一致性，我后面还继续加了两张卡片。分别是检测与评价和学后反思。通过教师的语言来引导学生继续完成这两部分的活动。最后學生们都为自己点亮了星星，在学后反思这一版面里面，还加入了一些图片，把资源进行了拓宽，这样更方便学生在进行创作时使用。
最后的课堂就是这几个环节的呈现，学生拿着“闯关卡”，一个个的激情澎湃的主动参与比赛活动，认真的探索画大鱼的方法，丝毫没有生硬的完成答卷的感觉。这样的课堂氛围非常有趣，也学有所获。最后的作业当中基本三分之二以上的学生都画出了大鱼，而且造型各异，学习效果很好。
四、点滴感悟。
学历案是关于学习经历或过程的方案。它是教师基于课程标准，根据班级学生的实际为便于学生学习的，专门设计的微课程方案。使用它的目的是要学生真正的参与学习，主动学习，这个理念点燃了我探索的激情。再加上一年级的孩子对一切事物都充满了好奇，对美术课程格外的偏爱。这更给了我前行的力量。
在这样一个背景之下进行的实践探索中，我发现，通过运用学历案进行教学活动，靠的还是教师扎实的专业技能，既要我们去解读课标，也要根植于学情。
其实无论传统的课堂形式还是运用学历案的模式，我们都需要根据学生实际情况来具体问题具体分析，模式是固定的，表现形式却是多种多样的。
教育之路漫漫，我会不断的进行探索与改进。
参考文献
[1]李蔷蔷. 中小学教案设计问题及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]银倩倩. 基于标准的学案设计[D].山东师范大学，2017.
成都新世纪外国语学校
关键词：学历案;学情;学习目标;学习活动
一、与学历案的美丽邂逅。
学历案是关于学习经历或过程的方案。它是教师基于国家课程标准，根据班级学生的实际为便于学生学习的，专门设计的微课程方案。
对于学历案，熟悉又陌生。在区级教研活动中，感受过使用学历案进行的课堂，通过这些浅显的学习使得我对其形式有了一个初步认识。我觉得这是一个让学生经历学习的方式，教师可以试着去放手，也许就像婴儿成长一样，成人可以适当的示弱，小朋友们会比你想象的更强大。
本次我选择的课程是《谁画的鱼最大》，本课属于一年级上册“造型·表现”类课程。学历案的推广主要是在高中和初中，在小学也是在高年级中运用的比较成熟与广泛。在一年级的运用很少，也没有更多的参考资料。我到底该如何来做呢？
二、前行的方向-学习目标。
设计合理、明确和可行的学习目标，是构建有效课堂的第一要务和先决条件，也是写好“学历案”的第一步。学习目标是可以检测的预期教学效果的陈述，是对学习结果的描述;学习目标是可以观察、可评价、可测量的;让学能能看明白：我要做什么，怎么做，达到什么程度。
本学段的课标要求是：通过看看、画画的方法大胆、自由地表现所见所闻，所感所想，体验造型活动的乐趣。
那么看什么，画什么，表达什么等。结合本课内容来看，我们要看鱼，看自然中的鱼，看艺术作品中的鱼。画出鱼，画出最大的鱼。在大胆的作画的过程中，感受创作的乐趣。
第一次叙写的教学目标如下：
1、认识鱼的外形特征。
2、欣赏美术作品中的鱼的形象，学习使画面丰满的绘画方法，了解大小是在对比中产生的，把画面中的鱼画的最大。
按照此目标进行第一次试课，过程中发自己思维混乱，学生作品也不理想。认真分析第一次的目标叙写，再结合学历案目标叙写的要求来看，就会发现很多问题。
问题一：在学习目标的设计应用时应具体阐明通过什么过程，达到什么样的水平，通过这样的过程习得特定的知识与技能对学生又何意义。
问题二：学习目标的行为主体是学生，所以应该站在学生的角度去叙述，“培养”、“让”、“使”、“引导”等，这些都是被动用词，不符合学生立场。目标三中就出现了这些被动用词。
通过对以上问题的分析，及不断的学习探究进行了第二次修改，学习目标叙写如下：
1、通过欣赏自然界中的鱼的图片，认识鱼的外形特征。
2、通过观察、分析画家作品，学习使画面饱满的绘画方法，了解大小是在对比中产生的，利用大小衬托的方法，把画面中的鱼画的最大。
3、能够大胆的去表现鱼的形象，感受创作的乐趣。
问题又来了，这是一年级的小朋友，他们能看懂这些复杂的文字吗？但是必须这样叙述，才能更清晰，怎么办？那如果使用拼音的话，孩子又会花费更多的时间去识字，也不合理。那么首先试一试把文字精简到最少，看看孩子们的情况。因此有了第三次的修改：
1、认识鱼的外形特征。
2、了解大小是在对比中产生的，利用大小衬托的方法，把画面中的鱼画的最大。
3、能够大胆的去表现鱼的形象，感受创作的乐趣。
三、理论联系实际，认真研究学情，实践找路子。
结合以上问题，我把学历案变成了“闯关卡”，课程围绕“海底王国绘画比赛”的情境展开，把三个需要完成的学习目标变成三个学习活动，又将三个学习活动设计成学画大鱼的三个关卡，我们通过闯过国王设置的三个难关，由易到难，层层递进，认识鱼，学习画出最大的鱼的方法。并且在闯关卡里多利用图形，图片内容。同时设计了选择，填空，或者连线等学生熟悉的形式，这些都更加方便了学生进行学习活动。
在学历案的版面设计上，也结合三个关卡来设计，并把可是使用的资源全都转化成图形图片的形式，添加在每个关卡的版面中。最后形成了5张小卡片，看起来很有趣，就像在参与一个游戏一般，课后孩子们还可以收藏起来。
第一关主要是认识鱼的基本外形特征，里面有三个学习活动。
第二关是学习把鱼画的最大的方法，里面有三个学习活动。
第三关是比一比“谁画的鱼最大”。这一关主要是进行创作表现活动，来进行画大鱼比赛。欣赏学生作品，打开创作思路，然后进行了创作。
当然作为完整的学历案“教-学-评”的一致性，我后面还继续加了两张卡片。分别是检测与评价和学后反思。通过教师的语言来引导学生继续完成这两部分的活动。最后學生们都为自己点亮了星星，在学后反思这一版面里面，还加入了一些图片，把资源进行了拓宽，这样更方便学生在进行创作时使用。
最后的课堂就是这几个环节的呈现，学生拿着“闯关卡”，一个个的激情澎湃的主动参与比赛活动，认真的探索画大鱼的方法，丝毫没有生硬的完成答卷的感觉。这样的课堂氛围非常有趣，也学有所获。最后的作业当中基本三分之二以上的学生都画出了大鱼，而且造型各异，学习效果很好。
四、点滴感悟。
学历案是关于学习经历或过程的方案。它是教师基于课程标准，根据班级学生的实际为便于学生学习的，专门设计的微课程方案。使用它的目的是要学生真正的参与学习，主动学习，这个理念点燃了我探索的激情。再加上一年级的孩子对一切事物都充满了好奇，对美术课程格外的偏爱。这更给了我前行的力量。
在这样一个背景之下进行的实践探索中，我发现，通过运用学历案进行教学活动，靠的还是教师扎实的专业技能，既要我们去解读课标，也要根植于学情。
其实无论传统的课堂形式还是运用学历案的模式，我们都需要根据学生实际情况来具体问题具体分析，模式是固定的，表现形式却是多种多样的。
教育之路漫漫，我会不断的进行探索与改进。
参考文献
[1]李蔷蔷. 中小学教案设计问题及对策研究[D].河南大学，2019.
[2]银倩倩. 基于标准的学案设计[D].山东师范大学，2017.
成都新世纪外国语学校