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摘 要：微课是新世纪数字化时代的一种产物，是以视频和画面为媒介的一种现代化教学手段。因为其核心是微视频，时间较短并且内容十分丰富，学生容易接受，教师容易教学，所以逐渐受到了一线教学教师的青睐。传统的小学教学因其知识点较多，而且小学生的思维能力有限，学生就容易产生厌学情绪。而微课作为一种新生事物，有着清晰和明确的问题指向与目标引导，为小学数学教学打开了新的窗口，提供了新的思路，创造了新的空间。在深化教育改革的过程中，微课吸引了学生的兴趣，提高了小学数学教学效率。
关键词：微课；小学数学；应用
数学是一门注重逻辑的、严谨的学科。首先，教师应该关注和发展并且锻炼学生的逻辑思维能力，才能进一步提升学生的智力和综合能力。而在传统的小学数学教学模式中，教师注重立足于课堂之上，利用传统教学模式授课，授课方式枯燥乏味，不利于小学生的学习。然而，在教育改革的脚步下，运用科学的方法就可以很好地解决这一难题。微课的诞生不仅有利于提高教学质量，而且有利于锻炼学生的能力。
一、展示细节，明确规范
人教版数学中有一节“画三角形的高”的课，有个内容是“到底哪个是三角形的高”。许多教师会在课堂上示范给学生看，用粉笔画图教学，但是这种办法展示的效果却不是很理想。原因有两个：一是黑板上的展示效果并不好，动作与语言脱节；二是学生仅仅是了解，完全靠死记硬背，知识点掌握得并不是很牢固。而微课却很容易地解决了这个问题，并且获得了让人意想不到的效果。再如，一位教师在进行“分数的认识”教学的时候，就用到了微课，这既让学生明确了知识点，又帮助学生巩固了“分数分子以及分母的理解”的操作要领，让原本平淡无奇的数学课吸引了学生的兴趣，激发了学生的热情。微课以学生为中心，体现了学生的主体地位，备受现代社会的青睐。
二、直观感受，明确教学
微课可以让学生更加直观地感受教师上课所讲授的内容，有的放矢地加以强化锻炼，让学生可以更加清晰地、直观地感受课堂教学内容。如“圆的面积”一课中，讲完“面积”的基本含义后，对于“如何理解圆的面积及其如何计算”，有位教师就插入了一个微视频。微课中的视频，对于圆的面积公式推导，教师首先故意弄错，然后不知道怎么推导，一步一步引导学生自己回答，学生自己思考之后，教师认可，才进行下一步的计算。过程结束之后教师播放微视频，展示一遍正确的示范。这样的微课演示过程，让学生和教师之间形成了一种无形的默契关系，有利于师生关系的发展。采用这样生动并且有趣的形式，教师轻轻松松地讲完了知识点，学生轻松地掌握了知识点，教师的教学进程也加快了。
三、展示思維，得出真理
微课可以正确地展示解题思路，达到“点睛”之效。一位教师在讲“正方形的初步认识”一课的时候，就用了微课的方式讲解“正方形的对边是相等的，有几条边”等关于正方形的知识点。微课的使用对培养学生的思维起到的作用是辅助的，并不可全然替代。微课打破了传统教学模式中的三尺讲台加上一块黑板和一支粉笔的教学方式，让如今的课堂教学有着更丰富的含义。微课不会受到时间、空间的限制，教师随时提问，学生随时回答。这样就实现了课改的真正意义，实现了以学生为中心、教师作为辅助的模式，让学生主动地发现问题、思考问题，让学生主动地学习，主动地探索。
“用技术改变生活”这句口号，已用到我们生活的方方面面。在课改中，教师就是利用技术改变了教学。借助微课教学模式，通过精心的设计，教学环节简短，教学重点突出明确，学生和教师在短时间内交流，拓展了知识面，最后促成目标达成。微课有助于让学生短时间内高度集中精力，促进认知能力的提升和智力的发展。微课的趣味性、灵活性和形象性，准确地将教学内容和现实生活相结合，在小学数学教学改革中被广泛地应用，让学生积极主动地去学习数学，在实际运用中取得了显著的效果。运用微课有利于提高数学教学效率，给学生的学习提供了一个无限的发展空间。
参考文献：
[1]林娜.微课在小学数学课堂中的应用研究[J].教育观察，2017（22）：53.
[2]强东宁.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：192.
[3]张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（31）：168.
[4]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：56-57.
关键词：微课；小学数学；应用
数学是一门注重逻辑的、严谨的学科。首先，教师应该关注和发展并且锻炼学生的逻辑思维能力，才能进一步提升学生的智力和综合能力。而在传统的小学数学教学模式中，教师注重立足于课堂之上，利用传统教学模式授课，授课方式枯燥乏味，不利于小学生的学习。然而，在教育改革的脚步下，运用科学的方法就可以很好地解决这一难题。微课的诞生不仅有利于提高教学质量，而且有利于锻炼学生的能力。
一、展示细节，明确规范
人教版数学中有一节“画三角形的高”的课，有个内容是“到底哪个是三角形的高”。许多教师会在课堂上示范给学生看，用粉笔画图教学，但是这种办法展示的效果却不是很理想。原因有两个：一是黑板上的展示效果并不好，动作与语言脱节；二是学生仅仅是了解，完全靠死记硬背，知识点掌握得并不是很牢固。而微课却很容易地解决了这个问题，并且获得了让人意想不到的效果。再如，一位教师在进行“分数的认识”教学的时候，就用到了微课，这既让学生明确了知识点，又帮助学生巩固了“分数分子以及分母的理解”的操作要领，让原本平淡无奇的数学课吸引了学生的兴趣，激发了学生的热情。微课以学生为中心，体现了学生的主体地位，备受现代社会的青睐。
二、直观感受，明确教学
微课可以让学生更加直观地感受教师上课所讲授的内容，有的放矢地加以强化锻炼，让学生可以更加清晰地、直观地感受课堂教学内容。如“圆的面积”一课中，讲完“面积”的基本含义后，对于“如何理解圆的面积及其如何计算”，有位教师就插入了一个微视频。微课中的视频，对于圆的面积公式推导，教师首先故意弄错，然后不知道怎么推导，一步一步引导学生自己回答，学生自己思考之后，教师认可，才进行下一步的计算。过程结束之后教师播放微视频，展示一遍正确的示范。这样的微课演示过程，让学生和教师之间形成了一种无形的默契关系，有利于师生关系的发展。采用这样生动并且有趣的形式，教师轻轻松松地讲完了知识点，学生轻松地掌握了知识点，教师的教学进程也加快了。
三、展示思維，得出真理
微课可以正确地展示解题思路，达到“点睛”之效。一位教师在讲“正方形的初步认识”一课的时候，就用了微课的方式讲解“正方形的对边是相等的，有几条边”等关于正方形的知识点。微课的使用对培养学生的思维起到的作用是辅助的，并不可全然替代。微课打破了传统教学模式中的三尺讲台加上一块黑板和一支粉笔的教学方式，让如今的课堂教学有着更丰富的含义。微课不会受到时间、空间的限制，教师随时提问，学生随时回答。这样就实现了课改的真正意义，实现了以学生为中心、教师作为辅助的模式，让学生主动地发现问题、思考问题，让学生主动地学习，主动地探索。
“用技术改变生活”这句口号，已用到我们生活的方方面面。在课改中，教师就是利用技术改变了教学。借助微课教学模式，通过精心的设计，教学环节简短，教学重点突出明确，学生和教师在短时间内交流，拓展了知识面，最后促成目标达成。微课有助于让学生短时间内高度集中精力，促进认知能力的提升和智力的发展。微课的趣味性、灵活性和形象性，准确地将教学内容和现实生活相结合，在小学数学教学改革中被广泛地应用，让学生积极主动地去学习数学，在实际运用中取得了显著的效果。运用微课有利于提高数学教学效率，给学生的学习提供了一个无限的发展空间。
参考文献：
[1]林娜.微课在小学数学课堂中的应用研究[J].教育观察，2017（22）：53.
[2]强东宁.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：192.
[3]张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（31）：168.
[4]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：56-57.