关键词：信息技术环境;个性化学习;评价模式
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0001-01
1.信息技术环境下学生个性化学习的必要性
（1）符合小学教学的需求。在信息技术的环境下，对小学生进行个性化的学习是非常有必要的，通过信息技术可以很好的实现，我们可以发现，在小学的学习过程中，部分学生的学习成绩非常优秀，掌握了正确的学习方法，但是还有一部分学生的学习成绩并不理想，主要是缺乏正确的学习规划。因此，为了促进学生更好的学习和发展，对学生个性化学习的评价非常重要，可以给学生的学习提供启示。
（2）符合学生个性发展的需求。对于小学生而言，因为年龄比较小，所以表现出的特点也非常复杂多样，结合学生的兴趣和爱好，教师在教学中要尊重学生的个性化发展，提高学生的创新能力，因此信息技术可以满足学生个性化的发展和需求，从而为小学教育教学的改革提供新的想法和思路，为小学生的个性发展营造更好的环境。
（3）缘于教师教育教学实践中的困惑。我校教师在落实“新课程”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了前所未有的教学挑战，随着新课程的进一步推进又使我们研究的志向更明确了，坚定了我们研究下去的信心和决心。
2.“信息技术环境下学生个性化学习”的评价模式的思考
（1）注重数字资源的利用，奠定个性化学习的基础。首先，学校一定要注重资源的引进和利用，充分利用教学资源，注重对信息资源的评价，让小学的每一位教师都能够学会使用数字教学资源，校园网就是一个非常好的渠道，教师通过校园网就可以充分的实现对教学资源的共享、信息的交流，也可以通过校园网对个性化的教学进行评价，可以在网络上提出自己的建议，也可以在讨论区发表评价，教师之间进行讨论和互动。学校一定要积极的鼓励教师参与，同时还要建立促进个性化学习的学校资源库，例如，建立一些课件库以及课题库等等，为了更好地达到教学评价，还可以为不用的班级建立管理系统，也就是对学生的个性化学习进行记录的资源库，充分利用信息资源，实现对个性化学习的评价。
（2）教师要掌握正确的评价方式。想要真正实现信息技术背景下的个性化教学，教师一定要掌握正确的评价方法，目前许多教师并不重视学生的个性化学习，因此需要对教师进行相关的培训，要求其熟练的掌握并且运用信息技术，学校可以组织并开展网络研修模式。教师可以通过网络平台完成对知识的整理以及备课的过程，有效的节约备课的时间，还可以为教师设置个人的网络学习空间，让教师可以在平台中发表自己对个性化教学的评价和感受，学校也可以开展对教师的培训，帮助教师进行评价，例如，在课堂中应该怎样对学生的个性化学习进行评价，如何鼓励学生个性的发展，以及怎样促进信息技术和小学教学的结合，都是非常重要的，因此学校一定要大力的提升教师的综合素养。
（3）注重对多样化评价模式的建立。首先，教师可以利用交互化的评价模式，也就是对学习材料的交互，利用信息技术的形式，对学生知识的掌握情况进行评价，对于小学高年级的学生而言，可以鼓励学生通过网络对知识进行搜集，建立知识体系，从而对学生的网络应用能力进行评价。其次，因为教育信息化的主要目标就是帮助学生个性化的成长和发展，所以教师不能再使用传统的教学方法，一定要善于对评价的模式进行创新和丰富，结合学生的实际发展需求和兴趣爱好，制定学生的个性化目标，可以在信息技术课程中进行应用，为学生开设一些电脑绘画或者是机器人等简单的信息技术课程，鼓励学生积极地参加，同时学校还需要建立和完善相關的课程组织机构，对信息技术的课程进行科学合理的设置，完善评价的模式。最后，教师还可以充分的利用学校建立的网络资源平台开展教学评价，和家长建立互动和联系，通过网络平台对教育的方式、学生的接受情况以及学生的学习情况等进行评价，及时让家长了解学生的情况，还可以和家长之间进行多方面的评价与互动。
（4）注重学生之间的评价。在信息技术的环境下，不仅要注重教师对个性化学习的评价，还需要注重学生之间的评价，鼓励学生积极地提出自己的想法，教师也可以结合学生提出的意见对课堂的教学模式进行改进，更加符合学生的个性化的学习需求，因此教师可以组织学生进行小组的交流，对信息技术的应用进行评价，结合小学生的爱好和兴趣，对课件进行设计，同时对视频、图片等进行选择，便于更好的达到教学的目的，在评价中更好的实现学生的个性化学习。
总而言之，评价模式的建立对于信息技术环境下学生的个性化发展非常重要，因为个性化是一种需要导向和激励的教学方式，因此想要满足小学生的个性化学习，教师就一定要注重评价模式，注重对课堂流程的设计，希望在信息技术的环境下，可以真正的实现小学生的个性化教学。
参考文献
[1]汤雄.个性化学习在小学信息技术课堂教学中的探索[J].中小学电教（下半月），2017（10）：40
本文系甘肃省教育科学规划2019年度立项课题《 信息技术与课堂教学深度融合研究》的阶段性研究成果（课题立项GS[2019]GHB1537）。