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中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-045-01
随着我校省级课题“四环节小组互助”高效课堂模式构建及推进策略的深入研究。我通过不断学习，在借鉴成功教学经验的基础上，逐步构建音乐课“四环节小组互助”高效课堂模式。
一、“四环节小组互助”课堂教学模式的理论依据
“四环节小组互助”课堂教学模式的理论依据主要参考认知心理学理论、建构主义理论、教育学、心理学、音乐学科的教材教法、教育教学纲领性文件，成功教学模式案例以及音乐学科的新课程标准等。教育理论认为学生是学习的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，使課堂效益最优化。
二、“四环节”小组互助式课堂教学模式的构建
1、成立合作互助小组
以班级为单位，根据学生欣赏能力、歌唱能力、表演能力等综合能力分组。组内人数不能太多，4-6人为一个学习合作互助小组，任命综合能力强的为组长，明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确保课堂活动的有效开展。
2、以“读读—听听—唱唱—跳跳”为四个基本环节
环节一：读读——在学唱新歌曲之前，先让学生自己读读歌词、词曲作家的介绍等，让学生自己了解作曲家的生平，理解歌词内容，有利于表达歌曲的情感。
环节二：听听——在通过电脑、VCD、DVD等多媒体听录音范唱歌曲，听教师范唱歌曲，听学生唱歌曲，俗话说：“只有听得准，才能唱得准”这是学唱新歌曲的关键环节。
环节三：唱唱——在听歌曲范唱时就让学生小声哼唱歌曲的音调，然后跟着教师的钢琴伴奏大声唱歌，让组内先学会歌曲的学生，教唱组内不会唱歌和发声不够准确的学生，这样由一人教便多人教，学生之间不拘束，加快了学唱歌曲的速度，提高了教学效率。
环节四：跳跳——就是学生在会唱歌曲后，根据歌曲的节奏和歌词内容，按组给歌曲编动作，然后让学生走下座位，在教师中间边唱边跳，就是学生跳得动作不整齐，我也给以及时地鼓励。在整个音乐教学过程中都是以学生为主体开展教学活动，让学生动起来，让课堂活起来，教学质量才能提高。
三、“四环节小组互助”课堂教学模式在教学实践中的运用
1、教师要精心设计
音乐课的分组学习的有效性首先应注重这门课的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。分组学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要分组学习，分组学习的时间是多少。
（1）新歌教学是音乐课堂要完成的首要任务，每首歌曲在学唱之前，先让学生分组大声朗读歌词及词曲作家，讨论出歌词的主要内容。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，还为学唱新歌曲打下了基础，特别是对歌词内容加深了印象。但时间不能太长只用2—3分钟的时间。大部分时间留给听唱歌曲用。在让学生听歌曲之前要告诉学生，可以跟着录音小声哼唱歌曲，比一比看哪个小组先学会新歌曲。在范唱歌曲时要采用多种形式：听多媒体录音范唱，边听边看屏幕上歌唱家表演歌曲，听老师弹琴唱歌谱、歌词（6—7分钟）。然后由小组长带领小组成员练唱歌曲，老师下来巡回指导，有的学生这个乐句唱的不够准确；有的学生那个乐句的节奏掌握的不好，还有的一字多音的“字”唱的不够圆滑。学生急的主动叫我唱给他们听，我也很高兴的来到每个小组中间，用手边打着节拍边唱给学生听。我和学生面对面的交流、唱歌，每个学生都很认真的学唱歌曲，有的学生很快就掌握了歌曲的音高、节奏了。先学会唱歌的学生又主动教唱不会唱歌的学生。这样由一人教变多人教，提高了学唱歌曲的速度（要用15—20分钟）。接着就进入巩固歌曲阶段了，让每个小组都唱一遍，老师用钢琴伴奏。每个小组唱完后，先让学生找出不足，进行及时的调整与修改。我也会就每个组的表现做一下分析，尤其是在学生演唱过程中的音准、节奏、速度、力度、情感表达等方面提出基本要求。这一轮下来大约用（10—15分钟），基本上能达到一个目的，学生都会唱歌曲了。
（2）复习课我也用小组PK的形式上。每个学期的音乐课中，我都安排几节复习课，有单元复习、期中复习，期末复习。我总是把小组PK和个人PK运用到复习课中。
（3）课后预习。为了给学生减负，学校规定不让我们音乐教师给学生留作业，更不让学生提前预习。可是自从运用“四环节小组互助式教学模式”教学后，学生们为了给小组加分，也有了展示自己的音乐才能，每个班都有几个学生关心着小组和个人的分数，每次下课后都看看记分册，不光看自己得了，还看小组得了多少分。看完了还比呢，有的高兴的说：“我们比你们分多”。有的学生红着脸说：“下节课我组就要超你们组”。我没想到的是，第二次上音乐课时，周星宇同学对我说：“今天学的新歌曲是《大海故啊，故乡》吧？我在家跟着电脑学会了，老师给我加分吗？我们组要是先会此歌给加分吗？”我高兴的回答：“给加分自学成才，还多给加一倍的分”。当时周星宇可高兴了。“四环节小组互助式”教学模式。充分调动学生的积极性，激发他们强烈的求知欲。不仅在课堂唱起来了，课后还能够主动学唱歌曲，以前从没有过这样自学歌曲的学生，由于学生积极主动的学习音乐，因此提高了课堂效率。
2、教学实践中应注意的几个问题
（1）四个环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。四个环节既层层推进，实现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，不同环节的时间划分，应根据教学内容和不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。在整个教学过程要体现民主和睦的教学氛围和新型的师生关系，它像一条线横穿整个教学环节之中，把四个环节连成一体。鼓励是师生、学生关系的“润滑剂”，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。
（）学习小组的组建与激励机制并重。制定讨论上音乐课的纪律，发挥小组长及组员的监督作用。教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威性。教师及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。
（3）正确处理班内音乐特长生和其他同学的关系。要让音乐特长生，在班内发辉榜样作用，带领学生大胆歌唱，一般说声音条件好的较大胆，声音条件不好的不太主动唱歌，对差生应降低难度，让他们演唱简单的歌曲，还要进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应主多接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除唱歌时的恐惧心理，增强自信心。
（4）效果评估。“四环节小组互助式”课堂教学模式是以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化，提高教育教学质量。
总之，“四环节小组互助”课堂模式是一种高效率的课堂模式，是师生能够共同参与，共同学习，共同探究，共同提高，共同发展的教学模式。也是学生自主学习，师生互动、相互交流的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者，师生关系融洽，课堂气氛活跃，能激发学生的学习灵感，提高学生音乐感受能力，表现能力和创造能力，使学生不仅现在受益，而且能终身受益。
随着我校省级课题“四环节小组互助”高效课堂模式构建及推进策略的深入研究。我通过不断学习，在借鉴成功教学经验的基础上，逐步构建音乐课“四环节小组互助”高效课堂模式。
一、“四环节小组互助”课堂教学模式的理论依据
“四环节小组互助”课堂教学模式的理论依据主要参考认知心理学理论、建构主义理论、教育学、心理学、音乐学科的教材教法、教育教学纲领性文件，成功教学模式案例以及音乐学科的新课程标准等。教育理论认为学生是学习的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，使課堂效益最优化。
二、“四环节”小组互助式课堂教学模式的构建
1、成立合作互助小组
以班级为单位，根据学生欣赏能力、歌唱能力、表演能力等综合能力分组。组内人数不能太多，4-6人为一个学习合作互助小组，任命综合能力强的为组长，明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确保课堂活动的有效开展。
2、以“读读—听听—唱唱—跳跳”为四个基本环节
环节一：读读——在学唱新歌曲之前，先让学生自己读读歌词、词曲作家的介绍等，让学生自己了解作曲家的生平，理解歌词内容，有利于表达歌曲的情感。
环节二：听听——在通过电脑、VCD、DVD等多媒体听录音范唱歌曲，听教师范唱歌曲，听学生唱歌曲，俗话说：“只有听得准，才能唱得准”这是学唱新歌曲的关键环节。
环节三：唱唱——在听歌曲范唱时就让学生小声哼唱歌曲的音调，然后跟着教师的钢琴伴奏大声唱歌，让组内先学会歌曲的学生，教唱组内不会唱歌和发声不够准确的学生，这样由一人教便多人教，学生之间不拘束，加快了学唱歌曲的速度，提高了教学效率。
环节四：跳跳——就是学生在会唱歌曲后，根据歌曲的节奏和歌词内容，按组给歌曲编动作，然后让学生走下座位，在教师中间边唱边跳，就是学生跳得动作不整齐，我也给以及时地鼓励。在整个音乐教学过程中都是以学生为主体开展教学活动，让学生动起来，让课堂活起来，教学质量才能提高。
三、“四环节小组互助”课堂教学模式在教学实践中的运用
1、教师要精心设计
音乐课的分组学习的有效性首先应注重这门课的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。分组学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要分组学习，分组学习的时间是多少。
（1）新歌教学是音乐课堂要完成的首要任务，每首歌曲在学唱之前，先让学生分组大声朗读歌词及词曲作家，讨论出歌词的主要内容。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，还为学唱新歌曲打下了基础，特别是对歌词内容加深了印象。但时间不能太长只用2—3分钟的时间。大部分时间留给听唱歌曲用。在让学生听歌曲之前要告诉学生，可以跟着录音小声哼唱歌曲，比一比看哪个小组先学会新歌曲。在范唱歌曲时要采用多种形式：听多媒体录音范唱，边听边看屏幕上歌唱家表演歌曲，听老师弹琴唱歌谱、歌词（6—7分钟）。然后由小组长带领小组成员练唱歌曲，老师下来巡回指导，有的学生这个乐句唱的不够准确；有的学生那个乐句的节奏掌握的不好，还有的一字多音的“字”唱的不够圆滑。学生急的主动叫我唱给他们听，我也很高兴的来到每个小组中间，用手边打着节拍边唱给学生听。我和学生面对面的交流、唱歌，每个学生都很认真的学唱歌曲，有的学生很快就掌握了歌曲的音高、节奏了。先学会唱歌的学生又主动教唱不会唱歌的学生。这样由一人教变多人教，提高了学唱歌曲的速度（要用15—20分钟）。接着就进入巩固歌曲阶段了，让每个小组都唱一遍，老师用钢琴伴奏。每个小组唱完后，先让学生找出不足，进行及时的调整与修改。我也会就每个组的表现做一下分析，尤其是在学生演唱过程中的音准、节奏、速度、力度、情感表达等方面提出基本要求。这一轮下来大约用（10—15分钟），基本上能达到一个目的，学生都会唱歌曲了。
（2）复习课我也用小组PK的形式上。每个学期的音乐课中，我都安排几节复习课，有单元复习、期中复习，期末复习。我总是把小组PK和个人PK运用到复习课中。
（3）课后预习。为了给学生减负，学校规定不让我们音乐教师给学生留作业，更不让学生提前预习。可是自从运用“四环节小组互助式教学模式”教学后，学生们为了给小组加分，也有了展示自己的音乐才能，每个班都有几个学生关心着小组和个人的分数，每次下课后都看看记分册，不光看自己得了，还看小组得了多少分。看完了还比呢，有的高兴的说：“我们比你们分多”。有的学生红着脸说：“下节课我组就要超你们组”。我没想到的是，第二次上音乐课时，周星宇同学对我说：“今天学的新歌曲是《大海故啊，故乡》吧？我在家跟着电脑学会了，老师给我加分吗？我们组要是先会此歌给加分吗？”我高兴的回答：“给加分自学成才，还多给加一倍的分”。当时周星宇可高兴了。“四环节小组互助式”教学模式。充分调动学生的积极性，激发他们强烈的求知欲。不仅在课堂唱起来了，课后还能够主动学唱歌曲，以前从没有过这样自学歌曲的学生，由于学生积极主动的学习音乐，因此提高了课堂效率。
2、教学实践中应注意的几个问题
（1）四个环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。四个环节既层层推进，实现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，不同环节的时间划分，应根据教学内容和不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。在整个教学过程要体现民主和睦的教学氛围和新型的师生关系，它像一条线横穿整个教学环节之中，把四个环节连成一体。鼓励是师生、学生关系的“润滑剂”，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。
（）学习小组的组建与激励机制并重。制定讨论上音乐课的纪律，发挥小组长及组员的监督作用。教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威性。教师及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。
（3）正确处理班内音乐特长生和其他同学的关系。要让音乐特长生，在班内发辉榜样作用，带领学生大胆歌唱，一般说声音条件好的较大胆，声音条件不好的不太主动唱歌，对差生应降低难度，让他们演唱简单的歌曲，还要进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应主多接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除唱歌时的恐惧心理，增强自信心。
（4）效果评估。“四环节小组互助式”课堂教学模式是以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化，提高教育教学质量。
总之，“四环节小组互助”课堂模式是一种高效率的课堂模式，是师生能够共同参与，共同学习，共同探究，共同提高，共同发展的教学模式。也是学生自主学习，师生互动、相互交流的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者，师生关系融洽，课堂气氛活跃，能激发学生的学习灵感，提高学生音乐感受能力，表现能力和创造能力，使学生不仅现在受益，而且能终身受益。