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摘 要：教育和转化学困生 ，是当前巩固和发展“两基”成果 ，全面推进素质教育的需要 ，也是教书育人的时代使命 ，更是每一位教师的神圣职责。如何帮助他们克服缺点，如何让他们重新树立学习的信心，则是每个班主任必须做好的工作。
关键词：学困生；教育；转化
中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”一个国家的教育是否优质，归根结底要看这个国家学生发展是否优质，离开了学生的发展谈教育的优质，好比建筑空中楼阁，无从谈起。随着课程改革的深入，我们对教书育人也有了深层次的要求和理解：新课程提倡人性化的教育，以人为本，强调教会学生学习和运用知识的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，重视完整的人格教育，这也正是我们所提倡的优质教育、素质教育的目标。但是良莠不齐，部分学习能力困难，被我们习惯性称为学困生的同学不能去主动探究和学习，这样一来，做好学困生的教育与转化工作就显得尤为重要。在现代教育教学中，对学困生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班上的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对学困生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。由于学困生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。那么，我们应如何正确看待和对待班级中的学困生？如何使他们摈弃陋习，逐渐成为勤学守纪、全面发展的好学生？ 又应该怎样对他们进行教育和转化？ 学困生的教育是教育工作的一个重点，促其转化更是一个难点。总结自己十余年的工作经验，我深深感悟到：学困生作为一个独立的个体，有自己的思想，自己的兴趣，自己的人格，只要因势利导，找到造成学困生形成的原因，就没有攻不破的堡垒。下面归纳几点体会，与大家共勉。
一、多一些关爱与宽容
爱是沟通师生关系的纽带，爱是教育成功的先决条件。在班级里，学困生常常受到老师的批评，也经常受到同学们的歧视。久而久之，他们渐渐产生疑惧、孤立、厌学，甚至有对立情绪。要转化学困生，师爱是一种巨大的教育力量。我们班主任只有用心灵的温暖去抚平他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗净他们精神的污垢；只有消除他们对老师、家长、同学的对立情绪，才能更好地转化他们。
二、多一些信任与尊重
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解与谅解、信任与尊重。 “人非圣贤，孰能无过？”学生出现了过失，作为班主任，不要急于批评，应设身处地为学生着想，及时引导他自己发现错误，分析错误的原因，帮助他改正错误。
三、多一些赏识与鼓励
赏识是人的一种需求，谁都渴求得到他人认可，学困生更是如此。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。教师要赏识你的学生，给学生充分的肯定与鼓励。在转化学困生的工作中，班主任如果能善于挖掘他们的“闪光点”，及时肯定，表扬，鼓励，会收到意想不到的效果。
四、激发他们的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
五、要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与学困生家长的联系，以便及时了解学困生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。
教无定法。学困生的教育与转化，班主任重任在肩。老师要摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，教师要以满腔热情去关爱、宽容差生。以诚相待，以理服人，以情感人，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，做差生的良师益友，用师爱点燃他们的热情。在学习上，生活上给予更多的温暖， 更多的爱，使他们成为祖国的有用人才！
[参考文献]
[1] 林崇得 .教育心理学.[M]北京：人民教育出版社，2001.
[2] 方明.陶行知名篇精读.教育科学出版社.2006.5.
[3] 刘世保.关于青少年责任感研究的定位.[J].中共山西省委党校
学报，2009
[4] 傅宏.班级心理健康教育理论与操作.[M]南京：南京师范大学
出，2007.1.
[5] 网络资源.继续教育教材.
[6] 苏霍姆林斯基 .给老师的100条建议.
[7] 李学家，陈震主编.初中班主任.
关键词：学困生；教育；转化
中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”一个国家的教育是否优质，归根结底要看这个国家学生发展是否优质，离开了学生的发展谈教育的优质，好比建筑空中楼阁，无从谈起。随着课程改革的深入，我们对教书育人也有了深层次的要求和理解：新课程提倡人性化的教育，以人为本，强调教会学生学习和运用知识的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，重视完整的人格教育，这也正是我们所提倡的优质教育、素质教育的目标。但是良莠不齐，部分学习能力困难，被我们习惯性称为学困生的同学不能去主动探究和学习，这样一来，做好学困生的教育与转化工作就显得尤为重要。在现代教育教学中，对学困生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班上的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对学困生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。由于学困生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。那么，我们应如何正确看待和对待班级中的学困生？如何使他们摈弃陋习，逐渐成为勤学守纪、全面发展的好学生？ 又应该怎样对他们进行教育和转化？ 学困生的教育是教育工作的一个重点，促其转化更是一个难点。总结自己十余年的工作经验，我深深感悟到：学困生作为一个独立的个体，有自己的思想，自己的兴趣，自己的人格，只要因势利导，找到造成学困生形成的原因，就没有攻不破的堡垒。下面归纳几点体会，与大家共勉。
一、多一些关爱与宽容
爱是沟通师生关系的纽带，爱是教育成功的先决条件。在班级里，学困生常常受到老师的批评，也经常受到同学们的歧视。久而久之，他们渐渐产生疑惧、孤立、厌学，甚至有对立情绪。要转化学困生，师爱是一种巨大的教育力量。我们班主任只有用心灵的温暖去抚平他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗净他们精神的污垢；只有消除他们对老师、家长、同学的对立情绪，才能更好地转化他们。
二、多一些信任与尊重
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解与谅解、信任与尊重。 “人非圣贤，孰能无过？”学生出现了过失，作为班主任，不要急于批评，应设身处地为学生着想，及时引导他自己发现错误，分析错误的原因，帮助他改正错误。
三、多一些赏识与鼓励
赏识是人的一种需求，谁都渴求得到他人认可，学困生更是如此。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。教师要赏识你的学生，给学生充分的肯定与鼓励。在转化学困生的工作中，班主任如果能善于挖掘他们的“闪光点”，及时肯定，表扬，鼓励，会收到意想不到的效果。
四、激发他们的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
五、要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与学困生家长的联系，以便及时了解学困生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。
教无定法。学困生的教育与转化，班主任重任在肩。老师要摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，教师要以满腔热情去关爱、宽容差生。以诚相待，以理服人，以情感人，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，做差生的良师益友，用师爱点燃他们的热情。在学习上，生活上给予更多的温暖， 更多的爱，使他们成为祖国的有用人才！
[参考文献]
[1] 林崇得 .教育心理学.[M]北京：人民教育出版社，2001.
[2] 方明.陶行知名篇精读.教育科学出版社.2006.5.
[3] 刘世保.关于青少年责任感研究的定位.[J].中共山西省委党校
学报，2009
[4] 傅宏.班级心理健康教育理论与操作.[M]南京：南京师范大学
出，2007.1.
[5] 网络资源.继续教育教材.
[6] 苏霍姆林斯基 .给老师的100条建议.
[7] 李学家，陈震主编.初中班主任.