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摘 要：提高小学数学预习兴趣的途径和教学模式是多种多样的，教师一定要严格监督学生的课前预习质量，把复杂的课堂理论实际化和形象化，为学生提供充分和有效的数学学习参考资料。注重课前趣味预习方法，从而形成随时随地学习数学的意识，让学生从小学就养成爱学习数学的好习惯，为今后更好地学习数学做好准备。
关键词：小学数学；预习；兴趣
教师要结合当代的教学制度，在小学数学教学中渗透核心素养的教学理念，培养学生的数学核心意识，让学生在课前做好数学知识的预习工作，教师要了解教学的基本过程和核心知识重点，制定出完善和有效的教学策略，完善小学数学课堂的教学方法和课堂模式，锻炼学生的数学学习技巧，真正学好数学，打好基础。
一、强化课前预习辅导教育——培养学生的数学意识性
教师要制定合理的教学方案，配合当代新颖的小学数学教学理念，从培养学生的数学思维逻辑性的教学理念出发，利用先进的教学技术把抽象和复杂的数学课程转化成颇具“现代化”“形象化”“具体化”的小学数学课堂，了解学生的学习进度和掌握知识能力的程度，才能构造高效的小学数学教学模式，培养学生的自主探究能力，帮助学生提高解题技巧和扩展思维模式，让学生在课前预习的过程中找到正确的学习方法，教师要强化课前预习辅导教育，培养学生的数学意识，激发学生的探究意识和学习兴趣，让每个小学生都能得到完整教育并均衡发展。
例如，在教学《十以内加减法》一课时，教师可以提前布置一项作业，让学生自主完成，比如数字6可以由哪两个数字相加得到，通过计算，数字对1和5，2和4，3和3，0和6都可以相加得到数字6，让学生在课前自主预习课本内容，找到正确的答案，对课堂知识有个大概的了解，就能提高课堂教学的效率和质量。
二、丰富课前预习教学内容——提高学生的数学兴趣性
教师一定要在小学数学的教学中加入丰富的课前预习教学内容，提高学生的数学兴趣。教师要明白，在小学数学的课堂中加入生活元素作为教学素材，是现代化教育的新理念和新要求，能让学生在预习的过程中有自己的思维和理解，能够自主地探究重点知识内容，并与同学展开讨论和研究，理清课堂知识的结构框架，加强对数学知识的理解和感触，提高课堂学习的趣味性。学生要认识到自己是学习的主人，只有有效地根据数学知识进行充分地构思和想象，融入生活常识和实际问题，找到与实际问题相符合的学习材料，自主预习和探究数学知识，才能综合提高数学素养。
在教學“三个数连加和连乘”时，教师要找到有效的教学计划，让学生自主进行预习和构思，学习数学知识。比如10+4+6，可以按照常规的运算顺序，即从左往右，先计算10+4等于14，再计算14+6等于20，而根据计算的容易程度和加法的结合律，也可以先计算4+6等于10，而10+10就比较容易得到20，教师要经常引导学生进行思考和构思，通过直观的教育形式加强学生的理解和认知，挖掘生活中的实际教学素材，并向学生提出课前预习问题，才能引发学生对数学知识的探索和求知欲望，找到最适合的解题思路和做题模式，充分发挥课前预习的优势和作用。
三、完善课前预习教学方法——保证学生的数学探究性
教师要不断完善课前预习指导策略和教学方法，不断总结教学经验，保证学生的数学探究意识，让抽象的理论知识变得更具体和形象，方便学生理解和记忆。另外，教学素材的选取是课堂中非常重要的一个环节，直接影响着学生的学习质量，只有激起了学生的数学欲望，才能让学生自主地预习课堂内容，探究数学知识。教师要根据学生的兴趣爱好，比如学生感兴趣的动画短片和动画人物等，都是值得教师参考的素材，这些生活元素是在学生的理解范围之内的，既能帮助学生理解，又能激起学生的学习欲望，让学生联想到自己的生活实际。
四、学案辅助预习法
任务一般以“导学案”的形式呈现，即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习，这种方法适用所有不同内容的预习。
例如：五年级《最小公倍数》预习导学案：
案例1：旧知回忆：在数轴上标出4、6的倍数所在的点。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。
案例2：自学公倍数、最小公倍数的意义。
（1）观察：从4和6的倍数中你发现了什么？发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，把它们叫做4和6的什么数呢？ （ ）
（2）为什么三个部分里都要添上省略号？ （ ）
（3）4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？ （ ）
遵学案可以给学生自主预习指明方向，学生预习的操作性更强了，学生对于预习的任务更加明确，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。
五、课本标记预习法
数学课本是学习数学知识的依据，阅读时不能走马观花，一目十行，要逐字逐词逐句地，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不懂的地方，边读边写，写出自己体会。预习时要认真，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。这种方法主要针对概念性的数学知识。
案例3：《长方体和正方体的认识》预习中学生根据教师布置的任务就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方体，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。
预习是学习新课的第一步，只有预习充分有效，才能提高听课效率。在预习的过程中发现问题，带着自己的思想、思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着事半功倍的效果。课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。树立预习意识，培养预习习惯，是提高学生数学自学能力最重要、最有效的途径之一。
参考文献：
[1]唐其梅.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（4）：59.
[2]杜丽芳.点燃兴趣之火，优化数学课堂教学：案例小学数学兴趣教学策略[J].新课程（下旬），2014（4）：98-99.
关键词：小学数学；预习；兴趣
教师要结合当代的教学制度，在小学数学教学中渗透核心素养的教学理念，培养学生的数学核心意识，让学生在课前做好数学知识的预习工作，教师要了解教学的基本过程和核心知识重点，制定出完善和有效的教学策略，完善小学数学课堂的教学方法和课堂模式，锻炼学生的数学学习技巧，真正学好数学，打好基础。
一、强化课前预习辅导教育——培养学生的数学意识性
教师要制定合理的教学方案，配合当代新颖的小学数学教学理念，从培养学生的数学思维逻辑性的教学理念出发，利用先进的教学技术把抽象和复杂的数学课程转化成颇具“现代化”“形象化”“具体化”的小学数学课堂，了解学生的学习进度和掌握知识能力的程度，才能构造高效的小学数学教学模式，培养学生的自主探究能力，帮助学生提高解题技巧和扩展思维模式，让学生在课前预习的过程中找到正确的学习方法，教师要强化课前预习辅导教育，培养学生的数学意识，激发学生的探究意识和学习兴趣，让每个小学生都能得到完整教育并均衡发展。
例如，在教学《十以内加减法》一课时，教师可以提前布置一项作业，让学生自主完成，比如数字6可以由哪两个数字相加得到，通过计算，数字对1和5，2和4，3和3，0和6都可以相加得到数字6，让学生在课前自主预习课本内容，找到正确的答案，对课堂知识有个大概的了解，就能提高课堂教学的效率和质量。
二、丰富课前预习教学内容——提高学生的数学兴趣性
教师一定要在小学数学的教学中加入丰富的课前预习教学内容，提高学生的数学兴趣。教师要明白，在小学数学的课堂中加入生活元素作为教学素材，是现代化教育的新理念和新要求，能让学生在预习的过程中有自己的思维和理解，能够自主地探究重点知识内容，并与同学展开讨论和研究，理清课堂知识的结构框架，加强对数学知识的理解和感触，提高课堂学习的趣味性。学生要认识到自己是学习的主人，只有有效地根据数学知识进行充分地构思和想象，融入生活常识和实际问题，找到与实际问题相符合的学习材料，自主预习和探究数学知识，才能综合提高数学素养。
在教學“三个数连加和连乘”时，教师要找到有效的教学计划，让学生自主进行预习和构思，学习数学知识。比如10+4+6，可以按照常规的运算顺序，即从左往右，先计算10+4等于14，再计算14+6等于20，而根据计算的容易程度和加法的结合律，也可以先计算4+6等于10，而10+10就比较容易得到20，教师要经常引导学生进行思考和构思，通过直观的教育形式加强学生的理解和认知，挖掘生活中的实际教学素材，并向学生提出课前预习问题，才能引发学生对数学知识的探索和求知欲望，找到最适合的解题思路和做题模式，充分发挥课前预习的优势和作用。
三、完善课前预习教学方法——保证学生的数学探究性
教师要不断完善课前预习指导策略和教学方法，不断总结教学经验，保证学生的数学探究意识，让抽象的理论知识变得更具体和形象，方便学生理解和记忆。另外，教学素材的选取是课堂中非常重要的一个环节，直接影响着学生的学习质量，只有激起了学生的数学欲望，才能让学生自主地预习课堂内容，探究数学知识。教师要根据学生的兴趣爱好，比如学生感兴趣的动画短片和动画人物等，都是值得教师参考的素材，这些生活元素是在学生的理解范围之内的，既能帮助学生理解，又能激起学生的学习欲望，让学生联想到自己的生活实际。
四、学案辅助预习法
任务一般以“导学案”的形式呈现，即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习，这种方法适用所有不同内容的预习。
例如：五年级《最小公倍数》预习导学案：
案例1：旧知回忆：在数轴上标出4、6的倍数所在的点。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。
案例2：自学公倍数、最小公倍数的意义。
（1）观察：从4和6的倍数中你发现了什么？发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，把它们叫做4和6的什么数呢？ （ ）
（2）为什么三个部分里都要添上省略号？ （ ）
（3）4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？ （ ）
遵学案可以给学生自主预习指明方向，学生预习的操作性更强了，学生对于预习的任务更加明确，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。
五、课本标记预习法
数学课本是学习数学知识的依据，阅读时不能走马观花，一目十行，要逐字逐词逐句地，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不懂的地方，边读边写，写出自己体会。预习时要认真，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。这种方法主要针对概念性的数学知识。
案例3：《长方体和正方体的认识》预习中学生根据教师布置的任务就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方体，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。
预习是学习新课的第一步，只有预习充分有效，才能提高听课效率。在预习的过程中发现问题，带着自己的思想、思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着事半功倍的效果。课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。树立预习意识，培养预习习惯，是提高学生数学自学能力最重要、最有效的途径之一。
参考文献：
[1]唐其梅.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（4）：59.
[2]杜丽芳.点燃兴趣之火，优化数学课堂教学：案例小学数学兴趣教学策略[J].新课程（下旬），2014（4）：98-99.