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科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但科学课对学生的终身学习和全面发展意义重大。作为一名科学课教师,有义务和责任加强教法研究和学法指导，促进学生各科知识的协调发展。
一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性
在教学中,我既注重自身的外在的教学形象,也注重言语表达的简明、扼要、亲切。语气的抑扬顿挫,轻重缓急。为良好的教学氛围做好铺垫。我认为,教师是教学的领頭羊,这个头一定要领好。小学生易兴奋，但注意力也容易分散，怎样在每节课开始的几分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来？根据不同的活动内容采用讲故事、猜谜语、做游戏、智力小实验等同学们喜闻乐见的形式，为他们创设乐学的情境。如《光和影子》这节活动课，一上课就出了一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右，见光他就自动来，黑暗降临便分手。”让小朋友们去猜，接着演示一个影子游戏，用白布遮住模拟各种动物的动作，放出形象的动物叫声，让他们去猜出现了什么动物，这是什么原因呢？让同学们思考，这样，把学生的注意力一下子集中了起来。又如：学习马铃薯在水中是浮还是沉时，运用身边易找的材料——清水、盐水来探究马铃薯在其中的沉浮状况。出示一大一小的马铃薯和分别盛有盐水、清水的玻璃水槽，提问：你们认为马铃薯在水中是会沉还是会浮？学生会充满热情的讨论，学习的气氛也就弄起来了。在教学《压缩空气》后，学生知道了压缩空气有弹性的性质。课后，我故意布置了这样一个作业：乒乓球有弹性，它里面有压缩空气吗？如何证明？有好多同学想到拿乒乓球在水里用针尖刺个小洞来观察水面的变化，再拿这个有洞的球在地上拍的方法，进一步探究乒乓球里底有无压缩空气。另外，户外的活动课更能吸引学生的兴趣。
二、调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性
鼓励学生大胆“想像”，以“想像”引导学生，然后启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向“想像”彼岸的桥梁。对事物的实验结果大胆地想像是创新的起点。在科学实验教学中，引导学生对事物的实验结果进行想像，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能。如《空气占据空间》一课，在“想办法使漏斗里的水充入瓶中”的活动中，教师给学生准备了丰富的材料，一个塑料瓶、一个细颈漏斗、橡皮泥、细塑料管、红水，让学生想各种办法让水流入瓶中，如可以挤塑料瓶，可以把细塑料管插入漏斗中等。这个设计先让学生能够充分讨论、想象，在想象的基础上再主动探索，从而发展创新能力。教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。统一学生的思想,强化他们的集体意识,感受到团结的力量.适时让学生表演与教学内容有关的歌谣,能够让学生将知识深深地融化在心灵,让学生体验到课堂教学特有的情境趣味,甚至让学生终生难忘、终生受益。歌谣表演能让学生充分发挥想象力,创造力,促进身心健康,培养了学生集体观念,勇敢精神和团结协作等优良品质。
三、精心设计教学环节,培养学生科学的学习态度
科学课有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实验和测定性实验等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目标，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。在科技活动过程中，学生作为活动的主体，利用从课堂上和其它渠道获取的知识和技能，像科学家一样去研究，去实践，获得创造知识，在活动课中，在教师的帮助和指导下，提出问题，订计划、找资料、做实验，直至撰写科技论文和创造出有形的科技作品。每完成一个选题，便经受了一个完整的科学过程的训练，这些都要经过学生自己的系列实践从而使他们学会了一定的科学研究方法，在解决实际问题的过程中，便实实在在地提高了他们的思考能力，动手动脑能力和创造能力，使他们能够主动发展。例如,在让学生学习怎样操作酒精灯时,我强调操作步骤和注意事项,做好示范。然后挑选优秀学生当众表演,以点带面。然后再让其他学生学习演示进行每步操作,及时指出操作中存在的问题。从大处着眼,小处着手。循序渐进培养学生良好严谨的工作作风,为将来的科学研究打下坚实的基础。
此外，在课堂教学实践中,我深刻体会到及时的发现和表扬会让学生终生难忘,对学生的终生成长打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。我在课堂教学中激励学生的方式就是,表扬和奖励同时并进。准备剪得端端正正的小红旗和小红花奖给表现优秀的学生。及时的奖励,表扬和实物奖品以及当时的情景会时刻鞭策,鼓舞着儿童不断进步,奋勇向前。
一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性
在教学中,我既注重自身的外在的教学形象,也注重言语表达的简明、扼要、亲切。语气的抑扬顿挫,轻重缓急。为良好的教学氛围做好铺垫。我认为,教师是教学的领頭羊,这个头一定要领好。小学生易兴奋，但注意力也容易分散，怎样在每节课开始的几分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来？根据不同的活动内容采用讲故事、猜谜语、做游戏、智力小实验等同学们喜闻乐见的形式，为他们创设乐学的情境。如《光和影子》这节活动课，一上课就出了一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右，见光他就自动来，黑暗降临便分手。”让小朋友们去猜，接着演示一个影子游戏，用白布遮住模拟各种动物的动作，放出形象的动物叫声，让他们去猜出现了什么动物，这是什么原因呢？让同学们思考，这样，把学生的注意力一下子集中了起来。又如：学习马铃薯在水中是浮还是沉时，运用身边易找的材料——清水、盐水来探究马铃薯在其中的沉浮状况。出示一大一小的马铃薯和分别盛有盐水、清水的玻璃水槽，提问：你们认为马铃薯在水中是会沉还是会浮？学生会充满热情的讨论，学习的气氛也就弄起来了。在教学《压缩空气》后，学生知道了压缩空气有弹性的性质。课后，我故意布置了这样一个作业：乒乓球有弹性，它里面有压缩空气吗？如何证明？有好多同学想到拿乒乓球在水里用针尖刺个小洞来观察水面的变化，再拿这个有洞的球在地上拍的方法，进一步探究乒乓球里底有无压缩空气。另外，户外的活动课更能吸引学生的兴趣。
二、调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性
鼓励学生大胆“想像”，以“想像”引导学生，然后启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向“想像”彼岸的桥梁。对事物的实验结果大胆地想像是创新的起点。在科学实验教学中，引导学生对事物的实验结果进行想像，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能。如《空气占据空间》一课，在“想办法使漏斗里的水充入瓶中”的活动中，教师给学生准备了丰富的材料，一个塑料瓶、一个细颈漏斗、橡皮泥、细塑料管、红水，让学生想各种办法让水流入瓶中，如可以挤塑料瓶，可以把细塑料管插入漏斗中等。这个设计先让学生能够充分讨论、想象，在想象的基础上再主动探索，从而发展创新能力。教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。统一学生的思想,强化他们的集体意识,感受到团结的力量.适时让学生表演与教学内容有关的歌谣,能够让学生将知识深深地融化在心灵,让学生体验到课堂教学特有的情境趣味,甚至让学生终生难忘、终生受益。歌谣表演能让学生充分发挥想象力,创造力,促进身心健康,培养了学生集体观念,勇敢精神和团结协作等优良品质。
三、精心设计教学环节,培养学生科学的学习态度
科学课有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实验和测定性实验等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目标，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。在科技活动过程中，学生作为活动的主体，利用从课堂上和其它渠道获取的知识和技能，像科学家一样去研究，去实践，获得创造知识，在活动课中，在教师的帮助和指导下，提出问题，订计划、找资料、做实验，直至撰写科技论文和创造出有形的科技作品。每完成一个选题，便经受了一个完整的科学过程的训练，这些都要经过学生自己的系列实践从而使他们学会了一定的科学研究方法，在解决实际问题的过程中，便实实在在地提高了他们的思考能力，动手动脑能力和创造能力，使他们能够主动发展。例如,在让学生学习怎样操作酒精灯时,我强调操作步骤和注意事项,做好示范。然后挑选优秀学生当众表演,以点带面。然后再让其他学生学习演示进行每步操作,及时指出操作中存在的问题。从大处着眼,小处着手。循序渐进培养学生良好严谨的工作作风,为将来的科学研究打下坚实的基础。
此外，在课堂教学实践中,我深刻体会到及时的发现和表扬会让学生终生难忘,对学生的终生成长打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。我在课堂教学中激励学生的方式就是,表扬和奖励同时并进。准备剪得端端正正的小红旗和小红花奖给表现优秀的学生。及时的奖励,表扬和实物奖品以及当时的情景会时刻鞭策,鼓舞着儿童不断进步,奋勇向前。