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摘 要： 在目前的高中语文选修课程实施过程中，还存在一些现实问题。本文从教学资源、教学内容和学生个性发展等方面分析了高中语文选修课程实施现存的主要问题，并提出了对策，希望推动高中语文选修课程的进一步开展。
关键词： 高中语文 选修课程 问题与对策
现阶段，我国许多地区都开始进行高中课程改革，旨在打造有基础、有层次、多样化、综合性的课程体系与内容。在此过程中，高中语文选修课程的实施占据十分重要的位置，不仅仅能满足社会需求，还能促进学生全面发展。因此，各大学校要找准选修课实施存在的问题，并采取科学措施进行解决。
一、高中语文选修课程实施中存在的主要问题
（一）教学资源不足，办学水平不高。
在高中语文选修课程实施中，存在教学资源不足、办学水平不高的问题。有的高中学校没有充分利用各种教学资源，只靠基层教师进行选修课程改革，因此收不到理想的教学效果。有的教师单纯照搬大学语文选修课的内容，引进的教学资源无法满足高中语文选修课程的实施需求。若是将大学生都鲜少问津的学术著作当做高中选修课程资源，就会使学生产生畏难情绪。部分学校领导者对语文选修课程不够重视，未能找准自身的优势和特点，于是偏离正确的轨道，使得新课程的设计和学生的需求背道而驰，难以提升高中语文选修课的办学水平。
（二）教学内容受限，选修课程设置缺少针对性。
目前普高语文课程设置的选修课程主要包含“诗歌和散文”、“新闻和传记”、“小说和戏剧”、“文化论著研读”、“语言文字应用”五个环节。学校应当根据不同环节的内容和特点，有针对性地组织选修课程。但由于出版机构对于高中语文选修课程的模块存在预设限制的问题，因此学校难以变通性地实施选修课程改革。比如《语文课程标准》规定，选修课中的“诗歌和散文”部分应当设置“古代诗词选读”、“唐宋散文选读”、“鲁迅作品选读”、“国外诗歌散文选读”等内容，有关专家就会根据该标准的提议，出版对应的语文选修教材。这样教学内容就会受到限制，学校也不能根据学生需求自由设定课程。
（三）对选修课程制定统一要求，阻碍学生个性化发展。
《语文课程标准》直接把高中生的语文水平和学分相对应。第一层必修10分，第二层必修10分加选修8分，第三层必修10分加选修14分。学生修满必修10分，就算是完成语文课程的基础学业。学生根据自己的兴趣爱好，可选修更高水平的学分，如果只参加普通高考，则选修四个板块即可。但大多数学校受到高考的影响，实际考试的内容早就深深刻在师生的心中。虽然有人文方向的加试题出现，但很多地区和学校都已经在选修课制定时统一选考的板块，给语文选修课程打上地方化印记，使得课程只具有必修与规定选修的单一内容，这在一定程度上会阻碍学生的个性发展。
二、高中语文选修课程实施的具体对策
（一）优化教学资源，提升办学水准。
对于课程的领导而言，在开展课程设计、开发、组织、评价等一系列工作的时候，必须正确行使自己的领导职能及决策职能，有效实现课程目标。在课程变革的阶段，领导的力量可以发挥出至关重要的效用。对于从上到下的课程改革而言，在刚开始的时候，老师长时间被动实施课程计划的行为会直接影响新课程的开展。只有以强大的外来力量推动课程改革，才能使新课程能够顺利开展下去。因此，学校领导要扮演好引导者的角色，学会因地制宜，找到自身的长处并合理规避劣势，不断优化教学资源，提升办学水准。例如某高中学校就开出“制定一门新选修课，立即奖赏7千元”的奖励标准，鼓励广大教师主动开发新选修课程。该方法符合《语文课程标准》当中的规定，并充分利用现有的各项条件，如师资条件、物资条件等。
此外，高素质的教师团队，也是高中语文选修课程实施所必须具有的教学资源之一。要定期对教师进行培训，使其养成追求精神层面的积极意识，并确保所有语文教师都可以胜任语文选修课程实施的基本需求。学校要注重开发潜在的教学资源，比如邀请校外专家任课，利用网络教学资源、人文资源和自然资源等，保证高中语文选修课程高效开展。
（二）改善教学内容，调整选修课程。
在设置高中语文选修课程时，制定人员应当根据学校和学生的实际情况，有针对性地制订科学的课程实施方案。当前，高中语文必修课程与选修课程各自包括五个大的板块，整体看来已经较完善地囊括高中语文学科体系的重点教学内容。但如果仅仅按照《语文课程标准》的指导制定教学内容，则容易构成“套餐”式的教学方案。在《语文课程标准》所设置的五大选修内容当中，诗歌和散文都属于韵文的类型，具有一定的共通性。小说和戏剧都属于虚写的文学类别，因此存在共通性。但新闻是应用文的一种，旨在写实，传记却属于文学领域，两者不应当放在一起。对于文化论著这一系列，更包含文化、文学、语言等多个范畴，不可以同一而论，应该分别进行研究。所以高中语文选修课的课程制定者必须改善教学内容，整理好各个选修系列之间的关系，简化并重构语文选修教学的课程内容，提高其可行性。
（三）多样化设置课程，发展学生个性。
高中语文选修课程实施重在“多样化选择”。语文选修课程的实施目标是，让学生阅读实用类、文学类、论述类等多个文本，并按照不同的阅读目标灵活采用多种阅读方法，提升阅读效率。因此，在选修课程实施中，要让学生理清不同文本的概念，并坚持以多样化的理念进行课程设置，引导学生把注意力放到选修课程上。教师要正确处理学生个性发展和考试之间的关系，在保持高考语文“必修加选修”的基础上强化学生选修课程学习的多样性，尽量满足学生的实际需求，促进学生个性化地发展。
学校和教师在高中语文选修课程的实施过程中，必须找到存在的问题并采取对策。要优化教学资源，提升办学水准，改善教学内容，调整选修课程，还要坚持多样化设置课程，促进学生个性化发展，为高中语文选修课程的实施开辟一条新的道路。
参考文献：
[1]梅云霞.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策[J].教育理论与实践，2011，14：12-14.
[2]桑志军.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响[J].教育理论与实践，2011，14：15-17.
[3]蒋婕.论高中语文选修课程有效实施策略[J].教学研究，2012，01：119-122.
关键词： 高中语文 选修课程 问题与对策
现阶段，我国许多地区都开始进行高中课程改革，旨在打造有基础、有层次、多样化、综合性的课程体系与内容。在此过程中，高中语文选修课程的实施占据十分重要的位置，不仅仅能满足社会需求，还能促进学生全面发展。因此，各大学校要找准选修课实施存在的问题，并采取科学措施进行解决。
一、高中语文选修课程实施中存在的主要问题
（一）教学资源不足，办学水平不高。
在高中语文选修课程实施中，存在教学资源不足、办学水平不高的问题。有的高中学校没有充分利用各种教学资源，只靠基层教师进行选修课程改革，因此收不到理想的教学效果。有的教师单纯照搬大学语文选修课的内容，引进的教学资源无法满足高中语文选修课程的实施需求。若是将大学生都鲜少问津的学术著作当做高中选修课程资源，就会使学生产生畏难情绪。部分学校领导者对语文选修课程不够重视，未能找准自身的优势和特点，于是偏离正确的轨道，使得新课程的设计和学生的需求背道而驰，难以提升高中语文选修课的办学水平。
（二）教学内容受限，选修课程设置缺少针对性。
目前普高语文课程设置的选修课程主要包含“诗歌和散文”、“新闻和传记”、“小说和戏剧”、“文化论著研读”、“语言文字应用”五个环节。学校应当根据不同环节的内容和特点，有针对性地组织选修课程。但由于出版机构对于高中语文选修课程的模块存在预设限制的问题，因此学校难以变通性地实施选修课程改革。比如《语文课程标准》规定，选修课中的“诗歌和散文”部分应当设置“古代诗词选读”、“唐宋散文选读”、“鲁迅作品选读”、“国外诗歌散文选读”等内容，有关专家就会根据该标准的提议，出版对应的语文选修教材。这样教学内容就会受到限制，学校也不能根据学生需求自由设定课程。
（三）对选修课程制定统一要求，阻碍学生个性化发展。
《语文课程标准》直接把高中生的语文水平和学分相对应。第一层必修10分，第二层必修10分加选修8分，第三层必修10分加选修14分。学生修满必修10分，就算是完成语文课程的基础学业。学生根据自己的兴趣爱好，可选修更高水平的学分，如果只参加普通高考，则选修四个板块即可。但大多数学校受到高考的影响，实际考试的内容早就深深刻在师生的心中。虽然有人文方向的加试题出现，但很多地区和学校都已经在选修课制定时统一选考的板块，给语文选修课程打上地方化印记，使得课程只具有必修与规定选修的单一内容，这在一定程度上会阻碍学生的个性发展。
二、高中语文选修课程实施的具体对策
（一）优化教学资源，提升办学水准。
对于课程的领导而言，在开展课程设计、开发、组织、评价等一系列工作的时候，必须正确行使自己的领导职能及决策职能，有效实现课程目标。在课程变革的阶段，领导的力量可以发挥出至关重要的效用。对于从上到下的课程改革而言，在刚开始的时候，老师长时间被动实施课程计划的行为会直接影响新课程的开展。只有以强大的外来力量推动课程改革，才能使新课程能够顺利开展下去。因此，学校领导要扮演好引导者的角色，学会因地制宜，找到自身的长处并合理规避劣势，不断优化教学资源，提升办学水准。例如某高中学校就开出“制定一门新选修课，立即奖赏7千元”的奖励标准，鼓励广大教师主动开发新选修课程。该方法符合《语文课程标准》当中的规定，并充分利用现有的各项条件，如师资条件、物资条件等。
此外，高素质的教师团队，也是高中语文选修课程实施所必须具有的教学资源之一。要定期对教师进行培训，使其养成追求精神层面的积极意识，并确保所有语文教师都可以胜任语文选修课程实施的基本需求。学校要注重开发潜在的教学资源，比如邀请校外专家任课，利用网络教学资源、人文资源和自然资源等，保证高中语文选修课程高效开展。
（二）改善教学内容，调整选修课程。
在设置高中语文选修课程时，制定人员应当根据学校和学生的实际情况，有针对性地制订科学的课程实施方案。当前，高中语文必修课程与选修课程各自包括五个大的板块，整体看来已经较完善地囊括高中语文学科体系的重点教学内容。但如果仅仅按照《语文课程标准》的指导制定教学内容，则容易构成“套餐”式的教学方案。在《语文课程标准》所设置的五大选修内容当中，诗歌和散文都属于韵文的类型，具有一定的共通性。小说和戏剧都属于虚写的文学类别，因此存在共通性。但新闻是应用文的一种，旨在写实，传记却属于文学领域，两者不应当放在一起。对于文化论著这一系列，更包含文化、文学、语言等多个范畴，不可以同一而论，应该分别进行研究。所以高中语文选修课的课程制定者必须改善教学内容，整理好各个选修系列之间的关系，简化并重构语文选修教学的课程内容，提高其可行性。
（三）多样化设置课程，发展学生个性。
高中语文选修课程实施重在“多样化选择”。语文选修课程的实施目标是，让学生阅读实用类、文学类、论述类等多个文本，并按照不同的阅读目标灵活采用多种阅读方法，提升阅读效率。因此，在选修课程实施中，要让学生理清不同文本的概念，并坚持以多样化的理念进行课程设置，引导学生把注意力放到选修课程上。教师要正确处理学生个性发展和考试之间的关系，在保持高考语文“必修加选修”的基础上强化学生选修课程学习的多样性，尽量满足学生的实际需求，促进学生个性化地发展。
学校和教师在高中语文选修课程的实施过程中，必须找到存在的问题并采取对策。要优化教学资源，提升办学水准，改善教学内容，调整选修课程，还要坚持多样化设置课程，促进学生个性化发展，为高中语文选修课程的实施开辟一条新的道路。
参考文献：
[1]梅云霞.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策[J].教育理论与实践，2011，14：12-14.
[2]桑志军.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响[J].教育理论与实践，2011，14：15-17.
[3]蒋婕.论高中语文选修课程有效实施策略[J].教学研究，2012，01：119-122.