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【摘要】 阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是小学语文教学中一大重点和难点。小学语文教学是一门基础课，对于打好基础很有价值，小学语文教学中提高学生阅读水平是最重要的。本文旨在从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。
【关键词】小学语文阅读教学重要性现状阅读方法
阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是小学语文教学中一大重点和难点。在教学过程中，课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。因此，教师要充分发挥学生独立阅读课文的主动性，激发学生自主阅读，指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯。
一、小学语文阅读教学的重要性以及现状
新的《语义课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。阅读有助小学生对于课本的认知，对于字词的认知，甚至可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。但是从目前我国小学语文阅读教学的现状来看，小学语文阅读教学还是存在着或多或少的一些问题，比如仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，比如教师对于阅读的观念还不深入，自然无法帮助学生进行新的认识。
二、小学语文阅读教学方法
1 激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来.产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。 激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差.教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。 只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
2 营造宽松的阅读氛围
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。设想在一个刻板呆滞的课堂氛围中，怎能开展富有活力和创意的对话？因此，建立平等、和谐、民主的师生关系，为学生创造主动参与学习的氛围，有利于激活学生的思维和想象力。在阅读教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在操作上，教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生回答有过错，教师更应该给予奖励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样，学生才能积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。
3 借助现代多媒体等资源，用不同的方式带领学生阅读
小学语文阅读材料图文并茂，主要以教导传授小学生基本的人文常识及传统文化的资料为主，但是基于低段学生的理解力较薄弱但想象丰富的特点，教师应该灵活运用现代技术，采取灵活的教学手段。Flash 动画、PPT课件以及录音带等等，都是可以充分利用的阅读道具。通过这些方式，引导学生阅读时，可以在一开始就抓住他们的注意力，在阅读过程中利用对声、光、色的体验，协助他们的思维动起来，与阅读内容相结合，积极参与到阅读活动中去。多媒体的运用，非常有助于学生深入到阅读内容中去，与阅读材料有关的声音或者动画或者是图片，都能使他们感觉身临其境，加深阅读体会。
4 因材施教
低年级学生的阅读能力各不相同，有的理性思维强一些，不太喜欢阅读文字性的东西，有的小朋友生来有语感，喜欢阅读，喜欢涂涂写写。但总体而言，小学生毕竟是小学生，他们这个年龄阶段，必然被五颜六色的画面及活泼动人的小故事所吸引，只不过偏好度不一样。
对于喜欢阅读能够安静地坐在那里看书的同学，要注意适时地引导他们将读后感表达出来，也可以通过复述故事加深印象，增强表达能力；对于耐不住性子、匆匆翻完读本囫囵吞枣的同学来说，教师可以采用同学互帮互助，分组交流讨论的形式抓住好动学生的兴趣，能够通过与同学的沟通达到了解故事、领会道理的阅读目的。同时，根据有的喜欢小动物角色的故事，有的喜欢历史类的故事，有的喜欢描述一幅画面或者一个事物等特点，给他们推荐不同的读物，符合他们的口味，但同时也要注意不能太注重偏好，要合理安排引导学生全面发展，毕竟他们各方面的能力还处于基础的发展期，各项兴趣爱好都有机会纠正补充，因此，教师要兼顾整体与个体，分清主次，有重点有层次地引导学生进行阅读。
5 着力培养学生自学的能力
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]孙厚高. 提升小学语文阅读教学效益的思考[J]. 小学教学参考，2011，（10） .
[2]王文霞. 小学语文教学中学生主体性的发挥[J]. 中小学电教，2011，（10） .
[3]曾高青. 走好语文阅读教学之路[J]. 语文教育研究，2011，（45） .
[4]杨丽娟. 小学语文阅读教学新思路[J]. 学周刊，2012，（01） .
【关键词】小学语文阅读教学重要性现状阅读方法
阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是小学语文教学中一大重点和难点。在教学过程中，课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。因此，教师要充分发挥学生独立阅读课文的主动性，激发学生自主阅读，指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯。
一、小学语文阅读教学的重要性以及现状
新的《语义课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。阅读有助小学生对于课本的认知，对于字词的认知，甚至可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。但是从目前我国小学语文阅读教学的现状来看，小学语文阅读教学还是存在着或多或少的一些问题，比如仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，比如教师对于阅读的观念还不深入，自然无法帮助学生进行新的认识。
二、小学语文阅读教学方法
1 激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来.产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。 激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差.教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。 只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
2 营造宽松的阅读氛围
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。设想在一个刻板呆滞的课堂氛围中，怎能开展富有活力和创意的对话？因此，建立平等、和谐、民主的师生关系，为学生创造主动参与学习的氛围，有利于激活学生的思维和想象力。在阅读教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在操作上，教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生回答有过错，教师更应该给予奖励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样，学生才能积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。
3 借助现代多媒体等资源，用不同的方式带领学生阅读
小学语文阅读材料图文并茂，主要以教导传授小学生基本的人文常识及传统文化的资料为主，但是基于低段学生的理解力较薄弱但想象丰富的特点，教师应该灵活运用现代技术，采取灵活的教学手段。Flash 动画、PPT课件以及录音带等等，都是可以充分利用的阅读道具。通过这些方式，引导学生阅读时，可以在一开始就抓住他们的注意力，在阅读过程中利用对声、光、色的体验，协助他们的思维动起来，与阅读内容相结合，积极参与到阅读活动中去。多媒体的运用，非常有助于学生深入到阅读内容中去，与阅读材料有关的声音或者动画或者是图片，都能使他们感觉身临其境，加深阅读体会。
4 因材施教
低年级学生的阅读能力各不相同，有的理性思维强一些，不太喜欢阅读文字性的东西，有的小朋友生来有语感，喜欢阅读，喜欢涂涂写写。但总体而言，小学生毕竟是小学生，他们这个年龄阶段，必然被五颜六色的画面及活泼动人的小故事所吸引，只不过偏好度不一样。
对于喜欢阅读能够安静地坐在那里看书的同学，要注意适时地引导他们将读后感表达出来，也可以通过复述故事加深印象，增强表达能力；对于耐不住性子、匆匆翻完读本囫囵吞枣的同学来说，教师可以采用同学互帮互助，分组交流讨论的形式抓住好动学生的兴趣，能够通过与同学的沟通达到了解故事、领会道理的阅读目的。同时，根据有的喜欢小动物角色的故事，有的喜欢历史类的故事，有的喜欢描述一幅画面或者一个事物等特点，给他们推荐不同的读物，符合他们的口味，但同时也要注意不能太注重偏好，要合理安排引导学生全面发展，毕竟他们各方面的能力还处于基础的发展期，各项兴趣爱好都有机会纠正补充，因此，教师要兼顾整体与个体，分清主次，有重点有层次地引导学生进行阅读。
5 着力培养学生自学的能力
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]孙厚高. 提升小学语文阅读教学效益的思考[J]. 小学教学参考，2011，（10） .
[2]王文霞. 小学语文教学中学生主体性的发挥[J]. 中小学电教，2011，（10） .
[3]曾高青. 走好语文阅读教学之路[J]. 语文教育研究，2011，（45） .
[4]杨丽娟. 小学语文阅读教学新思路[J]. 学周刊，2012，（01） .