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中图分类号：D261
各级党校是干部教育培训的主渠道主阵地，在培养造就高素质干部队伍中担负重要职责。目前我国县级党校近2500所，县级党校是全国党校系统的一支重要力量。习近平同志强调，“办好县级党校，对于加强基层干部队伍建设，夯实党的执政基础具有重要意义”。《党校工作条例》明确规定，县级党校主要轮训乡科级党员领导干部和基层党员干部。这部分干部的教育培训，是一项十分艰巨的任务，不充分发挥县级党校的主渠道主阵地作用，就不可能很好地完成中央关于加强基层干部教育培训的重大部署。
一. 快速发展的形势，对我县党校教学工作提出更高更新的要求。
1、培训对象的新变化
党校作为党员干部教育培训的“主阵地、主渠道”，承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务，责任重大、使命光荣。而今，随着干部年轻化、高学历化的发展，加之工作机会的锻炼、实际工作的磨砺、外出参观学习机会的增多，使得我县党员领导干部的整体素质有了大幅度的提升。这样，受教育领导干部素质的整体提升，对党校教学、对党校老师的素质、能力提出更多更高的要求。随着党校办学领域的不断拓宽，参加学习的学员层次不断丰富，他们接受党校教育的需求也是多样化的。在理想信念，马克思主义经典仍然是党校主旋律的前提下，学员所希望得到更多用理论分析实际问题的能力，可操作的方法和技巧；“实用主义”的需求有所上升，像诸如“企业管理”“领导艺术”“农艺、畜牧”“心里减压”、“应对群体性事件”“运用网络应对媒体”方面。这样，对善长理论教学、善长马克思主义经典理论教学的老师形成了新的挑战。
2、培训环境的新变化
近几年来，我县经济、社会、政治、文化等各方面却得到了快速发展，以铜业、电缆、食品、化工等为代表的一批行业快速发展壮大，以汽车坐垫、铅具为代表小型企业在我县遍地开花，使我县经济总量快速提高，居民储蓄额连年上升。但同时，一部分人富裕起来，还有相当多的人相比較还较为清贫，如何处理这种贫富差距引起的思想不平衡问题，值得重视。城市建设与城市拆迁、信访与维护基层稳定、随着改革深入利益调整引发的一些群体性事件、发展经济与生态环境保护等。这些情况与问题的存在与处理，对我县党员领导干部是个考验，同样，对党员干部学习培训主阵地主渠道的党校来说，也是一个考验。
3、师资素质不适应
教师是党校最重要的财富，也是最稀缺的资源。因此，党校的师资队伍建设就显的至关重要。目前县级党校师资力量普遍不适应，过去党校的教学内容主要以讲授马克思主义基本理论为主，所需教师大多以政治理论专业为主。随着形势和任务的变化，市场经济知识、科技知识、法律知识以及领导科学等，逐渐走进课堂，成为必不可少的培训内容。加之学员的学历和实践经验都发生了深刻的变化，单一知识机构的教员，面对着多元知识结构的学员，这种知识倒挂现象，给党校和教师带来的压力是显而易见的。没有学科、学术带头人，培训教学时很难全面顾及教员的知识储备和授课能力，有时甚至搞平均主义，最后人人成为“万金油”。加之，长期以来党校教员政治待遇和经济待遇不高，而目前党校教师基本属于终身制，只进不出。其结果既不利于人才的成长，也不利于党校事业的发展，自我提高动力不足，工作积极性难免受到影响。
4、教学培训内容和教学方式改革的缓慢性
一是理论教学多，研究现实问题少。对基层干部工作中遇到的一些难点问题和热点问题，党校教员还缺乏必要而全面深刻的调查研究，不能够为广大干部提供有效解决这些问题的新理论、新思路和新方法新措施。二是专题讲得多，系统教得少。教员熟悉什么知识，就开设什么样的讲座。熟悉多少讲多少，遇到自己一知半解的知识就绕道而去，这样就增加知识传授的随意性和零碎性。三是县级党校传统的教育以理论教育为主要目标，很少注重提高运用理论分析问题、研究问题、解决问题的能力。四是进行培训时没有一套系统完备的教材，教员备课大多各自分头查找资料，同一专题，不同的教员讲出的内容往往会大不一致。各个课题内容重复多，有些观点似是而非，易混倄学员视听，产生不良后果。五？在教学培训方式方法不适应主要表现在，满堂灌较多，互动教学少。对那些把一些实际问题带进课堂，和学员一起探讨，调动他们的积极性和参与性，活跃课堂气氛的互动式教学方法用得却很少。
二、改革创新精神，推进党校教学工作新提升
1、解放思想、创新理念
我们要以积极的心态，突破传统思维对我们思想的束缚，那种“党校是闲衙门”等陈旧意识早已不符合对我们党校的认识定位，这种陈旧认识安于现状不思进取，实质上是一种非常消极的人生态度。我们党校承担全县领导干部教育培训“主阵地、主渠道”任务，是全县党员领导干部进步的摇篮，我们有责任。为此，我们要努力成为全县党建方面上的一座高峰，成为县委政府决策的思想宝库，成为县委政府与群众联系沟通的桥梁。只有这样，党校才能积极作为，奋发有为，与全县大发展大进步的局面相适应，否则不思进取，缺乏远见，我们的地位就会很尴尬。
2创新教学内容
传统政治信念、马列主义思想理论占据全部课堂，已不能适应当前党员干部多种需求的发展形势，也不适应全面提高干部素质的要求。为此，我们要积极进行教学内容的改革创新，在强调马克思主义为主的前提下，围绕全面提升干部素质、围绕县情促进经济社会发展、围绕群众关心关注的热点问题，加大对新兴课程的设置，提高党校课堂的针对性和吸引力。
课程设置注意不同培训对象的层次性和类别性，力求做到不同类型，不同学制、不同班次教学培训的个性化、差别化，使教学内容更加具有针对性。在具体的课程设置体系上，要努力形成四个层面专题系列：一是设立基础理论、基本路线课程系列。引导学员牢固树立科学发展观，坚定社会主义和共产主义理想信念；二是要围绕发展这个主题和第一要务，设置社会主义市场经济理论，区域经济，开放经济，区情市情县情教育等课程，提高学员驾驭市场经济、服务地方经济建设的能力。三是设立政策法律知识等课程系列，提高学员科学执政、依法执政、依法办事，依法治县治乡治村的能力。
3、创新教学模式
传统以传授知识、说教为主的教学模式，已不适应新形势的要求，我们要根据县党校培训对象和培训内容的变化，积极探索教学方式方法的改革；
一是创新培训方式。要：课堂培训与基地示范引结合，教师面授与远程教学相结合，统一安排培训与“菜单”自选引结合，集中培训与分散培训相结合，长期常规培训与短期专项培训相结合。二是改革教学方法。，鼓励学员主动参与，老师与学员进行双向互动的互动式教学方法，把案例分析、研讨交流、学员论坛、现场教学、情景模拟、问答辩论等现代培训的新方法运用到课堂教学中来。业务技能和实用技术培训力求做到简明扼要、通俗易懂，特别要注重动手操作、实践能力的培训。
4、加强师资队伍建设，打造名牌教师和品牌课程
教师队伍素质的优良与否决定了党校干部培训事业的成败兴衰。要按照“政治强、业务精、作风正”的要求，打造一支高素质的教师队伍。“台上三分钟、台下十年功”要想台上精彩，台下理论与知识的积累是基本功。因此，必须正视现实，采取多形式、多渠道的培训方式，逐步提高县级党校教师素质，可以选送年轻优秀教师到上级党校和大专院校进修、培训，进行学术交流，组织开展丰富的教学实践活动，努力提高广大教师的课堂教学水平；组织鼓励教师利用业余时间自学、进修；充分发挥远程教育网站的作用，组织教师听视远程教育网站播放的内容，拓宽教师的知识面；开展社会实践活动，如挂职锻炼，社会调查，外出参观学习等，提高教师理论联系实际的能力，深入调研、敏于观察、勤于思考。要积极围绕课堂教学搞调研、围绕县情搞调研、围绕社会热点问题搞调研，扩展思维空间。有意识的观察社会、观察生活、观察人情、观察各种变化，而且不断思考，丰富人生阅历与感悟进而丰富党校课堂。
各级党校是干部教育培训的主渠道主阵地，在培养造就高素质干部队伍中担负重要职责。目前我国县级党校近2500所，县级党校是全国党校系统的一支重要力量。习近平同志强调，“办好县级党校，对于加强基层干部队伍建设，夯实党的执政基础具有重要意义”。《党校工作条例》明确规定，县级党校主要轮训乡科级党员领导干部和基层党员干部。这部分干部的教育培训，是一项十分艰巨的任务，不充分发挥县级党校的主渠道主阵地作用，就不可能很好地完成中央关于加强基层干部教育培训的重大部署。
一. 快速发展的形势，对我县党校教学工作提出更高更新的要求。
1、培训对象的新变化
党校作为党员干部教育培训的“主阵地、主渠道”，承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务，责任重大、使命光荣。而今，随着干部年轻化、高学历化的发展，加之工作机会的锻炼、实际工作的磨砺、外出参观学习机会的增多，使得我县党员领导干部的整体素质有了大幅度的提升。这样，受教育领导干部素质的整体提升，对党校教学、对党校老师的素质、能力提出更多更高的要求。随着党校办学领域的不断拓宽，参加学习的学员层次不断丰富，他们接受党校教育的需求也是多样化的。在理想信念，马克思主义经典仍然是党校主旋律的前提下，学员所希望得到更多用理论分析实际问题的能力，可操作的方法和技巧；“实用主义”的需求有所上升，像诸如“企业管理”“领导艺术”“农艺、畜牧”“心里减压”、“应对群体性事件”“运用网络应对媒体”方面。这样，对善长理论教学、善长马克思主义经典理论教学的老师形成了新的挑战。
2、培训环境的新变化
近几年来，我县经济、社会、政治、文化等各方面却得到了快速发展，以铜业、电缆、食品、化工等为代表的一批行业快速发展壮大，以汽车坐垫、铅具为代表小型企业在我县遍地开花，使我县经济总量快速提高，居民储蓄额连年上升。但同时，一部分人富裕起来，还有相当多的人相比較还较为清贫，如何处理这种贫富差距引起的思想不平衡问题，值得重视。城市建设与城市拆迁、信访与维护基层稳定、随着改革深入利益调整引发的一些群体性事件、发展经济与生态环境保护等。这些情况与问题的存在与处理，对我县党员领导干部是个考验，同样，对党员干部学习培训主阵地主渠道的党校来说，也是一个考验。
3、师资素质不适应
教师是党校最重要的财富，也是最稀缺的资源。因此，党校的师资队伍建设就显的至关重要。目前县级党校师资力量普遍不适应，过去党校的教学内容主要以讲授马克思主义基本理论为主，所需教师大多以政治理论专业为主。随着形势和任务的变化，市场经济知识、科技知识、法律知识以及领导科学等，逐渐走进课堂，成为必不可少的培训内容。加之学员的学历和实践经验都发生了深刻的变化，单一知识机构的教员，面对着多元知识结构的学员，这种知识倒挂现象，给党校和教师带来的压力是显而易见的。没有学科、学术带头人，培训教学时很难全面顾及教员的知识储备和授课能力，有时甚至搞平均主义，最后人人成为“万金油”。加之，长期以来党校教员政治待遇和经济待遇不高，而目前党校教师基本属于终身制，只进不出。其结果既不利于人才的成长，也不利于党校事业的发展，自我提高动力不足，工作积极性难免受到影响。
4、教学培训内容和教学方式改革的缓慢性
一是理论教学多，研究现实问题少。对基层干部工作中遇到的一些难点问题和热点问题，党校教员还缺乏必要而全面深刻的调查研究，不能够为广大干部提供有效解决这些问题的新理论、新思路和新方法新措施。二是专题讲得多，系统教得少。教员熟悉什么知识，就开设什么样的讲座。熟悉多少讲多少，遇到自己一知半解的知识就绕道而去，这样就增加知识传授的随意性和零碎性。三是县级党校传统的教育以理论教育为主要目标，很少注重提高运用理论分析问题、研究问题、解决问题的能力。四是进行培训时没有一套系统完备的教材，教员备课大多各自分头查找资料，同一专题，不同的教员讲出的内容往往会大不一致。各个课题内容重复多，有些观点似是而非，易混倄学员视听，产生不良后果。五？在教学培训方式方法不适应主要表现在，满堂灌较多，互动教学少。对那些把一些实际问题带进课堂，和学员一起探讨，调动他们的积极性和参与性，活跃课堂气氛的互动式教学方法用得却很少。
二、改革创新精神，推进党校教学工作新提升
1、解放思想、创新理念
我们要以积极的心态，突破传统思维对我们思想的束缚，那种“党校是闲衙门”等陈旧意识早已不符合对我们党校的认识定位，这种陈旧认识安于现状不思进取，实质上是一种非常消极的人生态度。我们党校承担全县领导干部教育培训“主阵地、主渠道”任务，是全县党员领导干部进步的摇篮，我们有责任。为此，我们要努力成为全县党建方面上的一座高峰，成为县委政府决策的思想宝库，成为县委政府与群众联系沟通的桥梁。只有这样，党校才能积极作为，奋发有为，与全县大发展大进步的局面相适应，否则不思进取，缺乏远见，我们的地位就会很尴尬。
2创新教学内容
传统政治信念、马列主义思想理论占据全部课堂，已不能适应当前党员干部多种需求的发展形势，也不适应全面提高干部素质的要求。为此，我们要积极进行教学内容的改革创新，在强调马克思主义为主的前提下，围绕全面提升干部素质、围绕县情促进经济社会发展、围绕群众关心关注的热点问题，加大对新兴课程的设置，提高党校课堂的针对性和吸引力。
课程设置注意不同培训对象的层次性和类别性，力求做到不同类型，不同学制、不同班次教学培训的个性化、差别化，使教学内容更加具有针对性。在具体的课程设置体系上，要努力形成四个层面专题系列：一是设立基础理论、基本路线课程系列。引导学员牢固树立科学发展观，坚定社会主义和共产主义理想信念；二是要围绕发展这个主题和第一要务，设置社会主义市场经济理论，区域经济，开放经济，区情市情县情教育等课程，提高学员驾驭市场经济、服务地方经济建设的能力。三是设立政策法律知识等课程系列，提高学员科学执政、依法执政、依法办事，依法治县治乡治村的能力。
3、创新教学模式
传统以传授知识、说教为主的教学模式，已不适应新形势的要求，我们要根据县党校培训对象和培训内容的变化，积极探索教学方式方法的改革；
一是创新培训方式。要：课堂培训与基地示范引结合，教师面授与远程教学相结合，统一安排培训与“菜单”自选引结合，集中培训与分散培训相结合，长期常规培训与短期专项培训相结合。二是改革教学方法。，鼓励学员主动参与，老师与学员进行双向互动的互动式教学方法，把案例分析、研讨交流、学员论坛、现场教学、情景模拟、问答辩论等现代培训的新方法运用到课堂教学中来。业务技能和实用技术培训力求做到简明扼要、通俗易懂，特别要注重动手操作、实践能力的培训。
4、加强师资队伍建设，打造名牌教师和品牌课程
教师队伍素质的优良与否决定了党校干部培训事业的成败兴衰。要按照“政治强、业务精、作风正”的要求，打造一支高素质的教师队伍。“台上三分钟、台下十年功”要想台上精彩，台下理论与知识的积累是基本功。因此，必须正视现实，采取多形式、多渠道的培训方式，逐步提高县级党校教师素质，可以选送年轻优秀教师到上级党校和大专院校进修、培训，进行学术交流，组织开展丰富的教学实践活动，努力提高广大教师的课堂教学水平；组织鼓励教师利用业余时间自学、进修；充分发挥远程教育网站的作用，组织教师听视远程教育网站播放的内容，拓宽教师的知识面；开展社会实践活动，如挂职锻炼，社会调查，外出参观学习等，提高教师理论联系实际的能力，深入调研、敏于观察、勤于思考。要积极围绕课堂教学搞调研、围绕县情搞调研、围绕社会热点问题搞调研，扩展思维空间。有意识的观察社会、观察生活、观察人情、观察各种变化，而且不断思考，丰富人生阅历与感悟进而丰富党校课堂。