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摘要：随着我国信息技术的飞速发展和广泛应用，信息技术成为了一门新兴的热门学科，信息技术教学因起步较晚表现出教学经验缺乏和教学体系失稳等较多问题，要符合新课改的要求实现信息技术的高效教学，提高学生信息技术掌握水平需要教师扬长避短不断反思并改革信息技术教学模式。基于此，文章对高中信息技术教学进行了详细分析，提出了教学过程中存在的一系列问题，并针对问题探讨了相应的改善措施，以期对高中信息技术教学有所助益。
关键词：信息技术;高中教学;改善对策
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0093-01
信息技术在我国经济建设的进程中起着日渐重要的作用，信息技术教学在高中教学课程中的地位也随之变化。高新信息技术教学注重实践和创造，对学生观察力和审美能力以及逻辑思维能力等都有较大影响。信息技术教学可以充分调动学生动手能力和实践能力，丰富学生想象力，特别是在高中这一重要的学习阶段，信息技术教学成为了推动素质教育的重要助力，对培养贡献于新时代的信息技术人才意义重大。因此，对信息技术教学进行分析研究探求其改善之道具有现实意义。
一、高中信息技术教学的现状
（一）教学关联主体重视度低。
受经济发展形势和信息技术在生活中应用的启示学校教师和领导包括学生家长都一定程度上意识到了信息技术教学的重要性，但由于信息技术不在高考科目之列，学校在高考分数和升学率的驱使下对信息技术教学重视程度明显不足，一些学校的信息技术教学或流于形式或被束之高阁。教师受教学压力和升学指标等影响不得不将信息教学排在文化课程之后，而学生在潜移默化之下也逐渐将信息技术教学当作可有可无的副课，学生难以真正掌握信息技术。高中信息技术教学因教学主体与客体的整体忽视而驻足不前。
（二）教学内容落后陈旧。
当前信息技术更新换代可谓日新月异，信息技术教学内容也随之变化多端，信息技术教学内容载体也就更换频繁。但在实际教学过程中，许多学校教学内容较为落后难以实现与新技术的融合，一些偏远地区的学校沿用较为原始的信息技术教学课本，与时代发展完全脱节。因此，信息技术教学内容受城乡差异或学校主观选择的影响较大，难以实现先进、合乎实际、普遍适用的教学目的。
（三）教学方式单一而枯燥。
目前信息技术教学条件优异的学校其教学方式主要依赖课堂和机房，其教学工具多为幻灯片演示文稿。而教学条件相对落后的学校信息技术教学方式则应用传统填鸭式教学模式，由教师一人唱独角戏学生默默倾听。这种资源节约的教学方式是当前多数学校普遍使用的，它严重阻碍着信息技术教学的全面推进和发展，对学生的实践能力和动手能力培养极其不利，同时束缚了学生的想象和创造能力。这种单一而枯燥的教学组织形式使得学生学习成绩两极分化严重，应当尽量避免。
（四）教学评价过于片面。
由于素质教育发展的不全面，信息技术教学的教学评价方式已然固守传统应试教育的终结性评价体系，即以学生一阶段的书面成绩考核为最终评价成绩。这种单一片面的评价方式不利于培养学生对信息技术课程的兴趣，打击了学生学习积极性，对信息技术的普及形成了一定阻碍。
二、改善高中信息教学的措施
（一）科学认识信息技术重要性。
要改变高中信息技术教学的落后局势首先要从改变教学关联者的观念开始。高中信息技术教学之所以流于形式主要是受重视程度不够，因此，要从学校领导和教师以及家长和学生这几个关联方面入手，改变其对信息技术的不重视状态，多方联合正确认识信息技术教学的重要性并正确实施信息技术教学行为，以认识为先导，树立正确的信息技术教学观，通过各种途径提高信息技术教学地位，应用合理科学的方法改善信息技术教学被动性，让学生从观念到行动切实提高信息技术学科成绩。
（二）加大基础建设力度。
信息技术教学是动手和实践性很强的一门学科，单纯的课堂教学并不能满足学生实践学习需求。在信息技术教学过程中借助计算机这一教学工具能极大的提高学生学习积极性，丰富学生想象力，提高学生信息技术自主学习能力。因此，学校应加大计算机教学力度，配备与教学相应数量的计算机，并始终保持其数量充足，保证学生信息技术学习质量。
（三）丰富教学内容，革新教学形势。
信息技术教学的开展离不开教学教材，其作为教学内容的主要载体对学生信息技术基础学习至关重要。信息技术教学内容应适应当下信息技术发展水平、结合学生实际生活经验、充分考虑学生个体差异。信息技术教学中不可死搬硬套教材内容，应适时加入当前信息新技术，确保教学内容新颖、全面、适用。而信息技术教学模式也可随新颖内容的添加适当调整，采用适宜新课改的趣味、引导、答辩等课堂教学模式。
（四）提高教师专业素养，建设科学评价方式。
随着新课改的贯彻实施，教师的课堂地位发生了颠覆性变化，但“师者授业传道解惑”这一定义更古不变。教师作为知识的传授者和巩固着对教学效果的影响至为重要，其自身的专业水平直接关系着学生知识掌握的全面性。因此，应当积极提高信息技术学科教师的专业素养，确保教师自身对高新技术的接收能力，丰富信息技术知识储备，要求教师随信息技术发展脚步不断跟新前沿信息技术教学内容，使信息技术教学始终保持先进、适用和全面。
三、结语
信息技术已再不是遥不可及的高科技，而是与人民群众的生活息息相关的必备知识。高中阶段学生对信息技术的掌握可影响其今后高等教育专业选择乃至一生的生活就业。因此学校应积极提供适宜信息技术教学的环境和设备，促进信息技术学科的全面发展;教师应注重总结信息技术教学中存在问题，不断改进教学方式和更新教学内容，提高信息技术教学效率，进一步推进信息技术教学的进步。在正确的教学观念和积极的教学态度下，信息技术教学定能取得可喜成效，为国家培养信息技术人才源源不断的作出贡献。
参考文献：
[1]吴燕.高中信息技术教学现状与对策[J].成功（教育），2010，09：146.
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用，2012，23：50+82.
[3]刘峰.浅谈高中信息技术教学的反思[J].信息与电脑（理论版），2011，05：201+203.
[4]毕春苗.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].课程·教材·教法，2011，11：92-95.
关键词：信息技术;高中教学;改善对策
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0093-01
信息技术在我国经济建设的进程中起着日渐重要的作用，信息技术教学在高中教学课程中的地位也随之变化。高新信息技术教学注重实践和创造，对学生观察力和审美能力以及逻辑思维能力等都有较大影响。信息技术教学可以充分调动学生动手能力和实践能力，丰富学生想象力，特别是在高中这一重要的学习阶段，信息技术教学成为了推动素质教育的重要助力，对培养贡献于新时代的信息技术人才意义重大。因此，对信息技术教学进行分析研究探求其改善之道具有现实意义。
一、高中信息技术教学的现状
（一）教学关联主体重视度低。
受经济发展形势和信息技术在生活中应用的启示学校教师和领导包括学生家长都一定程度上意识到了信息技术教学的重要性，但由于信息技术不在高考科目之列，学校在高考分数和升学率的驱使下对信息技术教学重视程度明显不足，一些学校的信息技术教学或流于形式或被束之高阁。教师受教学压力和升学指标等影响不得不将信息教学排在文化课程之后，而学生在潜移默化之下也逐渐将信息技术教学当作可有可无的副课，学生难以真正掌握信息技术。高中信息技术教学因教学主体与客体的整体忽视而驻足不前。
（二）教学内容落后陈旧。
当前信息技术更新换代可谓日新月异，信息技术教学内容也随之变化多端，信息技术教学内容载体也就更换频繁。但在实际教学过程中，许多学校教学内容较为落后难以实现与新技术的融合，一些偏远地区的学校沿用较为原始的信息技术教学课本，与时代发展完全脱节。因此，信息技术教学内容受城乡差异或学校主观选择的影响较大，难以实现先进、合乎实际、普遍适用的教学目的。
（三）教学方式单一而枯燥。
目前信息技术教学条件优异的学校其教学方式主要依赖课堂和机房，其教学工具多为幻灯片演示文稿。而教学条件相对落后的学校信息技术教学方式则应用传统填鸭式教学模式，由教师一人唱独角戏学生默默倾听。这种资源节约的教学方式是当前多数学校普遍使用的，它严重阻碍着信息技术教学的全面推进和发展，对学生的实践能力和动手能力培养极其不利，同时束缚了学生的想象和创造能力。这种单一而枯燥的教学组织形式使得学生学习成绩两极分化严重，应当尽量避免。
（四）教学评价过于片面。
由于素质教育发展的不全面，信息技术教学的教学评价方式已然固守传统应试教育的终结性评价体系，即以学生一阶段的书面成绩考核为最终评价成绩。这种单一片面的评价方式不利于培养学生对信息技术课程的兴趣，打击了学生学习积极性，对信息技术的普及形成了一定阻碍。
二、改善高中信息教学的措施
（一）科学认识信息技术重要性。
要改变高中信息技术教学的落后局势首先要从改变教学关联者的观念开始。高中信息技术教学之所以流于形式主要是受重视程度不够，因此，要从学校领导和教师以及家长和学生这几个关联方面入手，改变其对信息技术的不重视状态，多方联合正确认识信息技术教学的重要性并正确实施信息技术教学行为，以认识为先导，树立正确的信息技术教学观，通过各种途径提高信息技术教学地位，应用合理科学的方法改善信息技术教学被动性，让学生从观念到行动切实提高信息技术学科成绩。
（二）加大基础建设力度。
信息技术教学是动手和实践性很强的一门学科，单纯的课堂教学并不能满足学生实践学习需求。在信息技术教学过程中借助计算机这一教学工具能极大的提高学生学习积极性，丰富学生想象力，提高学生信息技术自主学习能力。因此，学校应加大计算机教学力度，配备与教学相应数量的计算机，并始终保持其数量充足，保证学生信息技术学习质量。
（三）丰富教学内容，革新教学形势。
信息技术教学的开展离不开教学教材，其作为教学内容的主要载体对学生信息技术基础学习至关重要。信息技术教学内容应适应当下信息技术发展水平、结合学生实际生活经验、充分考虑学生个体差异。信息技术教学中不可死搬硬套教材内容，应适时加入当前信息新技术，确保教学内容新颖、全面、适用。而信息技术教学模式也可随新颖内容的添加适当调整，采用适宜新课改的趣味、引导、答辩等课堂教学模式。
（四）提高教师专业素养，建设科学评价方式。
随着新课改的贯彻实施，教师的课堂地位发生了颠覆性变化，但“师者授业传道解惑”这一定义更古不变。教师作为知识的传授者和巩固着对教学效果的影响至为重要，其自身的专业水平直接关系着学生知识掌握的全面性。因此，应当积极提高信息技术学科教师的专业素养，确保教师自身对高新技术的接收能力，丰富信息技术知识储备，要求教师随信息技术发展脚步不断跟新前沿信息技术教学内容，使信息技术教学始终保持先进、适用和全面。
三、结语
信息技术已再不是遥不可及的高科技，而是与人民群众的生活息息相关的必备知识。高中阶段学生对信息技术的掌握可影响其今后高等教育专业选择乃至一生的生活就业。因此学校应积极提供适宜信息技术教学的环境和设备，促进信息技术学科的全面发展;教师应注重总结信息技术教学中存在问题，不断改进教学方式和更新教学内容，提高信息技术教学效率，进一步推进信息技术教学的进步。在正确的教学观念和积极的教学态度下，信息技术教学定能取得可喜成效，为国家培养信息技术人才源源不断的作出贡献。
参考文献：
[1]吴燕.高中信息技术教学现状与对策[J].成功（教育），2010，09：146.
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用，2012，23：50+82.
[3]刘峰.浅谈高中信息技术教学的反思[J].信息与电脑（理论版），2011，05：201+203.
[4]毕春苗.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].课程·教材·教法，2011，11：92-95.