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新课程改革背景下，小学音乐教育事业发展方向有所转变。传统的教育是知识的教育，而在新课标的课程改革中，小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来，小学音乐能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶，可以丰富和提高学生的音乐素养。这些不但能够陶冶学生的情操，还能够缓解学生的学习压力，能够够促进学生的全发发展，更好的将中国传统文化传承下去，这就要求教师在小学音乐的课堂，要锻炼学生能够掌握相关的音乐技能，陶冶学生的音乐情操，这样才能达到最终的教育目标，更好地激发学生的音乐学习的主动性和积极性。具体来讲教师要加强小学音乐课堂教学的高效性、策略性，从而能促进小学音乐教学的发展，将中国优秀的传统文化传承下去。
作为一名音乐教师，在组织教学活动的过程中，需要合理的渗透并传承传统文化，让学生对民族文化形成正确的思想认知，全面提高学生的民族自豪感和荣誉感。所以，在以后的音乐教学课堂活动中，教师需要不断创新教学的方式和方法，不断优化音乐教学环境，为学生创造适宜学习的情境。
一、在小学音乐教学中渗透传统文化的意义
传统文化作为我国文化领域的重要瑰宝，所呈现的民族文化特色十分显著，同时也代表着中华民族的发展历程。在多元化的社会环境下，西方外来文化逐渐的进入国内，并且在很大程度上影响着国民的文化意识。
外来文化的涌入，给民族文化的传承和发展造成了不利的影响。因此，在新时期教育背景下，小学学校需要肩负起文化传承的责任。学校应该将音乐学科与文化传承相融合，以音乐为载体，合理渗透和开发传统文化，从而进一步丰富学生文化认知，全面提高学生音乐学科综合素养。
小学阶段，作为学生性格养成的关键阶段，这一阶段对于学生的启迪作用和对其创造力的提升作用尤为明显，小学音乐的教学过程在着一阶段起到的作用也是非常大的，可以不断提升学生的音乐审美，并不断提升其对艺术的欣赏水平。
在音乐课堂上，教师需要与学生合理互动，不断激发学生学习音乐的兴趣，并不断培养学生的认知能力和欣赏能力，进而实现小学音乐教学对学生综合素质以及艺术素质的双重提高作用。因此，在小学音乐教育工作中，合理渗透传统文化，具有重要的教育功能和作用，音乐教师对此需要提高思想重视。
二、小学音乐教学中渗透传统文化的优势
（一）贴合小学生的认知特点
在小学教育领域，音乐是一门艺术性较强的学科，具有一定的娱乐功能[。所以，学生对该学科更加感兴趣。所以，在音乐学科的支撑下，教师合理地渗透传统文化内涵，能够切实满足学生的文化认知需求，同时也能够让学生在节奏的引领下，快速记忆和掌握文化内涵，培养学生形成良好的文化意识，让学生形成准确的价值观。所以，在音乐学科中合理渗透传统文化具有明显的优势，更容易被学生所接受。
（二）激发学生的学习兴趣
在小学阶段的音乐学科教育领域，教师合理渗透传统文化，有助于学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。对音乐的兴趣是教师可以展开可让教学的关键点，若小学音乐教师想要自己课堂上学生可以注意力集中的学习，就要不断激发学生对音乐的学习兴趣。小学生处于身心发展的关键时期，上课容易有跑神以及精神不集中的情况，教师通过对其兴趣的引导不断使其注意力集中，进而达到提升课堂效率的目的。小学生的年龄较小，对待的社会事物的认知还不够成熟。而教师通过将音乐和传统文化相融合，能够让传统文化的呈现形式更加有趣，让学生更加认可和接受，从而培养学生形成强烈的兴趣，并且以更加自主的姿态，参与到音乐课程深入学习的活动当中，丰富自身文化素养。
比如在授课《黄河大合唱》的一节中，教师为了能够激发学生的学习兴趣，可在课前准备时就充分了解相关的教学素材，并通过多媒体等辅助设备对相关的九曲黄河奔流入海的音频视频进行整理和播放，让学生切身体会黄河的壮观场景，不断激发学生的学习兴趣，也有利于课堂教学活动的顺利开展。随后教师可对这首曲子的创作背景进行讲解，以及作者的人生经历等，让学生了解到作者当时的感受，进而提高学生对于音乐的欣赏和鉴赏的能力，更好地感受传统文化的美丽。
（三）提升传统文化传承的效果
在小学音乐教学领域，教师合理渗透传统文化，能够为文化传承和发展，进一步拓展渠道，从而丰富学生学习空间，全面提升学生音乐文化综合素养。在音乐课堂上，教师将传统文化以诗歌的方式呈现出来。让学生在节奏和气氛的渲染下，深入体会诗歌中的情感内涵，从而达到情感上的共鸣，培养学生良好的文化素养。所以，音乐教学中需要不断进行改革与创新，并以音乐教学作为基础，不断渗透我国的传统文化。
三、在小学音乐教学中渗透传统文化的路径
（一）在歌曲教學中领略
在小学阶段的音乐教学领域，歌曲模式是重点教学模块，也是传统文化传承的重要载体。因此，教师在组织音乐歌唱教学的过程中，不妨根据学生具体兴趣，合理渗透传统文化。让学生在歌曲演唱的过程中，对文化内涵产生强烈的情感共鸣。比如说，教师在组织《牧童》教学时，可以根据具体的音乐作品，搜集相关的文化内涵和背景资料。从而保证音乐课堂上所包含的文化内涵更加丰富，也能够让学生对传统文化内涵加深了解，培养学生形成良好的传统文化意识。比如说，教师可以将语文教材中的《牧童》古诗词引进到音乐课堂上，并对其进行音乐创编，通过音乐谱曲和节奏编排，让学生进行歌唱。让学生在歌唱表演的过程中，对传统古诗词文化内涵加深理解，从而丰富学生文化知识储备。
（二）在欣赏教学中感知
在小学音乐教学领域，欣赏教学作为重要组成，同时与文化传承也存在着十分紧密的联系。音乐欣赏是主张学生针对具体的音乐作品，就其中的文化内涵进行分析，从而实现审美思维能力的有效培养。因此，教师在组织欣赏教学的过程中，可以根据学生文化认知基础和鉴赏思维基础，合理渗透传统文化。让学生在文化的支撑下，对音乐作品进行鉴赏和分析，从而培养学生形成良好的审美思维意识。 比如说，教师在组织“京韵”教学时，可以将与京剧有关的文化资源整合到课堂上，比如说向学生呈现京剧的由来与发展，同时也可以借助多媒体为学生呈现比较有代表性的京剧表演作品。之后，引导学生通过鉴赏和赏析，对京剧曲目进行鉴赏和分析，让学生对中国的国粹，以及其中所蕴含的文化内涵，进行深刻的理解，全面提高学生的文化素养。
（三）在乐器教学中传承
小学生的好奇心比较强，且非常活泼好动，对很多事情都充满了好奇心，教师可以利用这一特点，在教学中涉及好玩、新奇的教学方法，通过营造真实的教学情境激发学生的学习情趣和好奇心，不断调动学生的学习预防。音乐教学具有其独特的优势，七月教学又是音乐教学中的重要部分，因此，教师可以通过对乐器的讲解和认识使学生对音乐的兴趣得以激发。
在具体的教学活动中，可以让学生进行音乐赏析和评析，说说自己听到的乐器，让学生通过摸一摸、吹一吹或者弹一弹的方法加深对音乐乐器的认识，并可以通过对乐器的接触感受到音符的律动，培养学生对音乐的兴趣和热爱。
乐器是小学音乐教学中的重要组成成分，在我国的民族音乐文化领域，包含了很多著名的乐器，如唢呐、二胡、古筝等。所以，在进行音乐教学的实践活动时，教师需要根据学生的不同兴趣与需求，将学生感兴趣的民族乐器，包括具体结构、演奏方式，以及其中所蕴含的文化内涵渗透给学生。让学生产生民族乐器深入学习的乐趣，从而提高学生形成良好的民族文化意识。
比如说，在课堂上，教师可以组织民族乐器演奏游戏，让学生通过亲身体验，领悟民族乐器中所蕴含的文化魅力，从而培养学生形成良好的民族文化自豪感。
（四）在舞蹈教学中渗透
在小学音乐教学领域，教师需要积极开展舞蹈教学。在舞蹈教学的过程中，融入民族文化，将比较有代表性的民族舞和古典舞渗透到音乐课堂上。让学生在学习的过程中，形成深刻的文化感悟，同时也能够让学生在舞蹈展示的过程中，产生强烈的情感共鸣。因此，教师可以鼓励学生积极学习古典舞，如“惊鸿舞”让学生在舞蹈展示的过程中，对古代宫廷文化内涵形成深刻的认知。
同时，教师也可以引导学生将歌唱、民族乐器和舞蹈相融合，构建综合性的表演体系，从而全面提高民族文化传承和发展效果。
四、在小学音乐教学中渗透传统文化的思考
（一）积极发掘传统文化资源
在小学音乐教育领域，为了更好地渗透传统文化，教师需要重视文化资源的搜集与整合。根据学生的具体兴趣需求，搜集比较直观、生动的文化内涵，并且与音乐课程内容建立有效的联系。从而保证音乐课堂上所包含的文化内涵更加丰富，让学生产生文化深入学习和积极探索的兴趣，也可以让学生在日后的音乐学习中的学习表现更积极与主动，提升学生音乐学科的综合素养和品质。教师可以利用网络，或者民间实践调查等多种方式，搜集传统文化资源，并将其与音乐课程内容相整合，从而保证文化传承更具有规范性。
（二）积极拓展传承实践活动
在小学音乐教学领域中，为了实现我国传统文化的传承，教师需要积极探索教学活动或者教学渠道，在日常教学的基础上积极组织相关的实践活动，为学生丰富其学习的环境基础，同时也能够让学生在深入体验的过程中，产生情感共鸣。
首先，教师需要积极贯彻多学科融合理念，将语文与音乐学科相融合，从而让学生在音乐律动的影响下，对语文教材中的古诗词等其他传统文化进行系统学习，从而丰富学生关于传统文化相关知识储备。与此同时，教师还可以通过组织多元化的音乐表演进行辅助教学，比如说弘扬传统文化文艺演出。让学生通过戏曲表演、喜剧表演等多种方式，诠释传统文化，增强学生文化感知和理解，也能够全面提高学生音乐学科综合能力。
（三）提升教师文化综合素养
在音乐教学领域，教师需要重视自身文化综合素养的建设。在传统的教学中，主要是单向的知识传输模式，不能很好的进行互动，在新课改的背景下，教师需要注重课堂教学的互动性和双向性，明确学生的学习主体地位，加强日常教学中的互动，并及时进行反馈，为学生营造良好的、輕松融洽的课堂氛围，进而不断提升音乐教学的效率。
首先，教师要以身作则，积极学习丰富的传统文化，丰富自身文化知识储备，从而更好的开展文化传承音乐教育活动。同时，教师在平时的教育工作中，需要对教育目标进行明确，并且根据学生的实际情感需求，对教育活动方法进行创新，不断总结学习经验，保证音乐课程体系中的文化传承教学活动更加规范、合理，全面提高学生音乐学科综合素养。此外，教师需要制定激励性的评价体制，针对学生在文化传承活动中的学习表现，进行客观的评价。并以此为依据，对今后的教育活动内容和方法进行创新。
五、结语
在小学音乐教学领域，教师合理渗透传统文化，对于学生的学习和成长，具有重要的推动意义。因此，音乐教师需要创新教学活动，将传统文化有效的渗透到歌曲、欣赏、乐曲和舞蹈教学等各个领域。同时，教师需要根据学生具体兴趣需求，就传统文化资源、实践活动，以及教师综合素养进行丰富与提升，从而实现小学音乐教育领域传统文化的有效传承与发展。
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作为一名音乐教师，在组织教学活动的过程中，需要合理的渗透并传承传统文化，让学生对民族文化形成正确的思想认知，全面提高学生的民族自豪感和荣誉感。所以，在以后的音乐教学课堂活动中，教师需要不断创新教学的方式和方法，不断优化音乐教学环境，为学生创造适宜学习的情境。
一、在小学音乐教学中渗透传统文化的意义
传统文化作为我国文化领域的重要瑰宝，所呈现的民族文化特色十分显著，同时也代表着中华民族的发展历程。在多元化的社会环境下，西方外来文化逐渐的进入国内，并且在很大程度上影响着国民的文化意识。
外来文化的涌入，给民族文化的传承和发展造成了不利的影响。因此，在新时期教育背景下，小学学校需要肩负起文化传承的责任。学校应该将音乐学科与文化传承相融合，以音乐为载体，合理渗透和开发传统文化，从而进一步丰富学生文化认知，全面提高学生音乐学科综合素养。
小学阶段，作为学生性格养成的关键阶段，这一阶段对于学生的启迪作用和对其创造力的提升作用尤为明显，小学音乐的教学过程在着一阶段起到的作用也是非常大的，可以不断提升学生的音乐审美，并不断提升其对艺术的欣赏水平。
在音乐课堂上，教师需要与学生合理互动，不断激发学生学习音乐的兴趣，并不断培养学生的认知能力和欣赏能力，进而实现小学音乐教学对学生综合素质以及艺术素质的双重提高作用。因此，在小学音乐教育工作中，合理渗透传统文化，具有重要的教育功能和作用，音乐教师对此需要提高思想重视。
二、小学音乐教学中渗透传统文化的优势
（一）贴合小学生的认知特点
在小学教育领域，音乐是一门艺术性较强的学科，具有一定的娱乐功能[。所以，学生对该学科更加感兴趣。所以，在音乐学科的支撑下，教师合理地渗透传统文化内涵，能够切实满足学生的文化认知需求，同时也能够让学生在节奏的引领下，快速记忆和掌握文化内涵，培养学生形成良好的文化意识，让学生形成准确的价值观。所以，在音乐学科中合理渗透传统文化具有明显的优势，更容易被学生所接受。
（二）激发学生的学习兴趣
在小学阶段的音乐学科教育领域，教师合理渗透传统文化，有助于学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。对音乐的兴趣是教师可以展开可让教学的关键点，若小学音乐教师想要自己课堂上学生可以注意力集中的学习，就要不断激发学生对音乐的学习兴趣。小学生处于身心发展的关键时期，上课容易有跑神以及精神不集中的情况，教师通过对其兴趣的引导不断使其注意力集中，进而达到提升课堂效率的目的。小学生的年龄较小，对待的社会事物的认知还不够成熟。而教师通过将音乐和传统文化相融合，能够让传统文化的呈现形式更加有趣，让学生更加认可和接受，从而培养学生形成强烈的兴趣，并且以更加自主的姿态，参与到音乐课程深入学习的活动当中，丰富自身文化素养。
比如在授课《黄河大合唱》的一节中，教师为了能够激发学生的学习兴趣，可在课前准备时就充分了解相关的教学素材，并通过多媒体等辅助设备对相关的九曲黄河奔流入海的音频视频进行整理和播放，让学生切身体会黄河的壮观场景，不断激发学生的学习兴趣，也有利于课堂教学活动的顺利开展。随后教师可对这首曲子的创作背景进行讲解，以及作者的人生经历等，让学生了解到作者当时的感受，进而提高学生对于音乐的欣赏和鉴赏的能力，更好地感受传统文化的美丽。
（三）提升传统文化传承的效果
在小学音乐教学领域，教师合理渗透传统文化，能够为文化传承和发展，进一步拓展渠道，从而丰富学生学习空间，全面提升学生音乐文化综合素养。在音乐课堂上，教师将传统文化以诗歌的方式呈现出来。让学生在节奏和气氛的渲染下，深入体会诗歌中的情感内涵，从而达到情感上的共鸣，培养学生良好的文化素养。所以，音乐教学中需要不断进行改革与创新，并以音乐教学作为基础，不断渗透我国的传统文化。
三、在小学音乐教学中渗透传统文化的路径
（一）在歌曲教學中领略
在小学阶段的音乐教学领域，歌曲模式是重点教学模块，也是传统文化传承的重要载体。因此，教师在组织音乐歌唱教学的过程中，不妨根据学生具体兴趣，合理渗透传统文化。让学生在歌曲演唱的过程中，对文化内涵产生强烈的情感共鸣。比如说，教师在组织《牧童》教学时，可以根据具体的音乐作品，搜集相关的文化内涵和背景资料。从而保证音乐课堂上所包含的文化内涵更加丰富，也能够让学生对传统文化内涵加深了解，培养学生形成良好的传统文化意识。比如说，教师可以将语文教材中的《牧童》古诗词引进到音乐课堂上，并对其进行音乐创编，通过音乐谱曲和节奏编排，让学生进行歌唱。让学生在歌唱表演的过程中，对传统古诗词文化内涵加深理解，从而丰富学生文化知识储备。
（二）在欣赏教学中感知
在小学音乐教学领域，欣赏教学作为重要组成，同时与文化传承也存在着十分紧密的联系。音乐欣赏是主张学生针对具体的音乐作品，就其中的文化内涵进行分析，从而实现审美思维能力的有效培养。因此，教师在组织欣赏教学的过程中，可以根据学生文化认知基础和鉴赏思维基础，合理渗透传统文化。让学生在文化的支撑下，对音乐作品进行鉴赏和分析，从而培养学生形成良好的审美思维意识。 比如说，教师在组织“京韵”教学时，可以将与京剧有关的文化资源整合到课堂上，比如说向学生呈现京剧的由来与发展，同时也可以借助多媒体为学生呈现比较有代表性的京剧表演作品。之后，引导学生通过鉴赏和赏析，对京剧曲目进行鉴赏和分析，让学生对中国的国粹，以及其中所蕴含的文化内涵，进行深刻的理解，全面提高学生的文化素养。
（三）在乐器教学中传承
小学生的好奇心比较强，且非常活泼好动，对很多事情都充满了好奇心，教师可以利用这一特点，在教学中涉及好玩、新奇的教学方法，通过营造真实的教学情境激发学生的学习情趣和好奇心，不断调动学生的学习预防。音乐教学具有其独特的优势，七月教学又是音乐教学中的重要部分，因此，教师可以通过对乐器的讲解和认识使学生对音乐的兴趣得以激发。
在具体的教学活动中，可以让学生进行音乐赏析和评析，说说自己听到的乐器，让学生通过摸一摸、吹一吹或者弹一弹的方法加深对音乐乐器的认识，并可以通过对乐器的接触感受到音符的律动，培养学生对音乐的兴趣和热爱。
乐器是小学音乐教学中的重要组成成分，在我国的民族音乐文化领域，包含了很多著名的乐器，如唢呐、二胡、古筝等。所以，在进行音乐教学的实践活动时，教师需要根据学生的不同兴趣与需求，将学生感兴趣的民族乐器，包括具体结构、演奏方式，以及其中所蕴含的文化内涵渗透给学生。让学生产生民族乐器深入学习的乐趣，从而提高学生形成良好的民族文化意识。
比如说，在课堂上，教师可以组织民族乐器演奏游戏，让学生通过亲身体验，领悟民族乐器中所蕴含的文化魅力，从而培养学生形成良好的民族文化自豪感。
（四）在舞蹈教学中渗透
在小学音乐教学领域，教师需要积极开展舞蹈教学。在舞蹈教学的过程中，融入民族文化，将比较有代表性的民族舞和古典舞渗透到音乐课堂上。让学生在学习的过程中，形成深刻的文化感悟，同时也能够让学生在舞蹈展示的过程中，产生强烈的情感共鸣。因此，教师可以鼓励学生积极学习古典舞，如“惊鸿舞”让学生在舞蹈展示的过程中，对古代宫廷文化内涵形成深刻的认知。
同时，教师也可以引导学生将歌唱、民族乐器和舞蹈相融合，构建综合性的表演体系，从而全面提高民族文化传承和发展效果。
四、在小学音乐教学中渗透传统文化的思考
（一）积极发掘传统文化资源
在小学音乐教育领域，为了更好地渗透传统文化，教师需要重视文化资源的搜集与整合。根据学生的具体兴趣需求，搜集比较直观、生动的文化内涵，并且与音乐课程内容建立有效的联系。从而保证音乐课堂上所包含的文化内涵更加丰富，让学生产生文化深入学习和积极探索的兴趣，也可以让学生在日后的音乐学习中的学习表现更积极与主动，提升学生音乐学科的综合素养和品质。教师可以利用网络，或者民间实践调查等多种方式，搜集传统文化资源，并将其与音乐课程内容相整合，从而保证文化传承更具有规范性。
（二）积极拓展传承实践活动
在小学音乐教学领域中，为了实现我国传统文化的传承，教师需要积极探索教学活动或者教学渠道，在日常教学的基础上积极组织相关的实践活动，为学生丰富其学习的环境基础，同时也能够让学生在深入体验的过程中，产生情感共鸣。
首先，教师需要积极贯彻多学科融合理念，将语文与音乐学科相融合，从而让学生在音乐律动的影响下，对语文教材中的古诗词等其他传统文化进行系统学习，从而丰富学生关于传统文化相关知识储备。与此同时，教师还可以通过组织多元化的音乐表演进行辅助教学，比如说弘扬传统文化文艺演出。让学生通过戏曲表演、喜剧表演等多种方式，诠释传统文化，增强学生文化感知和理解，也能够全面提高学生音乐学科综合能力。
（三）提升教师文化综合素养
在音乐教学领域，教师需要重视自身文化综合素养的建设。在传统的教学中，主要是单向的知识传输模式，不能很好的进行互动，在新课改的背景下，教师需要注重课堂教学的互动性和双向性，明确学生的学习主体地位，加强日常教学中的互动，并及时进行反馈，为学生营造良好的、輕松融洽的课堂氛围，进而不断提升音乐教学的效率。
首先，教师要以身作则，积极学习丰富的传统文化，丰富自身文化知识储备，从而更好的开展文化传承音乐教育活动。同时，教师在平时的教育工作中，需要对教育目标进行明确，并且根据学生的实际情感需求，对教育活动方法进行创新，不断总结学习经验，保证音乐课程体系中的文化传承教学活动更加规范、合理，全面提高学生音乐学科综合素养。此外，教师需要制定激励性的评价体制，针对学生在文化传承活动中的学习表现，进行客观的评价。并以此为依据，对今后的教育活动内容和方法进行创新。
五、结语
在小学音乐教学领域，教师合理渗透传统文化，对于学生的学习和成长，具有重要的推动意义。因此，音乐教师需要创新教学活动，将传统文化有效的渗透到歌曲、欣赏、乐曲和舞蹈教学等各个领域。同时，教师需要根据学生具体兴趣需求，就传统文化资源、实践活动，以及教师综合素养进行丰富与提升，从而实现小学音乐教育领域传统文化的有效传承与发展。
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