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【摘 要】语文学习能力的培养，是摆在现阶段初中语文教师面前亟须完成的任务。如果学生的语文学习能力在教学中得不到培养，教师就无法更好地完成新课标的教学目标和任务。从兴趣、创新和课堂结构几个方面探讨了初中语文教学中学生学习能力培养的策略，为初中语文教学中学习能力的培养提供资料参考。
【关键词】语文教学 学习能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0102-02
新课改要求注重培养学生的自主学习能力，强调尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，从而使学生的自主学习能力得到改善。在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，不仅直接决定了学生语文学习水平的高低，还是影响语文课堂教学效率的重要因素。详细阐述了在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。
一、引导学生质疑，培养自主学习的习惯
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学鲁迅的《藤野先生》时，学生初读课文后问：“课题是《藤野先生》，为什么前三段要写在东京清国留学生的生活，似乎与题目无关？”这就引起学生进一步阅读感悟课文。在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
二、培养学生的创新能力，提高学生创新能力
创新是一个民族能否发展的关键，是否具有创新能力，也是衡量一个学生学习能力高低的关键要素。对学生创新能力的培养，不仅是语文新课标对现阶段语文科目教学的具体要求，也是提高学生学习能力的关键。只有学生善于发现问题，并学会如何思考问题、分析问题和解决问题，才能有助于学生学习能力的提升。为了实现对学生创新能力的培养，首先要在课堂教学中营造平等的教学氛围，从而激发学生的创新欲望。这就要求教师能够做好教学组织者和引导者的角色，在教学中与学生平等沟通，做学生的“大朋友”和“好朋友”，利用引导教学来完成学科教学任务，让所有同学都能够在学习中发挥自己的才能。其次，鼓励学生提出问题。初中生求知欲望强烈，好奇心比较重，勇于和乐于发问是初中生的天性。在日常教學活动中，教师要注意保护学生的这种天性，肯定学生合理的和不切实际的疑问，并教会学生如何去分析问题和解决问题，实现创新能力的提高，得到学习能力的培养。
三、营造氛围，让学生愿意学
例如，在教《泰戈尔诗三首》时，学生对课文内容理解起来就有一些困难。教学这三首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察自然，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，让学生走出教室，走进自然，开展“走进自然，亲近自然”的活动。鼓励学生和家长在周末一起去郊游，创作一些以赞美自然为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次“走进自然，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生自主学习语文的能力。
四、让学生有充足的学习时间， 培养学生学习兴趣
我们老师要有研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。我们众多老师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中仍保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，都还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？这是教师首先应该解决心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程，并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。每节课应给三分之一或三分之二的时间让学生自主学习，特别是语文教学，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识和技能、情感态度与世界观。比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是天经地义的。
五、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性
心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次我在讲课外阅读《将相和》时，老师提问：“你们喜欢文章中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。老师给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心里十分高兴。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。
总之，授人以鱼不如授人以渔，教师在传授学生语文知识的同时，还应教会学生语文学习方法，帮助学生养成自主学习习惯，提升学生自主学习能力，最终实现终身学习的目标。新课程的教育改革给初中语文教学提出了更高的要求，作为一名初中语文教师，要为学生创设良好的教育环境，培养学生自主学习能力，促进学生语文素养的提升，最终实现学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]朱艳.初中语文教学中学生学习能力的培养漫谈[J].引文版，2010
[2]杨传恒.初中语文教学中学生创新能力培养探究[J].教师，2006
【关键词】语文教学 学习能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0102-02
新课改要求注重培养学生的自主学习能力，强调尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，从而使学生的自主学习能力得到改善。在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，不仅直接决定了学生语文学习水平的高低，还是影响语文课堂教学效率的重要因素。详细阐述了在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。
一、引导学生质疑，培养自主学习的习惯
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学鲁迅的《藤野先生》时，学生初读课文后问：“课题是《藤野先生》，为什么前三段要写在东京清国留学生的生活，似乎与题目无关？”这就引起学生进一步阅读感悟课文。在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
二、培养学生的创新能力，提高学生创新能力
创新是一个民族能否发展的关键，是否具有创新能力，也是衡量一个学生学习能力高低的关键要素。对学生创新能力的培养，不仅是语文新课标对现阶段语文科目教学的具体要求，也是提高学生学习能力的关键。只有学生善于发现问题，并学会如何思考问题、分析问题和解决问题，才能有助于学生学习能力的提升。为了实现对学生创新能力的培养，首先要在课堂教学中营造平等的教学氛围，从而激发学生的创新欲望。这就要求教师能够做好教学组织者和引导者的角色，在教学中与学生平等沟通，做学生的“大朋友”和“好朋友”，利用引导教学来完成学科教学任务，让所有同学都能够在学习中发挥自己的才能。其次，鼓励学生提出问题。初中生求知欲望强烈，好奇心比较重，勇于和乐于发问是初中生的天性。在日常教學活动中，教师要注意保护学生的这种天性，肯定学生合理的和不切实际的疑问，并教会学生如何去分析问题和解决问题，实现创新能力的提高，得到学习能力的培养。
三、营造氛围，让学生愿意学
例如，在教《泰戈尔诗三首》时，学生对课文内容理解起来就有一些困难。教学这三首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察自然，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，让学生走出教室，走进自然，开展“走进自然，亲近自然”的活动。鼓励学生和家长在周末一起去郊游，创作一些以赞美自然为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次“走进自然，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生自主学习语文的能力。
四、让学生有充足的学习时间， 培养学生学习兴趣
我们老师要有研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。我们众多老师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中仍保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，都还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？这是教师首先应该解决心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程，并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。每节课应给三分之一或三分之二的时间让学生自主学习，特别是语文教学，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识和技能、情感态度与世界观。比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是天经地义的。
五、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性
心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次我在讲课外阅读《将相和》时，老师提问：“你们喜欢文章中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。老师给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心里十分高兴。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。
总之，授人以鱼不如授人以渔，教师在传授学生语文知识的同时，还应教会学生语文学习方法，帮助学生养成自主学习习惯，提升学生自主学习能力，最终实现终身学习的目标。新课程的教育改革给初中语文教学提出了更高的要求，作为一名初中语文教师，要为学生创设良好的教育环境，培养学生自主学习能力，促进学生语文素养的提升，最终实现学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]朱艳.初中语文教学中学生学习能力的培养漫谈[J].引文版，2010
[2]杨传恒.初中语文教学中学生创新能力培养探究[J].教师，2006