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一、"忠孝之光"学校特色理论的提出
忠，敬也，尽心曰忠，从心。孝，上半部是"老"字的一半，下半部是"子"，是上一代与下一代融为一体，儿子继承老子，子能承其亲，并能顺其意。现在，我们提倡"忠"就是热爱祖国，忠于职守，"孝"就是孝敬父母，尊老敬贤。"忠"？现代汉语词典中解释为"尽心尽力"。对谁尽心尽力？传统教育中的"忠"是对国家尽心尽力。此正是我们所倡导的"爱国主义"教育。
何为"孝"，词典上解释为"顺从父母"。我的理解是听从父母的管教，使父母放心，使父母愉悦为天下第一大孝。深入到班级的管理和教育中就是"做一个让父母放心的孩子"。
"忠与孝"本质是一种责任教育，要培养一个对国家负责任的人，一个对父母负责任的人，一个搁在哪里都让国家和父母放心的人。
孝是中华民族代代相传的优良品德，也是维系家庭、企业和社会的道德基础与坚韧纽带。孝文化是中国传统文化的重要组成部分，是中国伦理的支柱、道德的规范。孝文化作为一种思维方式、情感意向、价值尺度、思想观念，潜移默化地影响着每个人的思想、情感和行为方式。良好的执行文化源于优秀的职工文化，执行力是企业核心竞争力的重要组成部分，执行力的强弱决定着公司稳健经营、持续发展的成败。
中国是个以"孝"为文化核心的社会，"孝"的观念规范着中国人的生命行为和政治方向。它虽然不是宗教，但是它具有宗教的功能和价值，甚至超乎宗教，成为人生而为人的重要核心思想。
"孝"是儒学伦理道德的核心内容之一。儒家《孝经》开宗明义章说："身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身"，由此可见中华文化孝的观念不只于孝顺父母而已，孝顺父母只是孝道的开始。
"忠孝文化"铸就马灌中学教育人之魂，是"马灌中学教育精神"的核心。"忠孝"既代表着马灌中学师生诚实、守信和服从的品德，也代表马灌中学教育人对祖国教育事业的真心诚意、尽心尽力。教师塑造人的灵魂，对道德要求较高，当效"百善孝为先"的古训，以厚重的孝道力量，去承担重大的社会责任，以优秀的品格去陶冶人，以高尚的情操去感染人，以渊博的学识去培育人，以宽广的胸怀去容纳人，真正做到为人之师，为世之表。
"忠孝之光"体现马灌教育人之道，是"马灌中学教育精神"的特质。"笃学"强调以求真务实的态度做学问。"尚行"强调运用知识服务社会。作为马灌中学教师，当以教书育人为己任，心无旁骛，淡泊名利，不为物欲所迷，不为虚荣所动。以蜡烛精神自励，不惜燃烧自己，惟图照亮别人。始终坚守三尺讲台，传人以德，授人以智，育人成才，出色完成"忠于职守，忠于事业"的光荣使命。
用"忠孝文化"来教育学生，让学生学会感谢国家培养护佑，感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同学关心帮助，感谢农夫辛勤劳作，感谢社会信任支持。让每一个学生善其性，美其行，健其体。
二、实施特色学校创建理论研究和特色创建两条主线
（一）研究的目标、重点、思路、过程、方法
1.研究目标
①通过研究，探求忠孝文化对中学生生活、行为习惯、学习兴趣方法的影响。
②挖掘提高学校文化，提高人本主义管理水平。
③改进教育方式方法让忠孝文化入脑入心，内化为行动准则，内化为行为规范。
④将忠孝文化深入课堂，使每位学生都得到良好的发展。
⑤呼吁全社会净化文化环境，促进学生健康发展。
2.研究重点
①侧重于学生生活状况能力现状的研究。
②侧重于学生学习能力的研究。
③侧重于学生行为规范、文明礼仪的研究。
④侧重于留守儿童生活生理心理关爱的研究。
3.研究思路
本课题研究立足从实际出发，以学生为根本，以教师为关键，联系校内外，采取个案研究，调查法研究，行动研究法研究，从学生行为规范、校园环境建设，培养学生学习的兴趣，矫正行为偏差学生的行为，构建良好的师生关系，以人为本的学校管理体系。
4.研究过程
①收集有关文献资料，确定研究内涵和目标。
②拟定可行的研究方案，具体实施措施。
③以访谈和问卷调查为主进行相关调查分析。
④学生行为偏差与忠孝文化的偏离。
5.研究方法
①调查研究方法。
②行动研究法。
③案例研究法。
（二）特色学校创建的实施步骤
第一阶段：特色学校酝酿阶段。2012年11月，课题组采用调查研究法，对马灌初级中学七至九年级1700多学生采取通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，对中学生13至16岁各个年龄阶段，探寻找学生生活能力学习方法的现状摸底。建立生活习惯生活能力卡片。提出特色学校创建机构和实施步骤。
第二阶段：特色学校生长阶段。开展特色学校营建工作。按步骤实施：（1）农村初中生行为规范建设；（2）农村寄宿制学校管理建设；（3）中学生自理能力的培养；（4）学校文化建设特色；（5）农村留守儿童心理健康研究。
第三阶段：学校特色成型阶段。预期的特色目标基本实现，学校独特的优质的教育风格基本形成，办学经验得到升华，办学成果在全县范围内得到一致的认同。学校特色成果得以展示。
忠，敬也，尽心曰忠，从心。孝，上半部是"老"字的一半，下半部是"子"，是上一代与下一代融为一体，儿子继承老子，子能承其亲，并能顺其意。现在，我们提倡"忠"就是热爱祖国，忠于职守，"孝"就是孝敬父母，尊老敬贤。"忠"？现代汉语词典中解释为"尽心尽力"。对谁尽心尽力？传统教育中的"忠"是对国家尽心尽力。此正是我们所倡导的"爱国主义"教育。
何为"孝"，词典上解释为"顺从父母"。我的理解是听从父母的管教，使父母放心，使父母愉悦为天下第一大孝。深入到班级的管理和教育中就是"做一个让父母放心的孩子"。
"忠与孝"本质是一种责任教育，要培养一个对国家负责任的人，一个对父母负责任的人，一个搁在哪里都让国家和父母放心的人。
孝是中华民族代代相传的优良品德，也是维系家庭、企业和社会的道德基础与坚韧纽带。孝文化是中国传统文化的重要组成部分，是中国伦理的支柱、道德的规范。孝文化作为一种思维方式、情感意向、价值尺度、思想观念，潜移默化地影响着每个人的思想、情感和行为方式。良好的执行文化源于优秀的职工文化，执行力是企业核心竞争力的重要组成部分，执行力的强弱决定着公司稳健经营、持续发展的成败。
中国是个以"孝"为文化核心的社会，"孝"的观念规范着中国人的生命行为和政治方向。它虽然不是宗教，但是它具有宗教的功能和价值，甚至超乎宗教，成为人生而为人的重要核心思想。
"孝"是儒学伦理道德的核心内容之一。儒家《孝经》开宗明义章说："身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身"，由此可见中华文化孝的观念不只于孝顺父母而已，孝顺父母只是孝道的开始。
"忠孝文化"铸就马灌中学教育人之魂，是"马灌中学教育精神"的核心。"忠孝"既代表着马灌中学师生诚实、守信和服从的品德，也代表马灌中学教育人对祖国教育事业的真心诚意、尽心尽力。教师塑造人的灵魂，对道德要求较高，当效"百善孝为先"的古训，以厚重的孝道力量，去承担重大的社会责任，以优秀的品格去陶冶人，以高尚的情操去感染人，以渊博的学识去培育人，以宽广的胸怀去容纳人，真正做到为人之师，为世之表。
"忠孝之光"体现马灌教育人之道，是"马灌中学教育精神"的特质。"笃学"强调以求真务实的态度做学问。"尚行"强调运用知识服务社会。作为马灌中学教师，当以教书育人为己任，心无旁骛，淡泊名利，不为物欲所迷，不为虚荣所动。以蜡烛精神自励，不惜燃烧自己，惟图照亮别人。始终坚守三尺讲台，传人以德，授人以智，育人成才，出色完成"忠于职守，忠于事业"的光荣使命。
用"忠孝文化"来教育学生，让学生学会感谢国家培养护佑，感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同学关心帮助，感谢农夫辛勤劳作，感谢社会信任支持。让每一个学生善其性，美其行，健其体。
二、实施特色学校创建理论研究和特色创建两条主线
（一）研究的目标、重点、思路、过程、方法
1.研究目标
①通过研究，探求忠孝文化对中学生生活、行为习惯、学习兴趣方法的影响。
②挖掘提高学校文化，提高人本主义管理水平。
③改进教育方式方法让忠孝文化入脑入心，内化为行动准则，内化为行为规范。
④将忠孝文化深入课堂，使每位学生都得到良好的发展。
⑤呼吁全社会净化文化环境，促进学生健康发展。
2.研究重点
①侧重于学生生活状况能力现状的研究。
②侧重于学生学习能力的研究。
③侧重于学生行为规范、文明礼仪的研究。
④侧重于留守儿童生活生理心理关爱的研究。
3.研究思路
本课题研究立足从实际出发，以学生为根本，以教师为关键，联系校内外，采取个案研究，调查法研究，行动研究法研究，从学生行为规范、校园环境建设，培养学生学习的兴趣，矫正行为偏差学生的行为，构建良好的师生关系，以人为本的学校管理体系。
4.研究过程
①收集有关文献资料，确定研究内涵和目标。
②拟定可行的研究方案，具体实施措施。
③以访谈和问卷调查为主进行相关调查分析。
④学生行为偏差与忠孝文化的偏离。
5.研究方法
①调查研究方法。
②行动研究法。
③案例研究法。
（二）特色学校创建的实施步骤
第一阶段：特色学校酝酿阶段。2012年11月，课题组采用调查研究法，对马灌初级中学七至九年级1700多学生采取通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，对中学生13至16岁各个年龄阶段，探寻找学生生活能力学习方法的现状摸底。建立生活习惯生活能力卡片。提出特色学校创建机构和实施步骤。
第二阶段：特色学校生长阶段。开展特色学校营建工作。按步骤实施：（1）农村初中生行为规范建设；（2）农村寄宿制学校管理建设；（3）中学生自理能力的培养；（4）学校文化建设特色；（5）农村留守儿童心理健康研究。
第三阶段：学校特色成型阶段。预期的特色目标基本实现，学校独特的优质的教育风格基本形成，办学经验得到升华，办学成果在全县范围内得到一致的认同。学校特色成果得以展示。