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摘 要：信息化时代，传统的教育方式受到了挑战。学生与家长不再满足“填鸭式”教育方式，而开始注重素质教育与实践能力。这就对学校及教师提出了更高的要求。而创客教育的兴起，为这一问题的解决提供了全新的思路。在数学课程中，创客教育强调的实践性能有效激发学生的积极性，本文将会针对初中数学教学方式与创客教育相结合的举措展开探索与论述，为初中数学教学方法的创新提供一些思路。
关键词：创客教育 初中数学 教学融合 实践探索
创客一词，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客精神和教育相碰撞，继而产生了创客教育的概念，即基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。近些年，创客教育也逐渐融入国内初中数学的课堂，但两者融合的方式及程度的不同，都会影响最终的教学效果。如何将创客教育更好地融入数学教学，达到预期目标，是当下教学融合的难点。
1 创客教育的概念与发展
创客教育是一种素质教育，也可称之为STEAM教育，以课程为载体，融合了科学science，T技术technology，E工程engineering，A 艺术art，M数学Maths等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，进而弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
创客教育始于在欧美，且已经趋于成熟，在中国还处于发展阶段，其中一直以来创新创业精神较为突出的温州市在创客教育领域起步较早，目前已取得初步成效。温州创客教育的蓬勃发展，主要是在教师培育、创客空间打造与学生融入创客学习等方面做足了工作，这一成功经历值得其他各地进行探索与分析。
2 将创客教育与初中数学教学相融合的举措
2.1 加强初中数学师资队伍建设
创客教育成功的核心在于学校师资队伍对于创客教育的理解程度与实践程度。如若学校想要提升创客教育的教育效果，必须组织与倡导数学教师参与创客教育的专题培训活动。培训课程应有主题有规划，针对性强，形式多样，以理论学习、技术培训和课堂呈现等多重形式，多方面培养教师的创客思维。另外还应鼓励教师多参与创客教育类相关赛事，让教师在比赛中吸纳更多新鲜的理念、加深对创客教育的思考，从而能更明确地制定自己教学计划。
除了校外培训与赛事外，学校应建立创客教育专题活动，定期邀请国内外专家以及本校在创客教育领域有独特理解的教师进行授课或分享。同时设置专属经费，鼓励教师们开展初中数学创客教育课程研发，让教师能将理论与实际更好地结合，设置更能帮助学生进行创客思维学习的课程。
在經费充足的情况下，学校还可以尝试与创客类培训企业、机构进行校企合作，以更多元化的合作模式，帮助数学教师能更快地对创客教育产生深刻理解与付诸实践，从而形成一支专业扎实、热衷创新的师资队伍，为创客教育与初中数学的融合提供师资保障。
2.2 推进初中数学创客空间建设
数学创客空间的建设，能为教师和学生提供实践平台。要打造优质的创客空间，需要学校协调好教师的时间，保障他们用于创客教育探索的时间与精力，还需要做好充足的物资准备。学校还需动员教师积极与学生展开交流，以充分了解他们对于创客空间及教育的想法，以便于进行更合理的课程设置，帮助他们融入课堂。
同时应在学校里营造创客教育的氛围，通过宣传栏宣传、黑板报主题宣传、培训课程、互动活动、创客作品展览等形式提升学生们的创客意识。还需要授予教师和学生相关的权限，让他们不仅能在创客空间里上课，还可以利用课余时间进行实验与创造。学校应配备专门的人员进行创客空间管理，对学生与教师申请空间使用、空间日常维护等工作进行及时处理，形成一个运营规范、资源充足的创客空间，为学生与教师的创新活动提供平台保障。
2.3 加强学生实践能力培养意识
相比较传统教育模式，创客教育最大的不同点就在于它要求学生具备自我思考和自我实践的能力。这就要求数学教师在备课时注意将创客教育的实践理念与数学教育紧密相联，有计划地开展实践活动。比如在学校三视图相关知识时，许多学生立体思维能力不强，很难在短时间内领会。因此要鼓励学生动手实践，让学生进行绘制、剪裁再组合成一个完整的形状，还可让学生以小组为单位，互相出题进行交流学习，并选出优秀小组进行上台演示说明，比单纯教师讲解更能加强他们对于三视图这个概念的理解。再比如进行二次函数这类较为复杂的概念学习时，教师应要求学生进行课前自我学习，然后在创客空间开展课程，借助信息化软件对概念进行说明与演示，开展小组交流合作，用多样化的课程模式，让学生参与其中，更好地理解课程内容，从而达到良好的学习效果。
除课堂外，学校还应鼓励教师组织学生参与各项创客赛事，以赛代练，让学生在赛事中不断实践、不断学习，提升创造力，再应用于日常的学习中。
3 结语
创客教育的出现，督促着学校与教师不能再局限于过去的成功经验，而要主动寻求突破，时时关注当下新出现的可以融入教育的理念与讯息。而作为初中数学老师，教授着逻辑性很强的数学课程，必须对创客教育带来的创新思想、实践理念以及跨学科思想等有效的教育理念形成高度关注并主动创新，对自我的教学理念与教学方法进行变革，从而为学生创造一个理论与实践并存的优质课堂。
参考文献：
[1] 苑娜.浅析创客教育对中学数学教学的影响[J].中国新通信，2020，22（16）：209.
[2] 杨蕾，吕则超.浅析如何在初中数学课堂教学中开展创客教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：80.
[3] 高清霞，吕则超.探究创客教育与初中数学教学融合[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（08）：87.
[4] 杨种梅.浅谈初中数学课堂中开展创客教育的策略[J].求知导刊，2019（28）：39-40.
河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学 （河北省唐山市 063000）
关键词：创客教育 初中数学 教学融合 实践探索
创客一词，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客精神和教育相碰撞，继而产生了创客教育的概念，即基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。近些年，创客教育也逐渐融入国内初中数学的课堂，但两者融合的方式及程度的不同，都会影响最终的教学效果。如何将创客教育更好地融入数学教学，达到预期目标，是当下教学融合的难点。
1 创客教育的概念与发展
创客教育是一种素质教育，也可称之为STEAM教育，以课程为载体，融合了科学science，T技术technology，E工程engineering，A 艺术art，M数学Maths等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，进而弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
创客教育始于在欧美，且已经趋于成熟，在中国还处于发展阶段，其中一直以来创新创业精神较为突出的温州市在创客教育领域起步较早，目前已取得初步成效。温州创客教育的蓬勃发展，主要是在教师培育、创客空间打造与学生融入创客学习等方面做足了工作，这一成功经历值得其他各地进行探索与分析。
2 将创客教育与初中数学教学相融合的举措
2.1 加强初中数学师资队伍建设
创客教育成功的核心在于学校师资队伍对于创客教育的理解程度与实践程度。如若学校想要提升创客教育的教育效果，必须组织与倡导数学教师参与创客教育的专题培训活动。培训课程应有主题有规划，针对性强，形式多样，以理论学习、技术培训和课堂呈现等多重形式，多方面培养教师的创客思维。另外还应鼓励教师多参与创客教育类相关赛事，让教师在比赛中吸纳更多新鲜的理念、加深对创客教育的思考，从而能更明确地制定自己教学计划。
除了校外培训与赛事外，学校应建立创客教育专题活动，定期邀请国内外专家以及本校在创客教育领域有独特理解的教师进行授课或分享。同时设置专属经费，鼓励教师们开展初中数学创客教育课程研发，让教师能将理论与实际更好地结合，设置更能帮助学生进行创客思维学习的课程。
在經费充足的情况下，学校还可以尝试与创客类培训企业、机构进行校企合作，以更多元化的合作模式，帮助数学教师能更快地对创客教育产生深刻理解与付诸实践，从而形成一支专业扎实、热衷创新的师资队伍，为创客教育与初中数学的融合提供师资保障。
2.2 推进初中数学创客空间建设
数学创客空间的建设，能为教师和学生提供实践平台。要打造优质的创客空间，需要学校协调好教师的时间，保障他们用于创客教育探索的时间与精力，还需要做好充足的物资准备。学校还需动员教师积极与学生展开交流，以充分了解他们对于创客空间及教育的想法，以便于进行更合理的课程设置，帮助他们融入课堂。
同时应在学校里营造创客教育的氛围，通过宣传栏宣传、黑板报主题宣传、培训课程、互动活动、创客作品展览等形式提升学生们的创客意识。还需要授予教师和学生相关的权限，让他们不仅能在创客空间里上课，还可以利用课余时间进行实验与创造。学校应配备专门的人员进行创客空间管理，对学生与教师申请空间使用、空间日常维护等工作进行及时处理，形成一个运营规范、资源充足的创客空间，为学生与教师的创新活动提供平台保障。
2.3 加强学生实践能力培养意识
相比较传统教育模式，创客教育最大的不同点就在于它要求学生具备自我思考和自我实践的能力。这就要求数学教师在备课时注意将创客教育的实践理念与数学教育紧密相联，有计划地开展实践活动。比如在学校三视图相关知识时，许多学生立体思维能力不强，很难在短时间内领会。因此要鼓励学生动手实践，让学生进行绘制、剪裁再组合成一个完整的形状，还可让学生以小组为单位，互相出题进行交流学习，并选出优秀小组进行上台演示说明，比单纯教师讲解更能加强他们对于三视图这个概念的理解。再比如进行二次函数这类较为复杂的概念学习时，教师应要求学生进行课前自我学习，然后在创客空间开展课程，借助信息化软件对概念进行说明与演示，开展小组交流合作，用多样化的课程模式，让学生参与其中，更好地理解课程内容，从而达到良好的学习效果。
除课堂外，学校还应鼓励教师组织学生参与各项创客赛事，以赛代练，让学生在赛事中不断实践、不断学习，提升创造力，再应用于日常的学习中。
3 结语
创客教育的出现，督促着学校与教师不能再局限于过去的成功经验，而要主动寻求突破，时时关注当下新出现的可以融入教育的理念与讯息。而作为初中数学老师，教授着逻辑性很强的数学课程，必须对创客教育带来的创新思想、实践理念以及跨学科思想等有效的教育理念形成高度关注并主动创新，对自我的教学理念与教学方法进行变革，从而为学生创造一个理论与实践并存的优质课堂。
参考文献：
[1] 苑娜.浅析创客教育对中学数学教学的影响[J].中国新通信，2020，22（16）：209.
[2] 杨蕾，吕则超.浅析如何在初中数学课堂教学中开展创客教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：80.
[3] 高清霞，吕则超.探究创客教育与初中数学教学融合[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（08）：87.
[4] 杨种梅.浅谈初中数学课堂中开展创客教育的策略[J].求知导刊，2019（28）：39-40.
河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学 （河北省唐山市 063000）