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摘 要：STEM模式是科学、技术、工程和数学四个应用学科的英文缩写。近年来，STEM教学模式兴起，在教学方面发挥着重要的作用，但是STEM教学模式在小学科学教育中却应用极少。STEM教学模式就是对科学、技术、工程、数学四个应用学科中的知识进行适当地提取、整理。將STEM教学模式运用到小学科学教育方面上，针对小学教学教育，运用科学知识、依靠数据理论开展实践活动，推进小学科学教学多元化发展。
关键词：STEM 小学科学 发展方式
小学科学课程的教育讲求学生能实践出真知，在不断的实践过程中依靠严谨的思维逻辑，探索世界上事物间的联系纽带和事物的本质。STEM教学模式能够综合科学、技术、工程、数学四大学科的优点，培养学生们形成严谨、完整的思维体系，推动小学生在科学学习进程中进行深层次的探究，为小学生的实践尝试奠定了一定的科学基础，从而提高小学科学教学的质量，推动小学科学教学的发展。
1 STEM教学模式操作流程
1.1 确立课题：在进行科学课程之前，教师需要做好充足的课前准备，结合当堂课所学内容确立课题，并根据课题中心的确立进行当堂课研究内容范围的划定。
1.2 研究课题背景：在确立科学课堂具体学习计划时，必须对所研究课题的相关的时代背景进行调查，对研究课题的产生原因有充足的了解，才能更好地研究课题，让学生们有更好的学习体验。
1.3 制定科学的学习方案：每一节科学实验课开始之前，教师都要对课堂中可能出现的情况进行一定的假设和预判，制定科学、完善的研究学习方案。并且在实验开始之前，进行对照实验和预实验，对所制定方案进行执行和验证，针对对照实验和预实验中出现的问题对研究方案进行优化。
1.4 准备所需实验器具：教师需要在实验课前，提前准备好实验课所学实验工具，并对学生们实验课上进行理论支撑所需的实验数据进行收集。
1.5 统计实验结果并得出结论：在实验完成后，学生需要对实验所得结果进行统计，并运用数学知识分析数据得出对应的相关结果，结合科学理论和现实价值导向得出最后结论。
1.6 课下认真完成实验报告：实验课后，学生需要将课上所得实验结果和所学知识在整理成书面实验报告。
2 STEM教学模式在小学科学课程中的应用
2.1 注重STEM教学模式
STEM教学模式作为课程改革新添内容，还没有被全国院校完全实施推行。因此，教师们没有注重STEM教学模式在小学科学课程中的应用，还是因循守旧，按照传统的授课模式进行小学科学课程的教学。虽然STEM模式在其他领域中被广泛应用，但是STEM模式被引进小学教育还处于发展尝试的初阶段，一部分教师们很难接受这一新概念的引进，在课堂教育过程中不注重STEM教学模式的应用，学生们对STEM教学方式这一新模式要求缺乏适应能力，这也是当前STEM模式普及效率低的原因之一。
因此，应该多进行STEM教学模式相关知识的普及，让教师和学生们真正认识到STEM教学模式的重要性，从而将STEM 教学模式融入到科学教学过程中，在实验过程中培养学生们的实践动手能力，提高学生们的创新能力。
2.1 冲破学科固定思维模式
由于STEM 教学模式囊括了科学、技术、工程、数学四门学科内容，跨越了四个学术领域。然而，由于传统教学模式注重学科内的领域钻研，忽略了学科之间的联系，这种学科间固定思维模式一直沿用之间。因此，在小学科学教学过程中，运用STEM教学方式要冲破学科固定思维模式，围绕研究课题进行多思维、多学科角度的思考。像“为什么冷天会出现窗花？”这一问题，如果单单只是从物理科学的角度进行分析，那么只能得到空气中的水中凝华到窗户上形成窗花这一自然界的客观规律。但是围绕这一问题进行深层次的剖析，突破科学固化思维，将工程和技术两方面结合起来研究这一问题，能够突破学科内容的限制，加强学生的创新意识，提升学生们的思维联想能力，从而提高学生创新能力，有利于学生综合素质的提高。
2.3 时间的合理分配
小学科学教学中，课程都有一定的限制时间，在有限的课堂时间内想完整的做完实验，得出正确的实验结论，并培养学生们的动手能力是完全不够的。STEM教学方式的运用，需要进行学习模块和环节的合理分配，在实验前，教师需要进行前期准备，提前将实验方案制定完成，将课堂上的大部分时间交给学生们进行实验过程的完成并得出结论。将组内讨论和对于实验过程中的学生自我操作的反思模块安排到课下时间，并在下节实验课时进行上节实验课收获的师生讨论和沟通。时间的合理分配能够在有限时间内让学生们得到更多的实践锻炼机会，对于小学科学课程的发展起到了极大的推动作用。
3 结语
STEM教学模式实际是科学、技术、工程和数学四个应用学科的结合。STEM教学模式在小学科学课程中的应用主要分为注重STEM教学模式、冲破学科固定思维模式、合理分配时间版块。STEM教学模式能够综合科学、技术、工程、数学四大学科中的优点，不断加深小学生在科学学习进程中进行深层次的探究，为小学生的实践尝试奠定了一定的科学基础，从而提高小学科学教学的质量，推动小学科学教学的发展。
参考文献：
[1] 许高先.在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：280.
[2] 孟庆福.STEM教育理念下科学实验教学创新策略[J].小学科学（教师版），2020（09）：37.
[3] 盖军.STEM教育思想在小学科学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：146.
[4] 黄婷.让小学科学与STEM教育完美融合——小学科学课堂中STEM教育的误区与对策探寻[J].新教育，2020（26）：34-35.
江苏省常州市武进区成章小学 （江苏省常州市 213100）
关键词：STEM 小学科学 发展方式
小学科学课程的教育讲求学生能实践出真知，在不断的实践过程中依靠严谨的思维逻辑，探索世界上事物间的联系纽带和事物的本质。STEM教学模式能够综合科学、技术、工程、数学四大学科的优点，培养学生们形成严谨、完整的思维体系，推动小学生在科学学习进程中进行深层次的探究，为小学生的实践尝试奠定了一定的科学基础，从而提高小学科学教学的质量，推动小学科学教学的发展。
1 STEM教学模式操作流程
1.1 确立课题：在进行科学课程之前，教师需要做好充足的课前准备，结合当堂课所学内容确立课题，并根据课题中心的确立进行当堂课研究内容范围的划定。
1.2 研究课题背景：在确立科学课堂具体学习计划时，必须对所研究课题的相关的时代背景进行调查，对研究课题的产生原因有充足的了解，才能更好地研究课题，让学生们有更好的学习体验。
1.3 制定科学的学习方案：每一节科学实验课开始之前，教师都要对课堂中可能出现的情况进行一定的假设和预判，制定科学、完善的研究学习方案。并且在实验开始之前，进行对照实验和预实验，对所制定方案进行执行和验证，针对对照实验和预实验中出现的问题对研究方案进行优化。
1.4 准备所需实验器具：教师需要在实验课前，提前准备好实验课所学实验工具，并对学生们实验课上进行理论支撑所需的实验数据进行收集。
1.5 统计实验结果并得出结论：在实验完成后，学生需要对实验所得结果进行统计，并运用数学知识分析数据得出对应的相关结果，结合科学理论和现实价值导向得出最后结论。
1.6 课下认真完成实验报告：实验课后，学生需要将课上所得实验结果和所学知识在整理成书面实验报告。
2 STEM教学模式在小学科学课程中的应用
2.1 注重STEM教学模式
STEM教学模式作为课程改革新添内容，还没有被全国院校完全实施推行。因此，教师们没有注重STEM教学模式在小学科学课程中的应用，还是因循守旧，按照传统的授课模式进行小学科学课程的教学。虽然STEM模式在其他领域中被广泛应用，但是STEM模式被引进小学教育还处于发展尝试的初阶段，一部分教师们很难接受这一新概念的引进，在课堂教育过程中不注重STEM教学模式的应用，学生们对STEM教学方式这一新模式要求缺乏适应能力，这也是当前STEM模式普及效率低的原因之一。
因此，应该多进行STEM教学模式相关知识的普及，让教师和学生们真正认识到STEM教学模式的重要性，从而将STEM 教学模式融入到科学教学过程中，在实验过程中培养学生们的实践动手能力，提高学生们的创新能力。
2.1 冲破学科固定思维模式
由于STEM 教学模式囊括了科学、技术、工程、数学四门学科内容，跨越了四个学术领域。然而，由于传统教学模式注重学科内的领域钻研，忽略了学科之间的联系，这种学科间固定思维模式一直沿用之间。因此，在小学科学教学过程中，运用STEM教学方式要冲破学科固定思维模式，围绕研究课题进行多思维、多学科角度的思考。像“为什么冷天会出现窗花？”这一问题，如果单单只是从物理科学的角度进行分析，那么只能得到空气中的水中凝华到窗户上形成窗花这一自然界的客观规律。但是围绕这一问题进行深层次的剖析，突破科学固化思维，将工程和技术两方面结合起来研究这一问题，能够突破学科内容的限制，加强学生的创新意识，提升学生们的思维联想能力，从而提高学生创新能力，有利于学生综合素质的提高。
2.3 时间的合理分配
小学科学教学中，课程都有一定的限制时间，在有限的课堂时间内想完整的做完实验，得出正确的实验结论，并培养学生们的动手能力是完全不够的。STEM教学方式的运用，需要进行学习模块和环节的合理分配，在实验前，教师需要进行前期准备，提前将实验方案制定完成，将课堂上的大部分时间交给学生们进行实验过程的完成并得出结论。将组内讨论和对于实验过程中的学生自我操作的反思模块安排到课下时间，并在下节实验课时进行上节实验课收获的师生讨论和沟通。时间的合理分配能够在有限时间内让学生们得到更多的实践锻炼机会，对于小学科学课程的发展起到了极大的推动作用。
3 结语
STEM教学模式实际是科学、技术、工程和数学四个应用学科的结合。STEM教学模式在小学科学课程中的应用主要分为注重STEM教学模式、冲破学科固定思维模式、合理分配时间版块。STEM教学模式能够综合科学、技术、工程、数学四大学科中的优点，不断加深小学生在科学学习进程中进行深层次的探究，为小学生的实践尝试奠定了一定的科学基础，从而提高小学科学教学的质量，推动小学科学教学的发展。
参考文献：
[1] 许高先.在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：280.
[2] 孟庆福.STEM教育理念下科学实验教学创新策略[J].小学科学（教师版），2020（09）：37.
[3] 盖军.STEM教育思想在小学科学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：146.
[4] 黄婷.让小学科学与STEM教育完美融合——小学科学课堂中STEM教育的误区与对策探寻[J].新教育，2020（26）：34-35.
江苏省常州市武进区成章小学 （江苏省常州市 213100）