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摘 要：众所周知，上高中考大学是每位家长、每个孩子的人生梦想。不少孩子因为文化成绩不好就选择了学习音乐。那么，如何让这些孩子尽快掌握声乐发声技巧等知识，并在三年以后能顺利考上自己理想中的大学，是摆在我们专业老师面前的首要任务。
关键词：歌唱；兴趣；渐进教学；声音概念
众所周知，上高中考大学是每位家长、每个孩子的人生梦想。但高中阶段有不少同学因为文化课基础太薄弱，就无法通过走文化考试这条路来考取高等学府。所以不少孩子开始选择学习音乐。但是摆在我们专业老师面前的一个重要难题是，我们的学生基本上从来没有接受过任何训练，特别是我们的孩子大部分都来自农村。那么，如何让这些孩子尽快掌握正确的发声技巧等知识，并在三年以后能顺利考上自己理想中的大学，是摆在我们专业老师面前的首要任务，下面就是我对高考声乐的一点感悟：
一、 克服种种观念，保持清醒头脑
由于种种原因，家长和老师会建议文化课成绩差的孩子选择走音乐这条路，在某种意义上它可能是一条捷径，但老师和家长们必须考虑孩子们的实际情况，孩子到底适不适合走这条路。因为学习音乐对我们的学生要求其实还是蛮高的，我们的孩子基本上从来没有学过音乐，这么短的时间去选择学习音乐，需要我们学生有好的嗓音条件和好的乐感。但实际上我们的学生很多都不具备这个条件，家长们就盲目替他们选择。这样的结果就是增加我们专业课老师的负担，而且孩子的大好时光也被耽误了。
也有另外一种情况，孩子非常喜欢学音乐，但是家长就是不同意。我身边就有一个例子，一个高一男生他非常喜欢唱歌，而且唱得也很不错，经过选拔他被选上了音乐生，所以那段时间他不管是学习文化课还是学专业都非常起劲。可是有一天，他神情沮丧地跟我说：“老师我不能学音乐了，我家里人不同意我学习音乐。”看着学生这样说，我只有对他说：“回去把你的想法跟家里人好好说说，如果自己不喜欢一件事情，硬逼着去学肯定是学不好的，关键是要有兴趣。”
二、 培养歌唱兴趣，使学生热爱音乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调寓教于乐。如果学习音乐并不是因为热爱音乐的话，乐感不好的同学就会非常的累。反之，当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习。既然我们的学生选择了学习音乐这条路，作为老师我们就应该从实际出发帮助每位学生。首先要培养学生学习的兴趣，树立正确的声音概念。学习声乐是一个非常复杂的过程，我认为让学生一下子去接受正规的发声方法是不容易的，孩子們在初学时容易产生抵触的情绪。通俗歌曲是这个年龄段孩子所喜欢的，大多数同学都会唱几首，所以在教学中我把这个兴趣点作为切入点。例如，我在课堂上弹了韩红的歌曲——《天路》，同学们唱得都很起劲很投入，但是他们认为这首歌曲很难唱，我说：“老师给你们唱一遍。”唱完之后同学们都为我鼓掌。我说：“大家知道老师为什么会唱好呢？这是老师长期学习的结果，所以你们要好好学，也一定会很棒的。”这样我的课堂气氛就比较活跃，同学们也乐于接受我教歌唱技巧，使我这节课达到了事半功倍的效果。我国著名的声乐教育家沈湘曾说：“好的声音概念是非常要紧的。教唱的最终目的，就是要改变学生的声音概念。教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程。”
三、 依照学科特点，渐进开展教学
学习声乐的过程，其实是自我声音塑造的一个渐变过程。学习声乐就是把自己的身体当作一件乐器，声乐训练的过程，实际上也是学生对自己身体这件乐器不断打磨的过程。这就决定了这件特殊的乐器制造不可能一蹴而就的，要经过长期的、科学的、系统的训练才能够完成。面对没有声乐基础的高中生，作为声乐教师要指导学生循序渐进地进行以下几个方面的训练：
一是气息的控制。气息的控制也就是学生在歌唱时对气息的驾驭。气息需要通过腹肌、横膈膜等身体部位来控制，而这些部位的肌肉运动不是可以随意控制的，而是需要在实践中慢慢体验。二是声音的共鸣。良好的共鸣能够美化音色，让声音变得圆润而通透。头腔共鸣、口咽腔共鸣和胸腔共鸣的流畅过渡也是需要不断的反复磨炼。三是歌唱中的咬字、吐字。我们的学生来自不同地方，有的学生会有很重的方言，这对歌唱也有很大影响，只有在教师的不断提醒下，经过反复的训练才能达到字正腔圆的境界。
总之，教学从来都是师生共同完成的，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，教师对学生要有责任心，把爱心融入声乐的教学中。把学生的前途放在第一位，牢固树立敬业精神，不断学习，不断创新。同时在学习中也鼓励孩子大胆质疑，在教学环节中鼓励孩子积极参与。相信这样，我们的教学一定会成功，孩子最后一定能考上理想的大学！
参考文献：
[1]雷仰芹.浅谈声乐集体课教学[J].兰州教育学院学报，1999（3）.
[2]王懿颖.幼儿音乐教育[M].北京：中国劳动保障出版社，2008.
[3]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报，2003（6）：102.
[4]冯志瑛.多媒体辅助音乐课堂教学的实践与思考.中小学音乐教育，2001（11）.
[5]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
作者简介：
单海燕，江苏省南京市，南京市栖霞中学。
关键词：歌唱；兴趣；渐进教学；声音概念
众所周知，上高中考大学是每位家长、每个孩子的人生梦想。但高中阶段有不少同学因为文化课基础太薄弱，就无法通过走文化考试这条路来考取高等学府。所以不少孩子开始选择学习音乐。但是摆在我们专业老师面前的一个重要难题是，我们的学生基本上从来没有接受过任何训练，特别是我们的孩子大部分都来自农村。那么，如何让这些孩子尽快掌握正确的发声技巧等知识，并在三年以后能顺利考上自己理想中的大学，是摆在我们专业老师面前的首要任务，下面就是我对高考声乐的一点感悟：
一、 克服种种观念，保持清醒头脑
由于种种原因，家长和老师会建议文化课成绩差的孩子选择走音乐这条路，在某种意义上它可能是一条捷径，但老师和家长们必须考虑孩子们的实际情况，孩子到底适不适合走这条路。因为学习音乐对我们的学生要求其实还是蛮高的，我们的孩子基本上从来没有学过音乐，这么短的时间去选择学习音乐，需要我们学生有好的嗓音条件和好的乐感。但实际上我们的学生很多都不具备这个条件，家长们就盲目替他们选择。这样的结果就是增加我们专业课老师的负担，而且孩子的大好时光也被耽误了。
也有另外一种情况，孩子非常喜欢学音乐，但是家长就是不同意。我身边就有一个例子，一个高一男生他非常喜欢唱歌，而且唱得也很不错，经过选拔他被选上了音乐生，所以那段时间他不管是学习文化课还是学专业都非常起劲。可是有一天，他神情沮丧地跟我说：“老师我不能学音乐了，我家里人不同意我学习音乐。”看着学生这样说，我只有对他说：“回去把你的想法跟家里人好好说说，如果自己不喜欢一件事情，硬逼着去学肯定是学不好的，关键是要有兴趣。”
二、 培养歌唱兴趣，使学生热爱音乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调寓教于乐。如果学习音乐并不是因为热爱音乐的话，乐感不好的同学就会非常的累。反之，当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习。既然我们的学生选择了学习音乐这条路，作为老师我们就应该从实际出发帮助每位学生。首先要培养学生学习的兴趣，树立正确的声音概念。学习声乐是一个非常复杂的过程，我认为让学生一下子去接受正规的发声方法是不容易的，孩子們在初学时容易产生抵触的情绪。通俗歌曲是这个年龄段孩子所喜欢的，大多数同学都会唱几首，所以在教学中我把这个兴趣点作为切入点。例如，我在课堂上弹了韩红的歌曲——《天路》，同学们唱得都很起劲很投入，但是他们认为这首歌曲很难唱，我说：“老师给你们唱一遍。”唱完之后同学们都为我鼓掌。我说：“大家知道老师为什么会唱好呢？这是老师长期学习的结果，所以你们要好好学，也一定会很棒的。”这样我的课堂气氛就比较活跃，同学们也乐于接受我教歌唱技巧，使我这节课达到了事半功倍的效果。我国著名的声乐教育家沈湘曾说：“好的声音概念是非常要紧的。教唱的最终目的，就是要改变学生的声音概念。教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程。”
三、 依照学科特点，渐进开展教学
学习声乐的过程，其实是自我声音塑造的一个渐变过程。学习声乐就是把自己的身体当作一件乐器，声乐训练的过程，实际上也是学生对自己身体这件乐器不断打磨的过程。这就决定了这件特殊的乐器制造不可能一蹴而就的，要经过长期的、科学的、系统的训练才能够完成。面对没有声乐基础的高中生，作为声乐教师要指导学生循序渐进地进行以下几个方面的训练：
一是气息的控制。气息的控制也就是学生在歌唱时对气息的驾驭。气息需要通过腹肌、横膈膜等身体部位来控制，而这些部位的肌肉运动不是可以随意控制的，而是需要在实践中慢慢体验。二是声音的共鸣。良好的共鸣能够美化音色，让声音变得圆润而通透。头腔共鸣、口咽腔共鸣和胸腔共鸣的流畅过渡也是需要不断的反复磨炼。三是歌唱中的咬字、吐字。我们的学生来自不同地方，有的学生会有很重的方言，这对歌唱也有很大影响，只有在教师的不断提醒下，经过反复的训练才能达到字正腔圆的境界。
总之，教学从来都是师生共同完成的，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，教师对学生要有责任心，把爱心融入声乐的教学中。把学生的前途放在第一位，牢固树立敬业精神，不断学习，不断创新。同时在学习中也鼓励孩子大胆质疑，在教学环节中鼓励孩子积极参与。相信这样，我们的教学一定会成功，孩子最后一定能考上理想的大学！
参考文献：
[1]雷仰芹.浅谈声乐集体课教学[J].兰州教育学院学报，1999（3）.
[2]王懿颖.幼儿音乐教育[M].北京：中国劳动保障出版社，2008.
[3]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报，2003（6）：102.
[4]冯志瑛.多媒体辅助音乐课堂教学的实践与思考.中小学音乐教育，2001（11）.
[5]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
作者简介：
单海燕，江苏省南京市，南京市栖霞中学。