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环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。那么，如何进行环境教育，增强学生的环保意识呢？
在中学各学科中，生物课与环境教育的关系最为密切，因为生物都生活在一定的环境中，与环境有着极为密切的关系，一方面生物要从环境不断地摄取物质和能量，因而受到环境的制约；另一方面生物的生命活动又能不断地改变环境，生物与环境是一个统一的整體。环境问题作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。《生物课程标准》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是各阶段学校教育重要的培养目标”。因此我们在高中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。
中学生物学教学是向学生进行环境教育的重要方面。环境教育是当代中学生乃至每一个人都应当接受的教育。通常，对于一个人来说，未成年之前各方面的可塑性大于成年之后，所以环境教育应当从小抓起；同时，保护环境所涉及的方方面面的知识和理解认识事物的能力是随着年龄的增长日积月累的，只有具备了一定水平的知识，才能够真正理解保护环境的重要性和迫切性。因此，从这个意义上说，高中阶段是学生适合接受保护环境教育一个阶段。在这个阶段，一方面他们已经能够在一定程度上去对课堂上的所学进行身体力行的尝试，也具有了一些初步的判断能力。所以，学校和教师营造一个环境保护教育的校园氛围，让环境保护教育成为深入学生生活方方面面的、理论联系实际的、生动活波教育活动，会对学生产生更大的影响。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、维护和谐自然作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、在课堂中找突破口，将环境意识渗透到知识教学中
首先，老师要深挖教材，把握教材中的渗透点。在高中生物教材中有大量的与环境相关的知识点，比如，结合生物的多样性及环境污染等知识点可以使学生理解人类对环境资源不合理地开发和利用不仅使环境资源日益枯竭，而且使环境受到严重污染；结合食物链的知识就能够使学生理解人与环境之间是紧密结合的，人类一切破坏食物链的行为都会破坏人类自身赖以生存的家园，从而给人类带来灾难性的后果；结合细胞癌变和遗传病的学习明白各种物理、化学、生物上的环境污染都可能激活身体中的原癌基因或者使正常基因发生突变，结果使人产生癌症或者各种遗传病。
其次，老师要以灵动的教学方法生动形象地通过课堂教学把环境意识渗透到学生的思想中去。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育，所以教学应与现代信息技术结合来加强学生的感性认识，也可以在课前让学生充分利用网络收集各种环保资料，在课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。此外，老师还可以收集各种环境污染的实例和数据用于教学，这样即能使课堂气氛活跃，同时又由于实例的生动有趣和数据的触目惊心而使学生留下深刻印象，从而达到增强学生环境意识的目的。
二、举办专题活动，将环境意识渗透到学生思想中
生物学与人类生活息息相关，如自然资源的利用、可持续发展、生物生存的空间环境等都是学生感兴趣的内容，再加上在这个信息技术飞速发展的社会，各种媒体都充斥着有关生物与环境的话题，作为中学生物教师除了在课堂内外渗透环境意识以外，还应该充分利用这些媒体资源作好环保宣传，与学生会、团总支联合定期地举办以环保为专题的黑板报或手抄报比赛，也可以在一些与环保的有关的日子里（如植树节、地球日、环境日、人口日、生物多样性日等）举办保护环境的专题讨论会或辩论会，从提高学生的环境意识。
三、利用学科整合，培养学生关注环境与发展，自觉保护环境、维护和谐自然的生物学素养，将环境意识渗透到学生行动中
例如造成环境污染的因素有物理的、化学的、生物的；工业的发展、农药的使用，人类不良的生活习惯等都会给环境带来隐患，而各种因素之间都有着内在的联系。
我国把“人与自然和谐相处”作为和谐社会的基本特征之一，这是对人与自然关系的定位。通过各学科间的整合，使学生意识到从一个号令自然的主人，到一个善待自然的朋友，这是一次人类意识的深刻觉醒，也是一次人类角色的深刻转换。我们必须从现在起，拜自然为师，循自然之道，从自然界中学习我们的生存和发展之道。人不过是自然之子，我们无时无刻不受自然的恩惠，我们的生存无不依赖于自然生态系统。这个系统中的所有资源，如土壤、空气、水、气候、森林、草原和各类动植物，对我们来说都是生死攸关，我们的命运与大自然的命运紧密交织在一起。今天，我们不能再以一个征服者的面目对自然发号施令，而必须学会尊重自然、善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。实现这一角色的转换不仅需要外在的法律强制，更需要我们的良知和内在的道德力量，自觉地行动起来，以便为我们适应这种新的角色建立起新的道德准则和行为规范。
总之，生物学科所具有的特殊性和研究对象，使它在环境教育中具有其它的学科无法替代的优势，在当前学校环境教育普遍展开时，我们生物教师应抓住这一机遇，积极投身，尽己之长为环境教育作出贡献。
在中学各学科中，生物课与环境教育的关系最为密切，因为生物都生活在一定的环境中，与环境有着极为密切的关系，一方面生物要从环境不断地摄取物质和能量，因而受到环境的制约；另一方面生物的生命活动又能不断地改变环境，生物与环境是一个统一的整體。环境问题作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。《生物课程标准》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是各阶段学校教育重要的培养目标”。因此我们在高中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。
中学生物学教学是向学生进行环境教育的重要方面。环境教育是当代中学生乃至每一个人都应当接受的教育。通常，对于一个人来说，未成年之前各方面的可塑性大于成年之后，所以环境教育应当从小抓起；同时，保护环境所涉及的方方面面的知识和理解认识事物的能力是随着年龄的增长日积月累的，只有具备了一定水平的知识，才能够真正理解保护环境的重要性和迫切性。因此，从这个意义上说，高中阶段是学生适合接受保护环境教育一个阶段。在这个阶段，一方面他们已经能够在一定程度上去对课堂上的所学进行身体力行的尝试，也具有了一些初步的判断能力。所以，学校和教师营造一个环境保护教育的校园氛围，让环境保护教育成为深入学生生活方方面面的、理论联系实际的、生动活波教育活动，会对学生产生更大的影响。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、维护和谐自然作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、在课堂中找突破口，将环境意识渗透到知识教学中
首先，老师要深挖教材，把握教材中的渗透点。在高中生物教材中有大量的与环境相关的知识点，比如，结合生物的多样性及环境污染等知识点可以使学生理解人类对环境资源不合理地开发和利用不仅使环境资源日益枯竭，而且使环境受到严重污染；结合食物链的知识就能够使学生理解人与环境之间是紧密结合的，人类一切破坏食物链的行为都会破坏人类自身赖以生存的家园，从而给人类带来灾难性的后果；结合细胞癌变和遗传病的学习明白各种物理、化学、生物上的环境污染都可能激活身体中的原癌基因或者使正常基因发生突变，结果使人产生癌症或者各种遗传病。
其次，老师要以灵动的教学方法生动形象地通过课堂教学把环境意识渗透到学生的思想中去。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育，所以教学应与现代信息技术结合来加强学生的感性认识，也可以在课前让学生充分利用网络收集各种环保资料，在课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。此外，老师还可以收集各种环境污染的实例和数据用于教学，这样即能使课堂气氛活跃，同时又由于实例的生动有趣和数据的触目惊心而使学生留下深刻印象，从而达到增强学生环境意识的目的。
二、举办专题活动，将环境意识渗透到学生思想中
生物学与人类生活息息相关，如自然资源的利用、可持续发展、生物生存的空间环境等都是学生感兴趣的内容，再加上在这个信息技术飞速发展的社会，各种媒体都充斥着有关生物与环境的话题，作为中学生物教师除了在课堂内外渗透环境意识以外，还应该充分利用这些媒体资源作好环保宣传，与学生会、团总支联合定期地举办以环保为专题的黑板报或手抄报比赛，也可以在一些与环保的有关的日子里（如植树节、地球日、环境日、人口日、生物多样性日等）举办保护环境的专题讨论会或辩论会，从提高学生的环境意识。
三、利用学科整合，培养学生关注环境与发展，自觉保护环境、维护和谐自然的生物学素养，将环境意识渗透到学生行动中
例如造成环境污染的因素有物理的、化学的、生物的；工业的发展、农药的使用，人类不良的生活习惯等都会给环境带来隐患，而各种因素之间都有着内在的联系。
我国把“人与自然和谐相处”作为和谐社会的基本特征之一，这是对人与自然关系的定位。通过各学科间的整合，使学生意识到从一个号令自然的主人，到一个善待自然的朋友，这是一次人类意识的深刻觉醒，也是一次人类角色的深刻转换。我们必须从现在起，拜自然为师，循自然之道，从自然界中学习我们的生存和发展之道。人不过是自然之子，我们无时无刻不受自然的恩惠，我们的生存无不依赖于自然生态系统。这个系统中的所有资源，如土壤、空气、水、气候、森林、草原和各类动植物，对我们来说都是生死攸关，我们的命运与大自然的命运紧密交织在一起。今天，我们不能再以一个征服者的面目对自然发号施令，而必须学会尊重自然、善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。实现这一角色的转换不仅需要外在的法律强制，更需要我们的良知和内在的道德力量，自觉地行动起来，以便为我们适应这种新的角色建立起新的道德准则和行为规范。
总之，生物学科所具有的特殊性和研究对象，使它在环境教育中具有其它的学科无法替代的优势，在当前学校环境教育普遍展开时，我们生物教师应抓住这一机遇，积极投身，尽己之长为环境教育作出贡献。