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【摘 要】作业是学科教学过程中的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，是把知识用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是教师教学工作的一项重要工作和必要的技能。
【关键词】初中物理 作业 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.162
作业是课程教学的重要组成部分，是实现课程目标的基本载体和环节，是教学过程中最具活力和影响力的活动内容。物理作业是学生由知道物理知识到记住物理知识的有效途径，是学生加深对物理知识的理解和应用的有效途径，是学生形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。物理作业的有效性可以影响到学生学习物理知识的兴趣和态度。物理作业的有效性可以影响到教师的教学效果，进而影响到对学生的个别辅导。因此，作业在掌握知识的过程中的重要性是不容忽视的。教师应如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？
一、作业有效性的思考
判断物理作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少作业，学生做了多少作业。对于什么是高效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
物理作业的有效性体现在以下几点：一是物理作业要有针对性，即是说物理作业是否能把握教学内容和是否注重学生的个别差异；二是物理作业批改要有个性，即是说物理作业的批改形式多样，不同的物理作业和不同的学生可以采用不同的批改方式；三是物理作业的反馈要有科学性，即是说物理作业是否把学生与课堂学习联系起来，是否注重发展学生的认知技能；四是看物理作业让学生参与的程度和热情有多高。
二、提高物理作业有效性的几点思考
（一）为了提高物理作业的针对性，物理作业的设计做了以下几点改进
1.层次性。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如開办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。如学习了《噪声的危害和控制》后，可布置这样有层次的三道探究性作业：①我们教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？用什么办法可以减弱这些噪声？②到大城市观察或向交警同志了解，城市中控制噪声的方法有哪些？③如果有兴趣，可以通过上网，查看图书资料了解噪声有哪些利用？
2.合作性。
学会合作已经成为当前新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如教学完《透镜》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛，①通过查阅资料，认清眼睛的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
3.实践性。
新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。如学了“惯性”后，可布置学生调查学校附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交通事故”的短文，这类作业，学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。又如学光学时，可布置学生制作针孔照相机、磨制冰透镜等；学习力学时布置学生制作橡皮筋测力计，潜水艇等实践性作业。教师也应结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动，让学生在活动中学知识、长才干。
（二）尝试作业的批改方式的多样性
作业的批改是教师了解学生和学生发现问题的重要途径。传统的批改方式不利于教师了解学生，也不利于学生发现问题。现提供以下几种批改方式。
1.作业的评语。
教师在物理作业批改过程中不应只有正确与否，还应在后面多一点题目出错的原因的批语和学生思维火花的表扬。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。
2.个别学生面批面改。
在学校里我们发现。为什么有的学生轻轻松松学得好，有的学生辛辛苦苦、勤勤奋奋，反而学得不好？显然问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有适合与否之分。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上。因此，教师必须下大力气对学生进行学法指导。
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。
3.批改的方式多样。
教师可以采取一本本的批改方式，也可以组与组交换批改，并由学生给予订正，这样做的好处可以让学生明白解题格式要规范，有助于培养学生解题的严谨性。可以在班上选些同学作小老师进行批改，帮助同学找错，找漏洞，这样对学生的交流起到了推动作用，加深了学生对知识的理解，有的同学对小老师不服气的，还可以进行反驳、讨论，创造了一个宽松、开放的环境，有利于他们在一种相互激励的智力气氛中变得思维敏捷，提高其创造力。
（三）物理作业的反馈要与科学性
物理作业批改后是要和学生见面的，因而不管是后面的评语还是批注要更多的鼓励学生。面批面改时语言要具有鼓励性。
总之，在实施新课程标准的大背景下，物理课外作业观亟待转变，要树立新的物理课外作业观，扬弃传统作业观，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
【关键词】初中物理 作业 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.162
作业是课程教学的重要组成部分，是实现课程目标的基本载体和环节，是教学过程中最具活力和影响力的活动内容。物理作业是学生由知道物理知识到记住物理知识的有效途径，是学生加深对物理知识的理解和应用的有效途径，是学生形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。物理作业的有效性可以影响到学生学习物理知识的兴趣和态度。物理作业的有效性可以影响到教师的教学效果，进而影响到对学生的个别辅导。因此，作业在掌握知识的过程中的重要性是不容忽视的。教师应如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？
一、作业有效性的思考
判断物理作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少作业，学生做了多少作业。对于什么是高效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
物理作业的有效性体现在以下几点：一是物理作业要有针对性，即是说物理作业是否能把握教学内容和是否注重学生的个别差异；二是物理作业批改要有个性，即是说物理作业的批改形式多样，不同的物理作业和不同的学生可以采用不同的批改方式；三是物理作业的反馈要有科学性，即是说物理作业是否把学生与课堂学习联系起来，是否注重发展学生的认知技能；四是看物理作业让学生参与的程度和热情有多高。
二、提高物理作业有效性的几点思考
（一）为了提高物理作业的针对性，物理作业的设计做了以下几点改进
1.层次性。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如開办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。如学习了《噪声的危害和控制》后，可布置这样有层次的三道探究性作业：①我们教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？用什么办法可以减弱这些噪声？②到大城市观察或向交警同志了解，城市中控制噪声的方法有哪些？③如果有兴趣，可以通过上网，查看图书资料了解噪声有哪些利用？
2.合作性。
学会合作已经成为当前新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如教学完《透镜》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛，①通过查阅资料，认清眼睛的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
3.实践性。
新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。如学了“惯性”后，可布置学生调查学校附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交通事故”的短文，这类作业，学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。又如学光学时，可布置学生制作针孔照相机、磨制冰透镜等；学习力学时布置学生制作橡皮筋测力计，潜水艇等实践性作业。教师也应结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动，让学生在活动中学知识、长才干。
（二）尝试作业的批改方式的多样性
作业的批改是教师了解学生和学生发现问题的重要途径。传统的批改方式不利于教师了解学生，也不利于学生发现问题。现提供以下几种批改方式。
1.作业的评语。
教师在物理作业批改过程中不应只有正确与否，还应在后面多一点题目出错的原因的批语和学生思维火花的表扬。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。
2.个别学生面批面改。
在学校里我们发现。为什么有的学生轻轻松松学得好，有的学生辛辛苦苦、勤勤奋奋，反而学得不好？显然问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有适合与否之分。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上。因此，教师必须下大力气对学生进行学法指导。
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。
3.批改的方式多样。
教师可以采取一本本的批改方式，也可以组与组交换批改，并由学生给予订正，这样做的好处可以让学生明白解题格式要规范，有助于培养学生解题的严谨性。可以在班上选些同学作小老师进行批改，帮助同学找错，找漏洞，这样对学生的交流起到了推动作用，加深了学生对知识的理解，有的同学对小老师不服气的，还可以进行反驳、讨论，创造了一个宽松、开放的环境，有利于他们在一种相互激励的智力气氛中变得思维敏捷，提高其创造力。
（三）物理作业的反馈要与科学性
物理作业批改后是要和学生见面的，因而不管是后面的评语还是批注要更多的鼓励学生。面批面改时语言要具有鼓励性。
总之，在实施新课程标准的大背景下，物理课外作业观亟待转变，要树立新的物理课外作业观，扬弃传统作业观，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。