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小学信息技术课程是新课改下新增的小学必修课程，其教学方法多种多样，学科综合性强，因此其评价的方式也与传统课程有较大的不同。在日常的教学中，我深刻体会到新课程标准对日常教学的重要性。通过对《小学信息技术新课标》的研读，结合实际的教学体验，我有了更深的思考和感悟。
新时代、新要求、新挑战。 “新”“实”“活”是新教材的特点。新主要体现在内容新、选题新;实主要体现于情境更贴近学生实际、更加注重知识的实际应用;活主要体现在教材的活用、活泼的学法教法。还需要为生活化学习提供合适的范例。
在教学中要培养学生学习信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能，了解最新的信息技术及信息技术对日常生活的影响。培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。这是小学信息技术的主要任务。
信息技术教学的目的是通过教学，让学生对已有的信息贮备和信息技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养其能够利用信息技术解决实际问题的能力。在教學中，所学习的软件基本上都是平时常用的软件，我们在对这些软件进行教学时，不能采用填鸭式的教学方式，这样不仅会使学生认为他们是为了学习而学习，而且会让他们失去学习信息技术的兴趣。因此，要找到合适的切入点，对教学内容的设计要能够让学生产生学习技术的需求，让他们有主动接受教育的意愿。在教学任务设计过程中，任务的设计要始终能够引起学生的思考，以此逐步培养学生通过自主探究发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一、激趣，发挥学生学习的主动性
小学信息技术教育以培养学生对信息技术的学习兴趣为主。对于刚开始接触信息技术的三年级学生来说，他们有着浓厚的学习兴趣，老师的主要任务是在抓住他们学习兴趣的同时把信息技术的相关知识传授给他们，从而让他们养成应用信息技术的良好习惯。
低年级的信息技术课多是一些无聊的概念知识，为此，在教学这些知识的时候我都是带领学生去机房利用机房中的实物进行，其中认识计算机的外设及内部构造尤其需要学生通过自己的眼睛和手去感受。只有让学生自己去看，用手去触摸，用心去感受，用脑去理解，才能让他们解开信息技术的疑云，他们才能对信息技术产生兴趣。
在初识画图这节课中，学生是第一次接触画图软件。课前我以贴近学生生活的三只小猪的故事为背景，以帮助小猪重新画房子为任务主线，激发学生的学习兴趣。在引出画图工具时先让学生联系实际生活中画图的经验，根据学生的需求慢慢提示本课主题。这样，从学生实际出发抓住学生的兴趣点，学生就不会觉得是老师在给自己灌输知识，而是自我出于本能渴望去发现和汲取知识。
二、探究，培养学生的合作探究力
信息技术的学习具有较强的系统性和可操作性。特别强调要从解决实际问题出发，在问题解决的过程中培养学生利用信息技术解决问题的思维能力和同学间的合作能力。同时鼓励他们将所学知识应用于实际。
新课改强调课堂要充分体现以学生为主体，在教学过程中充分培养学生的自学及合作探究能力，提示学生利用好课本这位好老师，根据任务要求，主动地从课本中汲取相应的知识。当然，每个人思维方式不同，所以通过小组交流的形式可以更好地让学生的知识得到拓展和补充。老师也是每个小组的成员，在集中交流反馈时，老师也可以根据情况分享给学生更优的建议，做适当的总结提醒。
例如在五年级Scratch这样的编程语言学习中，如果单一地给学生传授知识，让学生独自学习知识，可能会让学生感觉无聊，易使学生失去对编程语言学习的兴趣。这时就要充分发挥合作学习的作用，一个人一个想法，你和他人分享你就多了一个想法。在与他人合作完成任务的过程中，容易发生思维碰撞，更易产生头脑风暴，在讨论中获得更多的知识，在讨论中产生更多新颖的想法，在讨论中加深相互间的友谊。这样的学习方式可以让班级气氛更加活跃，让学生的学习兴趣更加浓厚，可以为教育添加助燃剂。
三、创新，展现学生的独特创造力
新课程标准指出，信息技术教育需要培养学生的创造能力。就此而言，信息技术是要求学生在求异的基础上充分发挥个体的能创性，让每个学生都成为一个独立的个体，展示他们与众不同的一面。
教师对学生的创新要求不能过于苛刻，否则会打消学生的创新意识。在日常教学中应鼓励学生去创新，从细节做起。在Scratch语言的学习中，我善于发现那些“小创客”，他们都有自己特有的想法。我抓住这一点，引导其与他人分享自己独有的思路，这样既肯定了他们，又让其他学生产生了学习的需要。
学生的创新精神也不是一蹴而就的，而是要平时在课堂中渗透，鼓励学生去创造、去发现。例如我在每节信息课作品展示过程中都会给那些“小创客”适当的奖励以鼓舞他们，维护他们的创新精神，同时鼓励他人创新。
在此次研读《课程标准》的过程中，我对“授人以鱼，不如授人以渔”这句话的含义深有体会。当今的信息化社会提倡终身学习，我们在教学中只有教会了学生自主学习的方法，而不只是为了让他们学习课本上的知识，才能让学生在以后的生活或工作中时时、处处地进行学习。
新时代、新要求、新挑战。 “新”“实”“活”是新教材的特点。新主要体现在内容新、选题新;实主要体现于情境更贴近学生实际、更加注重知识的实际应用;活主要体现在教材的活用、活泼的学法教法。还需要为生活化学习提供合适的范例。
在教学中要培养学生学习信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能，了解最新的信息技术及信息技术对日常生活的影响。培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。这是小学信息技术的主要任务。
信息技术教学的目的是通过教学，让学生对已有的信息贮备和信息技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养其能够利用信息技术解决实际问题的能力。在教學中，所学习的软件基本上都是平时常用的软件，我们在对这些软件进行教学时，不能采用填鸭式的教学方式，这样不仅会使学生认为他们是为了学习而学习，而且会让他们失去学习信息技术的兴趣。因此，要找到合适的切入点，对教学内容的设计要能够让学生产生学习技术的需求，让他们有主动接受教育的意愿。在教学任务设计过程中，任务的设计要始终能够引起学生的思考，以此逐步培养学生通过自主探究发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一、激趣，发挥学生学习的主动性
小学信息技术教育以培养学生对信息技术的学习兴趣为主。对于刚开始接触信息技术的三年级学生来说，他们有着浓厚的学习兴趣，老师的主要任务是在抓住他们学习兴趣的同时把信息技术的相关知识传授给他们，从而让他们养成应用信息技术的良好习惯。
低年级的信息技术课多是一些无聊的概念知识，为此，在教学这些知识的时候我都是带领学生去机房利用机房中的实物进行，其中认识计算机的外设及内部构造尤其需要学生通过自己的眼睛和手去感受。只有让学生自己去看，用手去触摸，用心去感受，用脑去理解，才能让他们解开信息技术的疑云，他们才能对信息技术产生兴趣。
在初识画图这节课中，学生是第一次接触画图软件。课前我以贴近学生生活的三只小猪的故事为背景，以帮助小猪重新画房子为任务主线，激发学生的学习兴趣。在引出画图工具时先让学生联系实际生活中画图的经验，根据学生的需求慢慢提示本课主题。这样，从学生实际出发抓住学生的兴趣点，学生就不会觉得是老师在给自己灌输知识，而是自我出于本能渴望去发现和汲取知识。
二、探究，培养学生的合作探究力
信息技术的学习具有较强的系统性和可操作性。特别强调要从解决实际问题出发，在问题解决的过程中培养学生利用信息技术解决问题的思维能力和同学间的合作能力。同时鼓励他们将所学知识应用于实际。
新课改强调课堂要充分体现以学生为主体，在教学过程中充分培养学生的自学及合作探究能力，提示学生利用好课本这位好老师，根据任务要求，主动地从课本中汲取相应的知识。当然，每个人思维方式不同，所以通过小组交流的形式可以更好地让学生的知识得到拓展和补充。老师也是每个小组的成员，在集中交流反馈时，老师也可以根据情况分享给学生更优的建议，做适当的总结提醒。
例如在五年级Scratch这样的编程语言学习中，如果单一地给学生传授知识，让学生独自学习知识，可能会让学生感觉无聊，易使学生失去对编程语言学习的兴趣。这时就要充分发挥合作学习的作用，一个人一个想法，你和他人分享你就多了一个想法。在与他人合作完成任务的过程中，容易发生思维碰撞，更易产生头脑风暴，在讨论中获得更多的知识，在讨论中产生更多新颖的想法，在讨论中加深相互间的友谊。这样的学习方式可以让班级气氛更加活跃，让学生的学习兴趣更加浓厚，可以为教育添加助燃剂。
三、创新，展现学生的独特创造力
新课程标准指出，信息技术教育需要培养学生的创造能力。就此而言，信息技术是要求学生在求异的基础上充分发挥个体的能创性，让每个学生都成为一个独立的个体，展示他们与众不同的一面。
教师对学生的创新要求不能过于苛刻，否则会打消学生的创新意识。在日常教学中应鼓励学生去创新，从细节做起。在Scratch语言的学习中，我善于发现那些“小创客”，他们都有自己特有的想法。我抓住这一点，引导其与他人分享自己独有的思路，这样既肯定了他们，又让其他学生产生了学习的需要。
学生的创新精神也不是一蹴而就的，而是要平时在课堂中渗透，鼓励学生去创造、去发现。例如我在每节信息课作品展示过程中都会给那些“小创客”适当的奖励以鼓舞他们，维护他们的创新精神，同时鼓励他人创新。
在此次研读《课程标准》的过程中，我对“授人以鱼，不如授人以渔”这句话的含义深有体会。当今的信息化社会提倡终身学习，我们在教学中只有教会了学生自主学习的方法，而不只是为了让他们学习课本上的知识，才能让学生在以后的生活或工作中时时、处处地进行学习。