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【摘要】以提高学生的学习语文的兴趣为出发点,归纳出七种提高学生语文学习兴趣的方法。结合教学实践活动,探讨教师应该在教学中如何培养。
【关键词】语文；学习兴趣；教学
语文是一门基础性学科，以我们的母语为学习对象，以提高学生学习运用语言的能力为目的;学习语文并不那么简单，要在学习过程中付出大量精力、做出艰苦劳动。学习必须以勤奋为基础，除此之外，还需要有学习的热情。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;有了兴趣，学生在学习的过程中一定会积极参与，充满愉悦和快乐。所以在学生学习语文的过程中，培养学生兴趣、激发学生学习热情，尤为重要。
如何培养学生学习语文的兴趣呢?应从以下几个方面着手：
1.努力提高教师自身的业务水平，做博学型教师
语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”，教师是表率，教师的言行举止、衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会先激起学生对他的崇敬，继而热爱他所教授的学科。作为一个语文教师必须有广博的知识面，能够做到在自己的知识结构上要广泛摄取，而且成为一个开拓型、创造型的语文教师。应该走出教材，走进生活，走向社会，吸取进步的社会主流思想，关注社会的进步发展，这样才能引导学生去深入生活，深入社会。“随风潜入夜，润物细无声”，身教的奥妙就在于此。
2.教师授课要有艺术性，使课堂更具吸引力
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术);较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文厌学的原因分析，其中就有教师方面的因素，如:讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律。只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者注意的问题。
3.善于运用传统文化， 激发学习热情，陶冶学生情操
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”， “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一次古诗词鉴赏，那悠美的意境，空灵、幽静的境界可叩醒学生那颗原本就敏感的心灵。台湾著名作家三毛、琼瑶等都是年少就受到优美的古文化熏陶。不妨与我们的学生也谈谈“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这无疑会激起学生对文化的崇拜感和对语文文学的兴趣。有了学生的主观感觉，语文教学就有了一个积极的基础条件了。
4.恰当实用多媒体教学，提高学生的参与度
多媒体教学具有设备电气化、教材形声化、表现多样化的特点，使它的使用拓宽了教学的时空，增加了学生的学习范围，扩大了教学容量。形象化的教学，借助电、学、形、声的神奇配合，使得教学形式更直观、更形象，教学效率更高，更为重要的是它能积极调动学生参与课堂教学的全过程，确保学生学习的主体地位的确立。使用多媒体教学的设计思路是:重在通过直观、形象的画面，形声结合，创设良好的氛围，不断将教学向纵深推进，同时渗透时代精神，激发起每位同学的崇高感、使命感，并在高潮中结束全文，产生课已尽而意无穷的回味余地。
5.努力创造教学情景，营造活跃的课堂气氛
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。
在教学实践中我们有这样的体会，教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河地把自己深思熟虑的心得、见解告诉学生，学生兴趣并不高。往往是讲台上教师慷慨激昂、热情似火，台下学生却心如止水、无动于衷。这就必须要求教师改变方法，在适当的时候创设“问题情境”，学习气氛就会大大改变。学生会对自己意想不到的、富于启发性的问题表现出浓厚的兴趣，想学、爱学。
5.1 教师创设问题情境，就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。有问题才有求知，有求知和解疑才有兴趣的提高和强化。教师创设问题情境，可以引起学生注意，引导学生深入阅读，诱发思考;这个过程极可能伴随而来的是问题的解决、能力的提高，又能反过来使学生体会到求知的乐趣，提高学习兴趣。
“问题情境”为什么能起到这样好的效果呢?因为包含着未知因素在的新问题能刺激学生认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，能促进学生进一步探究，这样就产生了一种内在求知欲。在原有的知识、能力与新接受的信息不相适应，产生矛盾时，就形成了一种力求统一矛盾、使心理状态趋于平衡的内在要求，问题的解决使求知心理得到满足，就产生更深一层次的学习兴趣。所以教师在课堂上有目的地设置问题，形成不同的问题情境，从而引起学生认识矛盾，造成一种积极的心理紧张，是使学生发展兴趣，加强思维训练的好办法，对学生思辨能力的提高也大有裨益。
5.2 教师以学生质疑提问的问题，创设问题情境，组织学生讨论。有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学习兴趣，因为学生提出的问题更切合他们的实际水平。学生从无疑到有疑，再到提出有见地的问题，这过程本身就会引起其他学生很大的兴趣，因为其中须经历一番高质量的思考过程。教师有意识地鼓励学生质疑并采纳其中一些问题作为“问题情境”的起点，这是推动学生求知，提高学生兴趣的有效手段之一。
6.给学生提供表现的机会，体验成功的快乐
我们在教学中积极创造机会让学生表现，让学生获利成功。这一点对于培养学生积极情绪体验极为重要。从成功中学生发现自己有了提高，有了长进，就会增强自信心，就会产生进一步提高自己的愿望和行动。正如苏霍姆林斯基所指出的那样:“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”
7.开展兴趣小组和课外活动
培养学生兴趣的最佳方法是从活动中学知识。语文课得法于课内，得益于课外。因此，在强化课堂教学的同时，语文教师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学，使内外结合，相辅相成。教学中根据学生的爱好组成不同的兴趣学习小组展开活动，将课堂与社会联系起来，扩大学习空间，拓展知識天地。
总之，要让每一堂语文课，在“兴趣”这位好老师的带领下，都成为学生展现自我个性，体验成功喜悦的舞台;，使每个学生感受到学习语文不是一件苦事，而应成为一件乐事。
收稿日期：2011-07-29
【关键词】语文；学习兴趣；教学
语文是一门基础性学科，以我们的母语为学习对象，以提高学生学习运用语言的能力为目的;学习语文并不那么简单，要在学习过程中付出大量精力、做出艰苦劳动。学习必须以勤奋为基础，除此之外，还需要有学习的热情。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;有了兴趣，学生在学习的过程中一定会积极参与，充满愉悦和快乐。所以在学生学习语文的过程中，培养学生兴趣、激发学生学习热情，尤为重要。
如何培养学生学习语文的兴趣呢?应从以下几个方面着手：
1.努力提高教师自身的业务水平，做博学型教师
语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”，教师是表率，教师的言行举止、衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会先激起学生对他的崇敬，继而热爱他所教授的学科。作为一个语文教师必须有广博的知识面，能够做到在自己的知识结构上要广泛摄取，而且成为一个开拓型、创造型的语文教师。应该走出教材，走进生活，走向社会，吸取进步的社会主流思想，关注社会的进步发展，这样才能引导学生去深入生活，深入社会。“随风潜入夜，润物细无声”，身教的奥妙就在于此。
2.教师授课要有艺术性，使课堂更具吸引力
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术);较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文厌学的原因分析，其中就有教师方面的因素，如:讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律。只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者注意的问题。
3.善于运用传统文化， 激发学习热情，陶冶学生情操
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”， “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一次古诗词鉴赏，那悠美的意境，空灵、幽静的境界可叩醒学生那颗原本就敏感的心灵。台湾著名作家三毛、琼瑶等都是年少就受到优美的古文化熏陶。不妨与我们的学生也谈谈“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这无疑会激起学生对文化的崇拜感和对语文文学的兴趣。有了学生的主观感觉，语文教学就有了一个积极的基础条件了。
4.恰当实用多媒体教学，提高学生的参与度
多媒体教学具有设备电气化、教材形声化、表现多样化的特点，使它的使用拓宽了教学的时空，增加了学生的学习范围，扩大了教学容量。形象化的教学，借助电、学、形、声的神奇配合，使得教学形式更直观、更形象，教学效率更高，更为重要的是它能积极调动学生参与课堂教学的全过程，确保学生学习的主体地位的确立。使用多媒体教学的设计思路是:重在通过直观、形象的画面，形声结合，创设良好的氛围，不断将教学向纵深推进，同时渗透时代精神，激发起每位同学的崇高感、使命感，并在高潮中结束全文，产生课已尽而意无穷的回味余地。
5.努力创造教学情景，营造活跃的课堂气氛
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。
在教学实践中我们有这样的体会，教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河地把自己深思熟虑的心得、见解告诉学生，学生兴趣并不高。往往是讲台上教师慷慨激昂、热情似火，台下学生却心如止水、无动于衷。这就必须要求教师改变方法，在适当的时候创设“问题情境”，学习气氛就会大大改变。学生会对自己意想不到的、富于启发性的问题表现出浓厚的兴趣，想学、爱学。
5.1 教师创设问题情境，就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。有问题才有求知，有求知和解疑才有兴趣的提高和强化。教师创设问题情境，可以引起学生注意，引导学生深入阅读，诱发思考;这个过程极可能伴随而来的是问题的解决、能力的提高，又能反过来使学生体会到求知的乐趣，提高学习兴趣。
“问题情境”为什么能起到这样好的效果呢?因为包含着未知因素在的新问题能刺激学生认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，能促进学生进一步探究，这样就产生了一种内在求知欲。在原有的知识、能力与新接受的信息不相适应，产生矛盾时，就形成了一种力求统一矛盾、使心理状态趋于平衡的内在要求，问题的解决使求知心理得到满足，就产生更深一层次的学习兴趣。所以教师在课堂上有目的地设置问题，形成不同的问题情境，从而引起学生认识矛盾，造成一种积极的心理紧张，是使学生发展兴趣，加强思维训练的好办法，对学生思辨能力的提高也大有裨益。
5.2 教师以学生质疑提问的问题，创设问题情境，组织学生讨论。有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学习兴趣，因为学生提出的问题更切合他们的实际水平。学生从无疑到有疑，再到提出有见地的问题，这过程本身就会引起其他学生很大的兴趣，因为其中须经历一番高质量的思考过程。教师有意识地鼓励学生质疑并采纳其中一些问题作为“问题情境”的起点，这是推动学生求知，提高学生兴趣的有效手段之一。
6.给学生提供表现的机会，体验成功的快乐
我们在教学中积极创造机会让学生表现，让学生获利成功。这一点对于培养学生积极情绪体验极为重要。从成功中学生发现自己有了提高，有了长进，就会增强自信心，就会产生进一步提高自己的愿望和行动。正如苏霍姆林斯基所指出的那样:“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”
7.开展兴趣小组和课外活动
培养学生兴趣的最佳方法是从活动中学知识。语文课得法于课内，得益于课外。因此，在强化课堂教学的同时，语文教师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学，使内外结合，相辅相成。教学中根据学生的爱好组成不同的兴趣学习小组展开活动，将课堂与社会联系起来，扩大学习空间，拓展知識天地。
总之，要让每一堂语文课，在“兴趣”这位好老师的带领下，都成为学生展现自我个性，体验成功喜悦的舞台;，使每个学生感受到学习语文不是一件苦事，而应成为一件乐事。
收稿日期：2011-07-29