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摘 要：本文从应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式应用的必要性、可行性、模式设计和面临的挑战等四个方面进行探讨，希望能对应用型本科院校大学英语课堂教学改革有一定的促进作用。
关键词：应用型；本科院校；大学英语；翻转课堂
一、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式应用的必要性
教育部公布《大学英语课程教学要求》修订稿，从教学思想、教学模式和评价体系三方面作出重大调整，逐步建立个性化、协作化、模块化、超文本化的大学英语教学体系，以期培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。尽管大学和英语教师为此目标作出了尝试和努力，目前大学英语教学在信息输入和吸收内化阶段还是存在一定的问题。在信息输入阶段，大学英语教学还是以传统的教师为中心的课堂教学模式为主。由于教材语言学习内容和实际生活的交际语境脱节，学生在日常交际中无法表达他们熟悉的生活场景。在专业英语表达上，学生也由于缺乏术语和语篇结构知识存在表达障碍。因此，在合理继承现有教学模式优秀部分的同时，应建立一种新型教学模式，大量使用先进的信息技术，充分利用计算机和网络，尊重学生的个性化学习，培养学生的自主学习能力，满足学生各自不同专业的发展需求。
二、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式的可行性
首先，几乎所有学生都掌握一定的信息技术能力，宿舍、图书馆、教室等都有网络覆盖，部分应用型本科院校已经设立英语语言自主学习中心。其次，从事大学英语教学的教师在信息技术方面有一定的素养，能胜任或团队合作制作、发布、管理学习资源，部分已经设立英语语言自主学习中心的应用型本科院校的教师更是积累了丰富的经验，能熟练操作多媒体网络教学系统，指导学生进行学习，对学生的学习进行评价和跟踪。最后，绝大多数学生具备一定的自主学习能力和自我管理能力，能够在教师的引导下完成学习任务，配合教师做测评，不懂的地方能主动向教师寻求帮助，课后能进行反思、总结。
三、应用型本科院校大学英语翻转课堂的模式设计
（一）课前知识输入。设计能激发学生思考的问题，帮助学生进一步理解视频内容，激发学生的学习兴趣。在实践的初级阶段，教学设计者也就是大学英语教师们应秉着循序渐进、摸着石头过河的精神指导行动，不可急功近利。要及时总结、交流和反思，不断完善教学视频和任务，逐步形成翻转课堂的资料库。在课前学习任务的数量和难易程度上，教师要合理设计，帮助不同层次的学生在不同程度上都有所得、有所思，帮助他们利用已得知识获取新知识。教师要鼓励学生在遇到疑难问题时通过教学管理平台向其他同学或教师寻求帮助，并利用平台在课前整合学生遇到的问题，在课堂上重点讲解。
（二）课堂内化活动。为达到提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力的目标，在课堂活动的设计上要形式多样，让学生有参与感，有挑战性，主要形式可是课堂演讲、成果展示、角色扮演、经验分享、延伸阅读与讨论、相关话题写作等等。在课堂活动中，教师要仔细聆听学生的看法，做到既答疑解难，又能激发学生深度思考，引导学生主动应用所学知识解决问题。
四、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式的挑战
（一）从教师的角度来看，制作、剪辑、上传视频对仅仅具备基本电脑操作能力的大多数英语教师来说是一个挑战。这些教师在经过一段时间的培训学习和实践后一般都能克服难关。对习惯了传统教学法并积累了一定教学经验的教师来说，翻转课堂对他们来说是更大的挑战。如何计划有效的使用课堂时间、如何设计课堂活动以吸引学生参与、如何给学生个性化的指导以促进知识吸收内化等都是教师需要进一步学习的内容。由于学生在课前进行了充分的学习和思考，在课堂上，部分求知欲强的学生会提出各种问题和假设，教师必须有扎实的专业基础知识、跨学科知，敏锐的思维应变能力以及与时俱进的学习能力才能应对翻转课堂带来的挑战。
（二）从学生角度来看，大学英语翻转课堂是一个建构深度知识的课堂，学生是这个课堂的主角。但对应试教育思想根深蒂固的大学生来说，在过去十几年的学习中已经养成被动学习的习惯，缺乏自主性和自觉性，摒弃应试教学学习法、适应新的教学法对他们来说也是一个新的尝试。 如何积极主动的进行课前学习，思考解决问题并发现新问题，如何在课内参与话题讨论、寻求解决问题的途径和方法，如何在知识内化后积极寻求机会使用其学到的知识，都将会是一个很大的挑战。
（三）学校软硬件设备不足。要做大学英语翻转课堂的尝试，学校应提供相应的软硬件技术设备支持。但各大高校教学资源分配不均匀，尤其对应用型本科院校来说，缺少國家财政补贴，资金更为紧张。在这种条件下，学校并不能够提供足够的计算机为学生免费所用。尽管应用型本科院校大学英语翻转课堂的实施面临各种挑战，但作为新兴的事物，翻转课堂教学使得学生的个性化学习需求得到最大限度的满足，能有效提高学生的自主学习能力，能够培养学生终身学习的能力，还是值得各大应用型本科院校尝试和推广的。
参考文献：
[1] 范秀丽.试论大学英语翻转课堂模式[J].赤峰学院学报，2013，（11）.
[2] 熊小强，高原，耿丽梅.大学英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，（5）.
关键词：应用型；本科院校；大学英语；翻转课堂
一、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式应用的必要性
教育部公布《大学英语课程教学要求》修订稿，从教学思想、教学模式和评价体系三方面作出重大调整，逐步建立个性化、协作化、模块化、超文本化的大学英语教学体系，以期培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。尽管大学和英语教师为此目标作出了尝试和努力，目前大学英语教学在信息输入和吸收内化阶段还是存在一定的问题。在信息输入阶段，大学英语教学还是以传统的教师为中心的课堂教学模式为主。由于教材语言学习内容和实际生活的交际语境脱节，学生在日常交际中无法表达他们熟悉的生活场景。在专业英语表达上，学生也由于缺乏术语和语篇结构知识存在表达障碍。因此，在合理继承现有教学模式优秀部分的同时，应建立一种新型教学模式，大量使用先进的信息技术，充分利用计算机和网络，尊重学生的个性化学习，培养学生的自主学习能力，满足学生各自不同专业的发展需求。
二、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式的可行性
首先，几乎所有学生都掌握一定的信息技术能力，宿舍、图书馆、教室等都有网络覆盖，部分应用型本科院校已经设立英语语言自主学习中心。其次，从事大学英语教学的教师在信息技术方面有一定的素养，能胜任或团队合作制作、发布、管理学习资源，部分已经设立英语语言自主学习中心的应用型本科院校的教师更是积累了丰富的经验，能熟练操作多媒体网络教学系统，指导学生进行学习，对学生的学习进行评价和跟踪。最后，绝大多数学生具备一定的自主学习能力和自我管理能力，能够在教师的引导下完成学习任务，配合教师做测评，不懂的地方能主动向教师寻求帮助，课后能进行反思、总结。
三、应用型本科院校大学英语翻转课堂的模式设计
（一）课前知识输入。设计能激发学生思考的问题，帮助学生进一步理解视频内容，激发学生的学习兴趣。在实践的初级阶段，教学设计者也就是大学英语教师们应秉着循序渐进、摸着石头过河的精神指导行动，不可急功近利。要及时总结、交流和反思，不断完善教学视频和任务，逐步形成翻转课堂的资料库。在课前学习任务的数量和难易程度上，教师要合理设计，帮助不同层次的学生在不同程度上都有所得、有所思，帮助他们利用已得知识获取新知识。教师要鼓励学生在遇到疑难问题时通过教学管理平台向其他同学或教师寻求帮助，并利用平台在课前整合学生遇到的问题，在课堂上重点讲解。
（二）课堂内化活动。为达到提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力的目标，在课堂活动的设计上要形式多样，让学生有参与感，有挑战性，主要形式可是课堂演讲、成果展示、角色扮演、经验分享、延伸阅读与讨论、相关话题写作等等。在课堂活动中，教师要仔细聆听学生的看法，做到既答疑解难，又能激发学生深度思考，引导学生主动应用所学知识解决问题。
四、应用型本科院校大学英语翻转课堂教学模式的挑战
（一）从教师的角度来看，制作、剪辑、上传视频对仅仅具备基本电脑操作能力的大多数英语教师来说是一个挑战。这些教师在经过一段时间的培训学习和实践后一般都能克服难关。对习惯了传统教学法并积累了一定教学经验的教师来说，翻转课堂对他们来说是更大的挑战。如何计划有效的使用课堂时间、如何设计课堂活动以吸引学生参与、如何给学生个性化的指导以促进知识吸收内化等都是教师需要进一步学习的内容。由于学生在课前进行了充分的学习和思考，在课堂上，部分求知欲强的学生会提出各种问题和假设，教师必须有扎实的专业基础知识、跨学科知，敏锐的思维应变能力以及与时俱进的学习能力才能应对翻转课堂带来的挑战。
（二）从学生角度来看，大学英语翻转课堂是一个建构深度知识的课堂，学生是这个课堂的主角。但对应试教育思想根深蒂固的大学生来说，在过去十几年的学习中已经养成被动学习的习惯，缺乏自主性和自觉性，摒弃应试教学学习法、适应新的教学法对他们来说也是一个新的尝试。 如何积极主动的进行课前学习，思考解决问题并发现新问题，如何在课内参与话题讨论、寻求解决问题的途径和方法，如何在知识内化后积极寻求机会使用其学到的知识，都将会是一个很大的挑战。
（三）学校软硬件设备不足。要做大学英语翻转课堂的尝试，学校应提供相应的软硬件技术设备支持。但各大高校教学资源分配不均匀，尤其对应用型本科院校来说，缺少國家财政补贴，资金更为紧张。在这种条件下，学校并不能够提供足够的计算机为学生免费所用。尽管应用型本科院校大学英语翻转课堂的实施面临各种挑战，但作为新兴的事物，翻转课堂教学使得学生的个性化学习需求得到最大限度的满足，能有效提高学生的自主学习能力，能够培养学生终身学习的能力，还是值得各大应用型本科院校尝试和推广的。
参考文献：
[1] 范秀丽.试论大学英语翻转课堂模式[J].赤峰学院学报，2013，（11）.
[2] 熊小强，高原，耿丽梅.大学英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，（5）.