语文教材中的变态人物解读

来源 :语文教学与研究(综合天地) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ylhly200
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  从心理学的角度讲,人的变态心理主要是指人的认知活动、情感活动、动机和意志行为活动、智力和人格特征等方面的异常表现。而文学作品中塑造的变态人物却是为了更好地表现作品主题、凸显人物形象与意义、揭露人物生存环境的本质,中学语文教材中选入的文学作品里就有这样的变态人物。
  
  一.“杨二嫂”——社会经济破产下的无奈悲歌
  
  鲁迅小说《故乡》中对杨二嫂的外貌描写有这么两个地方:一是“我”回到故乡时在我家里碰到的“杨二嫂”——“我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一個画图仪器里细脚伶仃的圆规。”另一处是小说中“我”记忆里儿时的杨二嫂——“我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊‘豆腐西施’。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说:因为伊,这豆腐店的买卖非常好。”二十年未见,杨二嫂发生了根本性的变化,由当年年青美貌的豆腐店老板变成了一个人魔鬼样的圆规。
  如果说生活的折磨和时光的流逝把杨二嫂变成如此模样的话,倒也不奇怪。可是小说的作者在文中继续描绘杨二嫂的言行举止时,就不得不让人大为感叹,引起深入的思考。
  “我”冒着严寒,回到相隔两千里的故乡,目的是变卖家产举家搬迁。可以说,文中的“我”此时的情况可以用“落魄”二字形容。就在清理家用物品之时,意想不到的人物“杨二嫂”出现了,她先是一番恭维,在“我”无动于衷的情况下,一边埋怨,一边顺手牵羊将母亲的手套塞进裤腰里。一个当年生意很好的小老板,怎么会沦落到一个贪图小利、模样性格皆变态的老妇人呢?小说中没有直接给出答案,但是从一系列的描写中可见端倪。小说开篇便描绘了农村衰败的景象,接着抓住故乡中的几个关键人物,如闰土、杨二嫂,用对比的手法展示了人物的巨变,从中可知,不只是杨二嫂变成这样,整个故乡的人都发生改变,只是情况不同罢了。作者巧妙地运用小人物的对比描写,突出其“变态”特征的同时,也直接将矛头对准了半封建半殖民社会。正是农村经济破产给百姓带来了悲惨的命运,这也是小说所要表现的深刻主题。对于变态人物“杨二嫂”,作者给予的更多是同情,让读者在凄凉氛围中感受到作品对社会的强烈批判!
  
  二.“奥楚蔑洛夫”——黑恶统治势力的奸佞爪牙
  
  俄国著名作家契诃夫的小说《变色龙》成功塑造了变态爪牙警官奥楚蔑洛夫的形象。在处理一件小狗咬人的案件中,警官奥楚蔑洛夫并不是以事实为依据,而是根据狗的主人是谁来判断案件的错对。在这种荒唐的审案逻辑中,我们不难发现,培植奥楚蔑洛夫这样警官的恰恰是沙皇统治下的这块土壤。从一个小巡警的身上,我们看到的是整个沙俄社会的不正常:小巡警的变态处理方式,不仅仅是司法的腐败,而且暗示着政治体制的腐朽与没落。小巡警不过是冰山一角,只是腐朽黑恶统治势力下的奸佞爪牙而已。
  
  三.“范进”——封建政治体制教育下的牺牲品
  
  吴敬梓的《儒林外史》中“范进”中举后喜极发疯的情况给无数读者留下了深刻的印象。范进发疯时“淋淋一身水,满脚泥,鞋也不知道丢哪里去了”的丑态既是偶然,更是必然。封建时代的科举,本身作的是官样八股文章,晚清时代的科举,更是腐朽没落。范进中举可以说纯属于偶然,有很大的运气成分,何况在能够花钱捐官的晚清时代。一个偶然的机会,怎能不让考到50多岁老秀才欣喜若狂?中了举便意味着金钱、名誉、地位随之而来,它是无数读书人梦寐以求的,也正是“万般皆下品,唯有读书高”可以带来的最大好处。
  无论是侥幸中举而变态发狂的范进,还是鲁迅笔下至死也不愿意丢掉读书人身份的孔乙己,他们都是封建政治体制教育下的牺牲品,是一个没落社会的真实见证。
  
  李燚鑫,教师,现居广东深圳。
其他文献
对于教师的身份及作用,在不同的历史时期,我国都有不同的评价,有把教师比作“蜡烛”的,有把教师比作“人类灵魂的工程师”,有把教师比作“辛勤的园丁”,有把教师比作“一桶水”等等,但是随着时代的发展变化,特别是新课程标准的实施,语文教师必须对自己角色的重新定位有一个清醒的认识。  第一,要从知识的灌输者转变为学生学习的引导者。随着新课程标准的实施,语文教师的课堂教学方式也必须发生相应的变化,教者的主要任
教育是培育生命的事业,学生在课堂上是快乐还是痛苦的,是意气风发还是愁眉苦脸的,都是由我们教师亲手来设计、引领的。纵览当前的语文课堂教学,虽然表面上在轰轰烈烈地高扬新课标的“大旗”,但实际上仍然存在着诸如重理性分析,轻形象感知;重书本知识,轻生活体验;重一元认知,轻多元直觉感悟的弊端。这样,原本生动活泼、充满活力的语文课堂被折腾得死气沉沉;原本鲜活可爱,极富灵性的学生被教得了无生气;原本丰富多彩,智
我们所使用的义务教育初中语文教材,其体裁广泛是我们大家众所周知的,小说诗歌散文等文学样式在教材中的篇幅较多,古诗词亦在诗词中占有很大的比例。我们所接触到的古诗词都蕴藏着深刻的、富有启迪意义的哲学内涵,历来使人们在广泛的传诵中自觉获取了不少的性情启迪。教育教学实践告诉我们:语文是一门工具性与人文性高度统一的学科,我们的语文教学则必须努力使得其教学姓“语”,对一首首古诗词的教学,我们教师如何驱使学生去
作为一名语文教师,在长期的教学中发现农村中学生作文存在两大毛病:一是作文内容缺乏时代的生活气息,无鲜明的个性,老生常谈;二是不敢写真人真事,不敢写“真 我”,不说心里话,作文无真情实感。  问题的出现与以下几个方面有一定的关系。首先是作文教学受应试教育的影响。考场作文的评分有一定的细则。严格的作文评判标准将学生的思维活动局限在狭小的范围内,学生的主观能动性和创新意识在无意中被扼杀了。其次,长期以来
在语文教学中,虽然阅读与写作所承担的教学任务不同,各有侧重,但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法,通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此,在教学中,必须把二者緊密结合起来。  一.以阅读为基础,积累促写作  很多学生都曾反映:作文难写,怕写作文。尤其现今高考中主要文体是议论文,而议论文特别强调议论,需要学生自己阐发观点,而学生也想尽量地符合高考的要求,但苦于没有东西可写,实在
背诵历来是一种被大家公认的好的语文教学方法,语文教学离不开背诵。最新修订的《语文新课程标准》就明文规定:3-4年级学段学生要“背诵优秀诗文50篇(段)”,5-6年级学段学生要“背诵优秀诗文60篇(段)”,7-9年级学段学生要“背诵优秀诗文80篇(段)”。  香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说:“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出。好文章背诵得多,灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的
教师的职业有较高的要求,虽然做不到“不可一字一词无来历”,但至少应该不断学习,充实自己,除了平时专业知识的积累,还可以在生态作文教学过程中提高自己的教学技巧,在实现教学目标,提高教学实效的同时,和学生共同进步,达到提高自己专业成长的目的。  一.在生态作文教学中,创造师生生命活力  “教育是技艺,更是哲学、是艺术,是诗篇,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话。”在生态教学中教
所谓“合作学习”,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。有效性是指在合作中,学生集思广益,相互启发,相互评价,相互激励,取长补短,有助于智力放大,思维共振,信息交流,资源共享,提高语文学习的效益。同时,充分扩大每个学生发言、表现、交流、评价的机会,激活了每一个学生,使人人的语文素养和语文能力都得到全面良好的发展。那么,如何组织有效的小组合作学习呢?笔者认为要精心考
在初中阶段实施有效的古诗教学,应该重点抓住三个环节。  第一环节:让学生看得懂。古人读诗没有大的语言障碍,近人读诗障碍不大,而对于今天在快餐文化浸染下成长起来、缺乏古代汉语和古代文化基本积累的初中生,读诗障碍就很大了。这种障碍,包括古诗所反映的社会生活离当代学生太遥远,古诗语言在表达习惯、字词意义、句法结构等方面与今天大相径庭。要当代学生像古代学子那样主要通过诵读涵咏来学诗,恐怕会让人误入歧途。现
“儿童永远生活在游戏中”,作为低年级的语文教师,我深感游戏教学能深入学生的内心,在语文教学中渗入游戏,使学生在自然而愉悦的状态下学习,对于巩固所学的知识,提高学生兴趣大有裨益。  一.利用游戏教学激发学习兴趣,培养性格。  “兴趣是最好的老师”,游戏教学是激发学生学习兴趣的有效手段。学生是教学中的主体,一堂好课,不仅需要教师的教学设计新颖、独特,更重要的是需要教师与学生双方面的互动。小学生注意力易