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【摘要】新课程改革背景下提高小学数学教学有效性，成为教学中的重要任务。应用示意图进行数学教学，能够缓解数学自身的枯燥性，激发学生的学习兴趣，培养全面的数学思维，促进学生数学能力的综合性提高。本文将对示意图的应用价值和运用过程进行综合概述，促进该教学方式的更好应用，以更好服务与小学数学教学。
【关键词】小学数学 示意图 应用价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0173-01
新课标理念下，加强小学生学习兴趣培养，全面提高学生综合能力，是教育教学中的重要目标。由于小学数学教学是培养小学生数学兴趣的基础，因此在教学过程中要注重方法的科学性。在数学教学过程中应用示意图进行课堂教学，能够有效缓解课堂的枯燥性，激发学生对问题产生兴趣，从主观积极性上加强对数学学习动力。应用示意图进行小学数学教学有着重要的应用价值，科学、合理的运用示意图，能够进一步推进教学目标的实现。
一、小学数学教学中示意图的应用价值
在小学数学教学中应用示意图的教学形式，是一种将抽象问题转向具体化的有效方法。示意图在数学教学过程中有着重要的应用价值，如下分析：
1.改善教学内容，完善教学结构。
在数学教学中应用示意图能够在满足课堂需要的同时，丰富教学内容，缓解数学课堂的枯燥性。运用示意图进行数学教学能够改善传统教学方式，在兴趣的支配下有效提高课堂教学效率。
2.激发学生兴趣，完善数学思维。
示意图的运用对激发学生兴趣，完善学生的数学思维有着至关重要的作用。在教师的引导和设计下，学生可以通过图示的形式进一步了解数学问题，拓展数学思维。在图形和文字的有机结合下，帮助学生增强数学学习信心，更加有效的解决数学问题。
3.数学问题具体化，提高解题效率。
通过示意图的形式能够帮助小学生进一步理解数学问题，将抽象的数学题转向形象化和具体化，既帮助学生培养了数学思维，同时有利于学生全面的分析问题，以提高数学解题效率。运用示意图的方式进行教学对培养学生的抽象思维有着重要影响[1]。利用形象、具体的图例，帮助学生进一步理解数学问题，将数学问题和实际应用相结合，提高认知能力，同时能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高数学解题能力。
二、小学数学教学中示意图的有效运用
为促进示意图的更好应用，在小学数学教学中要注重其运用的科学性和合理性。以下是对加强小学数学教学示意图运用的详细分析：
1.做好课前准备
为保证教学过程的顺利，教师在教学前要做好充分的准备。教师要对教学内容充分掌握，并通过教师自己的理解合理安排教学顺序，要根据学生不同的接受能力和学习进度合理安排教学内容[2]。在进行示意图教学的过程中，通常会应用到相关工具，因此在课前教师要充分准备好教学过程中应用的工具，实现课堂优化教学，提高教学效率。以小学数学苏教版为例，在四年级上册《平行和相交》的教学过程中，教师要在课前准备好尺子，保证平行线的“直”，避免出现不规范现象，从细节影响学生，以提高学生作“平行”图例的谨慎性。
2.创建合理情境
据调查了解，在科学合理的情境中进行学习，能够有效激发学生的学习兴趣，从主观上积极进行学习，有效提高其学习效率。新课改提出“让学生在生动具体的情境中学习”，针对于小学数学的课堂教学，教师应提前优化课堂教学设计，增强示意图在解决问题中的练习。
在小学数学教学中，为提高学生的学习效率，教师应该多加创设真实的教学情境，包括生活情境、故事情境、多种感官参与的活动情境等。例如，在苏教版小学数学二年级《认识角》的过程中，教师在调动学生积极性的同时，鼓励学生例举出生活中出现的“角”，并应用现有工具制造出一个“角”。在动手过程中使学生有效联系生活实际，加深对“角”的认识和理解，提高类似问题的解题效率。在运用示意图的过程中，要根据题意需要进行合理画图，大体上描述或表示出物体的形状或物体与物体的关系，切记要把握示意图的规范性，以提高解题准确性。此外，问题是学生探求新知识的动力，是拓展思维的开端，因此，有针对性地提出问题，对学生提高成绩、老师提高教学质量都起到很好的效果。小学生对新鲜事物兴趣浓厚，教师可以利用这一点提出问题，调动学生的好奇心理，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.培养学生独立分析
教师要努力培养学生独立进行示意图的解析能力。数学学习的目的在于培养学生的综合能力，以更好的服务与实际生活，因此在教学过程中教师要培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力[3]。例如，在小学数学苏教版三年级《长方形和正方形》的学习中，教师要学生明确“正方形”和“长方形”的区别。在查找和发现两者的实体物品的过程中，教师让学生实际操作，画出两种图形，并提问“怎么将两个图形有效转换？”学生在原有图示的基础上，进一步思考该问题。学生自主的发现问题和解决问题，对全面提高学生数学能力有着重要影响。
示意图在数学教学中有着重要的应用价值，能够满足新课改对数学教学提出的要求，丰富课堂教学，完善教学结构，激发学生学习兴趣；能够促进学生全面思维的培养，提高学习效率，培养分析问题、解决问题的能力。在運用示意图的过程中，教师要做好课前准备，保证课程教学优化；注重教学情境设计，把握有效切入点，激发学生想象力，全面分析问题，促进学生综合能力的培养。示意图在小学数学中的运用具有一定的科学性和实效性，因此，在未来教学中要不断应用和总结，最大限度发挥其应用价值，促进小学生数学能力的全面提高。
参考文献：
[1]刘令.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析——基于“数学课标”与苏教版小学数学教科书的剖析[D].南京：南京师范大学，2010（06）
[2]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究——以C市4所小学课堂教学为例[D].长春：东北师范大学，2012（05）
[3]郑亚男.小学生数学合情推理能力培养的现状及策略研究——以深圳市宝安中学附属小学为例[D].西安：陕西师范大学，2013（05）
【关键词】小学数学 示意图 应用价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0173-01
新课标理念下，加强小学生学习兴趣培养，全面提高学生综合能力，是教育教学中的重要目标。由于小学数学教学是培养小学生数学兴趣的基础，因此在教学过程中要注重方法的科学性。在数学教学过程中应用示意图进行课堂教学，能够有效缓解课堂的枯燥性，激发学生对问题产生兴趣，从主观积极性上加强对数学学习动力。应用示意图进行小学数学教学有着重要的应用价值，科学、合理的运用示意图，能够进一步推进教学目标的实现。
一、小学数学教学中示意图的应用价值
在小学数学教学中应用示意图的教学形式，是一种将抽象问题转向具体化的有效方法。示意图在数学教学过程中有着重要的应用价值，如下分析：
1.改善教学内容，完善教学结构。
在数学教学中应用示意图能够在满足课堂需要的同时，丰富教学内容，缓解数学课堂的枯燥性。运用示意图进行数学教学能够改善传统教学方式，在兴趣的支配下有效提高课堂教学效率。
2.激发学生兴趣，完善数学思维。
示意图的运用对激发学生兴趣，完善学生的数学思维有着至关重要的作用。在教师的引导和设计下，学生可以通过图示的形式进一步了解数学问题，拓展数学思维。在图形和文字的有机结合下，帮助学生增强数学学习信心，更加有效的解决数学问题。
3.数学问题具体化，提高解题效率。
通过示意图的形式能够帮助小学生进一步理解数学问题，将抽象的数学题转向形象化和具体化，既帮助学生培养了数学思维，同时有利于学生全面的分析问题，以提高数学解题效率。运用示意图的方式进行教学对培养学生的抽象思维有着重要影响[1]。利用形象、具体的图例，帮助学生进一步理解数学问题，将数学问题和实际应用相结合，提高认知能力，同时能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高数学解题能力。
二、小学数学教学中示意图的有效运用
为促进示意图的更好应用，在小学数学教学中要注重其运用的科学性和合理性。以下是对加强小学数学教学示意图运用的详细分析：
1.做好课前准备
为保证教学过程的顺利，教师在教学前要做好充分的准备。教师要对教学内容充分掌握，并通过教师自己的理解合理安排教学顺序，要根据学生不同的接受能力和学习进度合理安排教学内容[2]。在进行示意图教学的过程中，通常会应用到相关工具，因此在课前教师要充分准备好教学过程中应用的工具，实现课堂优化教学，提高教学效率。以小学数学苏教版为例，在四年级上册《平行和相交》的教学过程中，教师要在课前准备好尺子，保证平行线的“直”，避免出现不规范现象，从细节影响学生，以提高学生作“平行”图例的谨慎性。
2.创建合理情境
据调查了解，在科学合理的情境中进行学习，能够有效激发学生的学习兴趣，从主观上积极进行学习，有效提高其学习效率。新课改提出“让学生在生动具体的情境中学习”，针对于小学数学的课堂教学，教师应提前优化课堂教学设计，增强示意图在解决问题中的练习。
在小学数学教学中，为提高学生的学习效率，教师应该多加创设真实的教学情境，包括生活情境、故事情境、多种感官参与的活动情境等。例如，在苏教版小学数学二年级《认识角》的过程中，教师在调动学生积极性的同时，鼓励学生例举出生活中出现的“角”，并应用现有工具制造出一个“角”。在动手过程中使学生有效联系生活实际，加深对“角”的认识和理解，提高类似问题的解题效率。在运用示意图的过程中，要根据题意需要进行合理画图，大体上描述或表示出物体的形状或物体与物体的关系，切记要把握示意图的规范性，以提高解题准确性。此外，问题是学生探求新知识的动力，是拓展思维的开端，因此，有针对性地提出问题，对学生提高成绩、老师提高教学质量都起到很好的效果。小学生对新鲜事物兴趣浓厚，教师可以利用这一点提出问题，调动学生的好奇心理，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.培养学生独立分析
教师要努力培养学生独立进行示意图的解析能力。数学学习的目的在于培养学生的综合能力，以更好的服务与实际生活，因此在教学过程中教师要培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力[3]。例如，在小学数学苏教版三年级《长方形和正方形》的学习中，教师要学生明确“正方形”和“长方形”的区别。在查找和发现两者的实体物品的过程中，教师让学生实际操作，画出两种图形，并提问“怎么将两个图形有效转换？”学生在原有图示的基础上，进一步思考该问题。学生自主的发现问题和解决问题，对全面提高学生数学能力有着重要影响。
示意图在数学教学中有着重要的应用价值，能够满足新课改对数学教学提出的要求，丰富课堂教学，完善教学结构，激发学生学习兴趣；能够促进学生全面思维的培养，提高学习效率，培养分析问题、解决问题的能力。在運用示意图的过程中，教师要做好课前准备，保证课程教学优化；注重教学情境设计，把握有效切入点，激发学生想象力，全面分析问题，促进学生综合能力的培养。示意图在小学数学中的运用具有一定的科学性和实效性，因此，在未来教学中要不断应用和总结，最大限度发挥其应用价值，促进小学生数学能力的全面提高。
参考文献：
[1]刘令.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析——基于“数学课标”与苏教版小学数学教科书的剖析[D].南京：南京师范大学，2010（06）
[2]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究——以C市4所小学课堂教学为例[D].长春：东北师范大学，2012（05）
[3]郑亚男.小学生数学合情推理能力培养的现状及策略研究——以深圳市宝安中学附属小学为例[D].西安：陕西师范大学，2013（05）