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摘 要：学生的初中时期是促进未来发展和情感培养的重要阶段。初中语文学科能够有效地培养学生的各方面能力，而多元化的教学方式可以在一定程度上提升整体的语文教学质量。但是，部分语文教师依旧采用传统的教学方法，不仅会严重影响学生的兴趣、爱好，而且还会阻碍学生思维能力的形成。因此，部分教师必须要摒弃传统的教学观念，积极顺应新课改的教学潮流，进而促进多元化教学在语文学科中的实施。
关键词：初中语文 多元化教学 应用策略 情境教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.043
随着新课改教育理念的不断推出，初中语文教学中的多元化教学是必然的发展趋势。基于此，本文阐述了初中语文中多元化教学的重要意义和存在着学生逐渐丧失教育的主体地位、教师的具体教学目标不明确、传统的教学方面偏离实际教学和语文教学反馈资源匮乏等问题，并提出合理制定多元化的教学目标、对语文教学实施多方面的内容补充、科学创建多元化的语文情景教学和构建语文教学评价等措施。
一、浅析多元化教学对初中语文教学的积极意义
多元化的语文教学模式，可以有效地解决传统语文教学中的弊端，帮助学生更好地了解语文学科内容的博大精深。其中具体的多元化教学的重要性主要体现在以下方面：首先，培养学生多方面的语文创新能力。初中语文所包含的教学内容繁多，既是对小学语文内容知识的扩展，又是高中语文内容的承接。所以说，多元化的教学方式能够快速帮助学生开阔语文知识的眼界，打破传统语文教学的局限，将初中语文的内容与教学资源逐渐地提升一个新高度。
其次，提升学生的语文学科的核心素养。合理地运用多元化语文教学方式，可以在很大层面上改变教师原有的教学漏洞。并且多方面的语文教学，一方面逐渐地体现学生是教育的主体地位，有效地协助学生掌握更多的语文知识;另一方面，多元化语文教学模式可以培养学生的细腻情感与人文情怀，使得学生逐渐地与语文学科中核心素养内容趋于平衡，提升学生语文学科的主观能动性。最后，利于激发学生学习语文的兴趣。多元教学模式的包容性极其强大，教师可以根据班级内的学生学习情况，进行鲜明性初中语文教学，不断地运用新式的教学计划，激发学生对语文的学习兴趣，提高语文教学的整体质量。与此同时，多元化的教学模式可以改变教师教学方法，使得语文课堂不仅不会出现气氛沉闷、内容枯燥的问题，而且多元化的教学能够与所有的语文知识进行融合，以此来提升初中语文的教学效果。
二、初中语文教学在多元化教学中存在的缺陷
1.教师以自我为中心，缺少与学生的沟通
在初中语文教学的课堂中，教师往往就是遵循上级领导派给自身的任务，将所有的语文教学内容全部是站在学校教学的角度和完成目标的角度，严重忽略了学生才是语文教学的主体。并且部分教师依旧做好自身教育的“本分”，对于学生的语文教学方式也是单方面的，教师在课上自顾自说，学生在课桌下面胡思乱想，根本不与学生进行教学方面的沟通。以至于教师根本不了解班内每个学生的具体语文掌握情况，对语文的重点造成了极大的误解，进而降低整体的听课效率与教学质量。同时，学生与教师没有良好的语文教学互动，不仅会增加语文课堂内的沉默、“无法呼吸”的教学氛围，而且使得教师与学生的感情渐行渐远，久而久之就会产生严重的隔膜。无论是教师的语文教学效果，还是学生的语文学习效率，都会造成无可挽回的错误。
2.语文教学目标不明确，教学计划混乱
教学计划与目标是引领语文教学的最佳指向标，但是部分语文教师对于整体的计划实施根本没有明确的方向。更有严重者，部分语文教师已经严重脱离语文教育的目的，使得语文教学方式也只是“照本宣科”。此种错误的方法已经严重地影响到学生的正常学习进度，具体的语文能力的培养和实际技能等方面的应用也已经成为泡影。例如，在大型的语文阅读理解部分，假使语文教师也只是依照书本中的知识进行内容讲解，没有对课本实施多方面的内容延伸，使得学生在某些知识中，无法理解文章所讲述的具体内容，对学生的学习目标造成了严重的困扰。
3.传统教学理念与多元化教学要求不符，偏离实际情况
现如今新课改的普及范围不断加大，初中语文的教学方式也呈现着多元化的发展趋势。由于部分教师的教学观念较为固定，再加上语文教学不愿意学习新型的教育方法，使得多元化的教学观念从教师这个层面就被“扼杀在摇篮里”。例如，教师在讲授文言文部分时，依旧采用逐字逐句的翻译方式，强行地让学生记下课文中的重点、难点，并且在进行原文背诵时，也是采取机械的背诵模式。死记硬背的方法，严重消耗了学生学习语文的興趣，使得学生在高压强迫下学习，渐渐地偏离了初中语文教学的初衷。
三、初中语文教学中多元化教学的应用措施
1.制定多元化的教学目标，提升语文授课效率
无论开展任何事情，都要有明确的计划与目标，只有拥有正确的语文教学目标，才能有效地提升初中语文教学质量，进而激发学生学习语文的自信心。所以，教师在制定的语文教学目标过程中，应该注意以下方面：首先，教师应该积极适应新课改的教育规定与指令，立足于班级语文教学情况，摒弃传统的语文授课方式，进一步推出具体的语文教学的改进策略，并且教师应该做好多方面的应急方案，避免出现课堂上的未知教育隐患发生，使得初中语文课堂能够顺利地进行。其次，教师所制定的教学目标，要站在学生的立场上。设身处地地了解到学生的具体学习难点与重点，进而以多方面的教育改革经验为基础，科学合理地制定专属于学生的教学目标与授课内容。让学生真真切切地感受到语文学科的独特魅力，在语文教学中找寻到学生自身的优势，目的就是增强学生对语文学科的自信度。最后，教师要结合当下的生活经验，定期地开展语文实践项目，在教育的过程中逐渐地提升学生的社会阅历。从而培养学生各方面的道德品质，激发学生内在的语文实践潜力，提升学生学习语文的积极性。
2.多方面语文教学内容的补充，提高语文教学质量
面对语文学科的教学内容，教师不要一味地运用传统的教学方式，可以将语文课本作为整体教学的基础，之后运用多元化的教学手段，不断地扩展语文教学内容与资料，此方法能在很大程度上改变原有的落后教育方式，并将教学内容与学生的发散思维有效地融合在一起，进一步培养学生学习语文的好习惯，提升学生阅读、写作以及文言文翻译等多方面的能力。例如，教师在讲授鲁迅先生的《故乡》时，可以在网上寻找一些鲁迅先生的照片、资料等扩展性的教学内容，之后引导学生自愿地学习这篇文章，了解到当时的朋友闰土是出于什么样的背景下，最后变成落后、腐朽的性格。通过抛出问题，引发学生的讨论与思考，尽可能地增加学生的思考过程与逻辑思维意识的形成。
3.采取多元化的情景教学，培养学生的思维能力
情景教学的方式，不仅能加深学生对课文知识的印象，还能有效地缓解语文课上沉闷的气氛，拉近学生与教师之间的距离，促进学生之间的感情。而且还能帮助学生更好地理解语文知识的含义，进而得到多方面的视觉与听觉的体验。例如，教师在讲授《小石潭记》这篇课文中，可以运用PPT展示当时小溪之下的明亮清澈、水中的鱼儿在自由地游动和小溪周围的美好景色等。使得学生有一种亲身经历的感觉，进而在学生的脑中有一种“小桥流水人家”的美好画面。
综上所述，传统的语文教学方式已经无法满足新课改的多元化的教学策略，只有教师改变以往的语文教学方式，才能从根本上解决学生“厌学”“弃学”的现象。所以，多元化的教学方式恰恰能解决以上的问题。初中语文教师应该将多元化的教学理念融入语文课堂当中，遵循实事求是的原则，善用语文教学中的问题，不断地追随新课改与多元化的教学要求，深入开展新型的语文教学内容，从而推动多元化的教学形成。
参考文献：
[1] 顾菊芳、王贵成《论“互动创新”式初中语文教学思维模式》，《中学语文》2017年第21期。
[2] 程凤艳《浅论多元化教学在初中语文教学中的应用》，《教育教学论坛》2016年第26期。
[3] 张国华、赵志峰《现代信息技术在初中语文教学中的应用研究》，《科技信息》2017年第35期。
关键词：初中语文 多元化教学 应用策略 情境教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.043
随着新课改教育理念的不断推出，初中语文教学中的多元化教学是必然的发展趋势。基于此，本文阐述了初中语文中多元化教学的重要意义和存在着学生逐渐丧失教育的主体地位、教师的具体教学目标不明确、传统的教学方面偏离实际教学和语文教学反馈资源匮乏等问题，并提出合理制定多元化的教学目标、对语文教学实施多方面的内容补充、科学创建多元化的语文情景教学和构建语文教学评价等措施。
一、浅析多元化教学对初中语文教学的积极意义
多元化的语文教学模式，可以有效地解决传统语文教学中的弊端，帮助学生更好地了解语文学科内容的博大精深。其中具体的多元化教学的重要性主要体现在以下方面：首先，培养学生多方面的语文创新能力。初中语文所包含的教学内容繁多，既是对小学语文内容知识的扩展，又是高中语文内容的承接。所以说，多元化的教学方式能够快速帮助学生开阔语文知识的眼界，打破传统语文教学的局限，将初中语文的内容与教学资源逐渐地提升一个新高度。
其次，提升学生的语文学科的核心素养。合理地运用多元化语文教学方式，可以在很大层面上改变教师原有的教学漏洞。并且多方面的语文教学，一方面逐渐地体现学生是教育的主体地位，有效地协助学生掌握更多的语文知识;另一方面，多元化语文教学模式可以培养学生的细腻情感与人文情怀，使得学生逐渐地与语文学科中核心素养内容趋于平衡，提升学生语文学科的主观能动性。最后，利于激发学生学习语文的兴趣。多元教学模式的包容性极其强大，教师可以根据班级内的学生学习情况，进行鲜明性初中语文教学，不断地运用新式的教学计划，激发学生对语文的学习兴趣，提高语文教学的整体质量。与此同时，多元化的教学模式可以改变教师教学方法，使得语文课堂不仅不会出现气氛沉闷、内容枯燥的问题，而且多元化的教学能够与所有的语文知识进行融合，以此来提升初中语文的教学效果。
二、初中语文教学在多元化教学中存在的缺陷
1.教师以自我为中心，缺少与学生的沟通
在初中语文教学的课堂中，教师往往就是遵循上级领导派给自身的任务，将所有的语文教学内容全部是站在学校教学的角度和完成目标的角度，严重忽略了学生才是语文教学的主体。并且部分教师依旧做好自身教育的“本分”，对于学生的语文教学方式也是单方面的，教师在课上自顾自说，学生在课桌下面胡思乱想，根本不与学生进行教学方面的沟通。以至于教师根本不了解班内每个学生的具体语文掌握情况，对语文的重点造成了极大的误解，进而降低整体的听课效率与教学质量。同时，学生与教师没有良好的语文教学互动，不仅会增加语文课堂内的沉默、“无法呼吸”的教学氛围，而且使得教师与学生的感情渐行渐远，久而久之就会产生严重的隔膜。无论是教师的语文教学效果，还是学生的语文学习效率，都会造成无可挽回的错误。
2.语文教学目标不明确，教学计划混乱
教学计划与目标是引领语文教学的最佳指向标，但是部分语文教师对于整体的计划实施根本没有明确的方向。更有严重者，部分语文教师已经严重脱离语文教育的目的，使得语文教学方式也只是“照本宣科”。此种错误的方法已经严重地影响到学生的正常学习进度，具体的语文能力的培养和实际技能等方面的应用也已经成为泡影。例如，在大型的语文阅读理解部分，假使语文教师也只是依照书本中的知识进行内容讲解，没有对课本实施多方面的内容延伸，使得学生在某些知识中，无法理解文章所讲述的具体内容，对学生的学习目标造成了严重的困扰。
3.传统教学理念与多元化教学要求不符，偏离实际情况
现如今新课改的普及范围不断加大，初中语文的教学方式也呈现着多元化的发展趋势。由于部分教师的教学观念较为固定，再加上语文教学不愿意学习新型的教育方法，使得多元化的教学观念从教师这个层面就被“扼杀在摇篮里”。例如，教师在讲授文言文部分时，依旧采用逐字逐句的翻译方式，强行地让学生记下课文中的重点、难点，并且在进行原文背诵时，也是采取机械的背诵模式。死记硬背的方法，严重消耗了学生学习语文的興趣，使得学生在高压强迫下学习，渐渐地偏离了初中语文教学的初衷。
三、初中语文教学中多元化教学的应用措施
1.制定多元化的教学目标，提升语文授课效率
无论开展任何事情，都要有明确的计划与目标，只有拥有正确的语文教学目标，才能有效地提升初中语文教学质量，进而激发学生学习语文的自信心。所以，教师在制定的语文教学目标过程中，应该注意以下方面：首先，教师应该积极适应新课改的教育规定与指令，立足于班级语文教学情况，摒弃传统的语文授课方式，进一步推出具体的语文教学的改进策略，并且教师应该做好多方面的应急方案，避免出现课堂上的未知教育隐患发生，使得初中语文课堂能够顺利地进行。其次，教师所制定的教学目标，要站在学生的立场上。设身处地地了解到学生的具体学习难点与重点，进而以多方面的教育改革经验为基础，科学合理地制定专属于学生的教学目标与授课内容。让学生真真切切地感受到语文学科的独特魅力，在语文教学中找寻到学生自身的优势，目的就是增强学生对语文学科的自信度。最后，教师要结合当下的生活经验，定期地开展语文实践项目，在教育的过程中逐渐地提升学生的社会阅历。从而培养学生各方面的道德品质，激发学生内在的语文实践潜力，提升学生学习语文的积极性。
2.多方面语文教学内容的补充，提高语文教学质量
面对语文学科的教学内容，教师不要一味地运用传统的教学方式，可以将语文课本作为整体教学的基础，之后运用多元化的教学手段，不断地扩展语文教学内容与资料，此方法能在很大程度上改变原有的落后教育方式，并将教学内容与学生的发散思维有效地融合在一起，进一步培养学生学习语文的好习惯，提升学生阅读、写作以及文言文翻译等多方面的能力。例如，教师在讲授鲁迅先生的《故乡》时，可以在网上寻找一些鲁迅先生的照片、资料等扩展性的教学内容，之后引导学生自愿地学习这篇文章，了解到当时的朋友闰土是出于什么样的背景下，最后变成落后、腐朽的性格。通过抛出问题，引发学生的讨论与思考，尽可能地增加学生的思考过程与逻辑思维意识的形成。
3.采取多元化的情景教学，培养学生的思维能力
情景教学的方式，不仅能加深学生对课文知识的印象，还能有效地缓解语文课上沉闷的气氛，拉近学生与教师之间的距离，促进学生之间的感情。而且还能帮助学生更好地理解语文知识的含义，进而得到多方面的视觉与听觉的体验。例如，教师在讲授《小石潭记》这篇课文中，可以运用PPT展示当时小溪之下的明亮清澈、水中的鱼儿在自由地游动和小溪周围的美好景色等。使得学生有一种亲身经历的感觉，进而在学生的脑中有一种“小桥流水人家”的美好画面。
综上所述，传统的语文教学方式已经无法满足新课改的多元化的教学策略，只有教师改变以往的语文教学方式，才能从根本上解决学生“厌学”“弃学”的现象。所以，多元化的教学方式恰恰能解决以上的问题。初中语文教师应该将多元化的教学理念融入语文课堂当中，遵循实事求是的原则，善用语文教学中的问题，不断地追随新课改与多元化的教学要求，深入开展新型的语文教学内容，从而推动多元化的教学形成。
参考文献：
[1] 顾菊芳、王贵成《论“互动创新”式初中语文教学思维模式》，《中学语文》2017年第21期。
[2] 程凤艳《浅论多元化教学在初中语文教学中的应用》，《教育教学论坛》2016年第26期。
[3] 张国华、赵志峰《现代信息技术在初中语文教学中的应用研究》，《科技信息》2017年第35期。