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【摘 要】议论文是高中阶段写作的一类重要文体，而高中生的议论写作常会出现营养不良的现象。如何克服這一现象，关键在于教会学生采集素材，分析素材，联想素材，并掌握规律，写出出色的议论文。
【关键词】议论文 积累 素材 分析 联想
目前，高中学生议论文写作存在较多的欠缺，材料单一，枯燥乏味，偏狭不周，漏洞百出，内容空洞。由于学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，缺少对现实生活的必要关注，他们写议论文仅仅说假、大、空话，引几句名人名句，或引用几个陈旧的前人故事，因此，百分之九十的学生议论文得不到高分。于是，大家慨叹：高中生议论文写作出现营养不良现象。针对学生在议论写作中存在的问题，笔者可以在以下几方面采取相应的方法：
一、引导学生建立素材库，储备“营养”，为学生引来议论的源头活水
引导学生积累教材中名人故事、名人传记，还阅读各种报刊《杂文报》、《中国青年报》、《特别关注》《格言》、《意林》等。要求学生每人都要有一本专门的笔记本，积累素材。课前三分钟，每节语文课限一人讲解一则素材。每周五，老师检查学生素材本。
引导学生分类整理，建立有序的作文素材目录。学生们按照具体的目录分类，常见的目录有以下几种：
1、精神品质类：如诚信、善良、宽容、坚强、信念坚定、志向远大、困难、挫折……
2、职业分类：如政治家、文学家、艺术家、医生、企业家、科学家、教师、学者、商界名士……
3、还可以根据学生情况灵活地组合自己熟悉的小专题：如“大器晚成的名人轶事”（肯德基创始人山德士、显微镜的发明人虎克），“严于教子的名人事例”（岳母刺字、李嘉诚教育李泽楷、洛克菲勒教子），“平凡中创造非凡的人物”（《哈利波特》作者罗琳、演员王宝强、科学家弗莱明）。诸如此类，不一而足。
还可以“一本多目录”，即在积累素材时，引导学生将它们编出号码，再在前面编列两种以上的不同类别的目录（或专题）。
这样，既有利于加深理解，又便于查找，写作时回忆就会“顺藤摸瓜”“触类旁通”，将素材激活。
二、指导学生巧妙利用素材
这虽然是议论文攻破的一个难点，却也能让学生议论文“更上一层楼”。
1、学会使用素材，注意叙述准确。叙述要概括信息，简洁明快，针对论点。叙述要准确，避免张冠李戴。叙述要指向论点，不要忽左忽右，防止中途易辙，不能跟论点貌合神离。叙述素材必须有的放矢。叙是议的基础，“叙”得好，“议”，则水到渠成。
2、学会灵活变通，立意摇曳多姿。
一则事实材料不是单一的信息体，而是诸多信息的集合，我们可以从中提炼出不同的思想内涵和精神实质，从而切合不同的立意的议论文。因此，以立意为准绳，去丈量、裁剪事实材料，实现其强大的说服力。
我们来看以下事实材料：
飘逸豪迈的李太白，广学博识，有经国治世、“兼济天下”之志，初到京城，唐玄宗让他做了翰林学士，令人艳头羡不已。纵情好酒的李太白无人臣之礼，得罪权贵，仕途不如愿，经国治世的理想破灭。他流连于名川大山，走进祖国山山水水，成就一代诗仙美名。
利用同一则材料写出不同立意的文章，请看下面例子：
唐李白，年轻时心想出仕，但是他在宫廷中偏偏得罪官僚，弄的仕途极不得志，于是他跃出官场，流连于名山大川，细细想想，太白的行为也在情理之中。（《出人意料的情理之中》05年全国卷I）
考生可将以上素材进行变通：“宫廷是李白梦寐以求的地方，但这个位置却束缚了自由思想，使自我价值不能得以体现，于是他选择了退出。当李白来到名山大川之中时，他的才情得到了尽情的发挥和展示，于是在这个位置上成就了一代诗仙的美名”。这样一来，就吻合了2005年全国卷Ⅱ的作文题《位置和价值》。
考生还可以这样变通：“李白走出宫廷，走进了祖国的山山水水，让君忘记了他的种种不得意，铭记着他的自由思想和傲骨……”这又符合了2005年全国卷Ⅲ的作文题《忘记和铭记》要求。
屈原、李白、杜甫、陶渊明、苏轼等文化名人，在每一年的高考优秀作文中都可以见到，这个事实告诉考生，只要我们学会变通，作文照样内容丰富，论据充实。
总之，议论文中的材料，是为论述中心服务的。中心论点一旦确定，就成了统率一切的东西；材料必须服从于中心论点。因此，在将材料向例证转化时，要紧扣中心论点，恰当地对材料进行剪裁或变通，选取最能证明论点的叙述角度，强调、突出和扩展与论点有关的方面，剔除与论点无关的部分，从而收到最佳的论证效果。特别是对于那些内涵丰富、意义多元的材料，在转述时，更要认真辨析、细心斟酌，找准它与论点关系最密切的一个侧面进行叙述，真正做到材料与论点一致。
【关键词】议论文 积累 素材 分析 联想
目前，高中学生议论文写作存在较多的欠缺，材料单一，枯燥乏味，偏狭不周，漏洞百出，内容空洞。由于学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，缺少对现实生活的必要关注，他们写议论文仅仅说假、大、空话，引几句名人名句，或引用几个陈旧的前人故事，因此，百分之九十的学生议论文得不到高分。于是，大家慨叹：高中生议论文写作出现营养不良现象。针对学生在议论写作中存在的问题，笔者可以在以下几方面采取相应的方法：
一、引导学生建立素材库，储备“营养”，为学生引来议论的源头活水
引导学生积累教材中名人故事、名人传记，还阅读各种报刊《杂文报》、《中国青年报》、《特别关注》《格言》、《意林》等。要求学生每人都要有一本专门的笔记本，积累素材。课前三分钟，每节语文课限一人讲解一则素材。每周五，老师检查学生素材本。
引导学生分类整理，建立有序的作文素材目录。学生们按照具体的目录分类，常见的目录有以下几种：
1、精神品质类：如诚信、善良、宽容、坚强、信念坚定、志向远大、困难、挫折……
2、职业分类：如政治家、文学家、艺术家、医生、企业家、科学家、教师、学者、商界名士……
3、还可以根据学生情况灵活地组合自己熟悉的小专题：如“大器晚成的名人轶事”（肯德基创始人山德士、显微镜的发明人虎克），“严于教子的名人事例”（岳母刺字、李嘉诚教育李泽楷、洛克菲勒教子），“平凡中创造非凡的人物”（《哈利波特》作者罗琳、演员王宝强、科学家弗莱明）。诸如此类，不一而足。
还可以“一本多目录”，即在积累素材时，引导学生将它们编出号码，再在前面编列两种以上的不同类别的目录（或专题）。
这样，既有利于加深理解，又便于查找，写作时回忆就会“顺藤摸瓜”“触类旁通”，将素材激活。
二、指导学生巧妙利用素材
这虽然是议论文攻破的一个难点，却也能让学生议论文“更上一层楼”。
1、学会使用素材，注意叙述准确。叙述要概括信息，简洁明快，针对论点。叙述要准确，避免张冠李戴。叙述要指向论点，不要忽左忽右，防止中途易辙，不能跟论点貌合神离。叙述素材必须有的放矢。叙是议的基础，“叙”得好，“议”，则水到渠成。
2、学会灵活变通，立意摇曳多姿。
一则事实材料不是单一的信息体，而是诸多信息的集合，我们可以从中提炼出不同的思想内涵和精神实质，从而切合不同的立意的议论文。因此，以立意为准绳，去丈量、裁剪事实材料，实现其强大的说服力。
我们来看以下事实材料：
飘逸豪迈的李太白，广学博识，有经国治世、“兼济天下”之志，初到京城，唐玄宗让他做了翰林学士，令人艳头羡不已。纵情好酒的李太白无人臣之礼，得罪权贵，仕途不如愿，经国治世的理想破灭。他流连于名川大山，走进祖国山山水水，成就一代诗仙美名。
利用同一则材料写出不同立意的文章，请看下面例子：
唐李白，年轻时心想出仕，但是他在宫廷中偏偏得罪官僚，弄的仕途极不得志，于是他跃出官场，流连于名山大川，细细想想，太白的行为也在情理之中。（《出人意料的情理之中》05年全国卷I）
考生可将以上素材进行变通：“宫廷是李白梦寐以求的地方，但这个位置却束缚了自由思想，使自我价值不能得以体现，于是他选择了退出。当李白来到名山大川之中时，他的才情得到了尽情的发挥和展示，于是在这个位置上成就了一代诗仙的美名”。这样一来，就吻合了2005年全国卷Ⅱ的作文题《位置和价值》。
考生还可以这样变通：“李白走出宫廷，走进了祖国的山山水水，让君忘记了他的种种不得意，铭记着他的自由思想和傲骨……”这又符合了2005年全国卷Ⅲ的作文题《忘记和铭记》要求。
屈原、李白、杜甫、陶渊明、苏轼等文化名人，在每一年的高考优秀作文中都可以见到，这个事实告诉考生，只要我们学会变通，作文照样内容丰富，论据充实。
总之，议论文中的材料，是为论述中心服务的。中心论点一旦确定，就成了统率一切的东西；材料必须服从于中心论点。因此，在将材料向例证转化时，要紧扣中心论点，恰当地对材料进行剪裁或变通，选取最能证明论点的叙述角度，强调、突出和扩展与论点有关的方面，剔除与论点无关的部分，从而收到最佳的论证效果。特别是对于那些内涵丰富、意义多元的材料，在转述时，更要认真辨析、细心斟酌，找准它与论点关系最密切的一个侧面进行叙述，真正做到材料与论点一致。