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摘要：在新课改的背景下，小学语文教学语言的不断发展除了需要科学的教学方法影响之外，还需依靠教师自身的教学能力与学习引导。因此，小学阶段的学生在学习的过程中受教师的教学方法、教育语言、教学模式等方面的影响是极大的。在该阶段，学生整体的学习能力与思维都是需要教师进一步进行引导并全面开发。基于此，本文就重点针对小学语文教学语言的特点进行深入的探究，以此来挖掘出小学语文教学语言与其他学科教学语言的不同特征，并结合语文教学语言的特点谈谈如何有效的提高小学语文教学的水平与质量，进一步推动语文教学的不断发展。
关键词：小学阶段；语文教学；语言特点；质量水平
一、 引言
语言是人类重要的交流工具之一，其贯穿于人类的交际沟通中不断发展。而在小学阶段的学生正是语言能力与思考能力初步形成的时期，教师在该重要时期更要加强对学生语言能力与思考能力的培养与提高。尤其是在语文学科的学习过程中，教师更应该要注重培养学生的语言意识与语文学习素养，加强对学生语言能力的培养与提高，同时也要科学、健康的引导学生深入学习语文内容，使其对语言文学产生浓厚的兴趣，有利于后续的学习与发展。
二、 语言在小学语文教学中的重要性
在新课程改革的要求下，小学语文教学要想得到进一步的发展，就必须要加快教学语言与内容的改革与完善，积极站在学生角度更好的了解学生的学习与发展需求，并提高学生对语文学科的学习兴趣，促进其语言学习能力的提高与发展。因此，语言在小学语文教学中是极其重要的，主要体现在以下两个方面：
（一） 语言有利于促进学生理解所学内容
随着社会经济、政治形态的不断变化，在新课改背景下小学语文教材内容也随着社会形态的持续变化不断改变，逐步得到補充与完善。尤其是在当今的小学语文教材学习中，教学内容的不断丰富对学生的学习能力有了更高的要求，这对教师来说也是充满了机遇与挑战。在该趋势下，教师只能充分了解教材内容，并将知识明确无误的表达给学生，使其通过教师的语言表达了解到正确的内容，并理解掌握。
（二） 语言有利于提高学生的语文学习兴趣
小学语文教材中一般会包含所要学习的古诗词、诗歌、文章与寓言故事等内容，这些不同类型的内容不仅能够培养学生掌握基础的文学常识，提高语文知识与文学素养，更能对其的行为规范、思考方式与为人处世等方面产生一定的影响。而这种间接的影响作用力是具有辩证性的，根据不同学生的个人主观想法而产生正面与负面作用。因此，如果教师没有很好的做好利用语言教学进行正确、科学的引导工作，那么学生就难以理解教材内容，更无法吸取教材内容中的重要正面思想，很难帮助学生提高自身的行为规范与思考能力。
三、 小学语文教学语言特点分析
笔者结合小学语文所学教材内容，通过举例说明的方法重点分析小学语文教学语言的三大基本特点，如下所示：
（一） 典范性特点
典范性特点又称规范性特点，是小学语文教学语言的基础特征之一，其主要指的是教师通过语言表达等方式对学生进行引导式学习，是需要遵循一定的规范原则。同时，在教师传授知识的过程中，所传授的知识与内容会对学生的行为规范、思考方式与人生观、价值观、世界观产生一定的影响与规范性效力。教师作为引导学生进行学习的重要主体，其给学生带来的影响是极大的。因此，教师不管是在课堂的教学中还是在课后的辅导过程中，都要进行严格规范自己，要全面提高自己的专业执教能力，并不断学习全面完善并提高自己的知识能力与专业素养。尤其是在普通话资质方面更要注意不断完善，现如今在全国各地区的不少学校仍存在着教师普通话不标准的现象，方言与普通话共同进行教学的现象还在发生。如在人教版三年级语文教材上册中，就有一篇文章名为《小摄影师》，笔者在听课的过程中就发现有教师会读成“小摄影思”，这就是极其错误的读法，尤其是对小学生来说更需要得到进一步的改正。
（二） 形象性特点
形象性特点是小学语文教学语言的另一大基础特征，其主要指的是为了更好的促进学生对所学教材内容进行理解并掌握，在编写相应教材时应注意使用生动性、形象化的语言进行编写。同时，教师在日常的课堂授课环节中，也应该使用较为通俗易懂的语言进行教授，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，更能通过生动形象化的语言描述使学生身临其境，更能理解所学的教材内容，并进一步提高对语文语言学习的兴趣与积极性。例如在学习新版的二年级教材上册中的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以在教学前向学生播放一段有关小蝌蚪在河水里游来游去的画面，并配上河流声作背景，将学生引入到小蝌蚪要去找妈妈的背景中。同时，教师可以将小蝌蚪拟人化，用自己的声音代替蝌蚪的声音，说着文章里的台词，如：“妈妈，妈妈？”，这样不仅可以吸引学生在课堂上的学习兴趣，还能更好的为学生的学习创建出生动形象的氛围与环境，有利于学生对本篇文章的学习与理解。
（三） 时代性特点
早在陶行知大力组织开展乡村小学教学活动之时，在小学语文教学中就诞生独一无二的教学语言，至今已有百年的发展历史。然而随着现代社会的不断进步，日新月异的持续发展，在小学语文教学语言方面也应积极的与时俱进，并在不断的实践中完善自己，更好的创造出新型的教学语言，以此来适应现代化语文教学发展的需要。因此，有关语文教学语言还具备一定的时代性特点。对教师来说，在日常的语文教学中要积极的培养学生具备一定的时代性、社会性观念，鼓励学生多关注国内外大事，更好地将所学知识与社会民生、政治、时事新闻相结合，并谈谈自己的看法，以此来促进学生思辨能力的形成与发展。例如在学习五年级上册里的这篇《开国大典》文章时，教师可以就此篇文章扩展性的传授一些有关新中国成立的历史知识，并采取结合多媒体技术的方式，利用播放有关开国大典视频的方式，帮助学生更全面的了解所学的内容。
四、 结语
总结而言，教师在小学语文学科上的教学语言在一定程度上会对学生的语文学习与语言发展产生影响，因此在不断推动小学语文学科的不断发展中，我们要对语文学科的教学语言加以关注并重视。同时，在了解并掌握语文学科的教学语言特征之后，更要结合该特征从学生与教师双方面入手，更好的通过科学的教学方法提高教学质量与水平。
参考文献：
[1]李军.小学语文教学语言特点探究[J].科技导报，2015，（22）.
[2]陈芳.小学语文教学语言特点探究分析[J].教育，2017，（1）.
[3]万桂玲.小学语文教学语言特点的分析[J].软件：电子版，2015，（19）.
[4]董兰兰.小学语文教学语言特点分析[J].考试周刊，2014，（22）.
[5]王鸿雁.新形势下小学语文教学语言特点分析[J].中国校外教育旬刊，2015，（21）.
作者简介：
王爱玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市谯城区古井镇中心小学。
关键词：小学阶段；语文教学；语言特点；质量水平
一、 引言
语言是人类重要的交流工具之一，其贯穿于人类的交际沟通中不断发展。而在小学阶段的学生正是语言能力与思考能力初步形成的时期，教师在该重要时期更要加强对学生语言能力与思考能力的培养与提高。尤其是在语文学科的学习过程中，教师更应该要注重培养学生的语言意识与语文学习素养，加强对学生语言能力的培养与提高，同时也要科学、健康的引导学生深入学习语文内容，使其对语言文学产生浓厚的兴趣，有利于后续的学习与发展。
二、 语言在小学语文教学中的重要性
在新课程改革的要求下，小学语文教学要想得到进一步的发展，就必须要加快教学语言与内容的改革与完善，积极站在学生角度更好的了解学生的学习与发展需求，并提高学生对语文学科的学习兴趣，促进其语言学习能力的提高与发展。因此，语言在小学语文教学中是极其重要的，主要体现在以下两个方面：
（一） 语言有利于促进学生理解所学内容
随着社会经济、政治形态的不断变化，在新课改背景下小学语文教材内容也随着社会形态的持续变化不断改变，逐步得到補充与完善。尤其是在当今的小学语文教材学习中，教学内容的不断丰富对学生的学习能力有了更高的要求，这对教师来说也是充满了机遇与挑战。在该趋势下，教师只能充分了解教材内容，并将知识明确无误的表达给学生，使其通过教师的语言表达了解到正确的内容，并理解掌握。
（二） 语言有利于提高学生的语文学习兴趣
小学语文教材中一般会包含所要学习的古诗词、诗歌、文章与寓言故事等内容，这些不同类型的内容不仅能够培养学生掌握基础的文学常识，提高语文知识与文学素养，更能对其的行为规范、思考方式与为人处世等方面产生一定的影响。而这种间接的影响作用力是具有辩证性的，根据不同学生的个人主观想法而产生正面与负面作用。因此，如果教师没有很好的做好利用语言教学进行正确、科学的引导工作，那么学生就难以理解教材内容，更无法吸取教材内容中的重要正面思想，很难帮助学生提高自身的行为规范与思考能力。
三、 小学语文教学语言特点分析
笔者结合小学语文所学教材内容，通过举例说明的方法重点分析小学语文教学语言的三大基本特点，如下所示：
（一） 典范性特点
典范性特点又称规范性特点，是小学语文教学语言的基础特征之一，其主要指的是教师通过语言表达等方式对学生进行引导式学习，是需要遵循一定的规范原则。同时，在教师传授知识的过程中，所传授的知识与内容会对学生的行为规范、思考方式与人生观、价值观、世界观产生一定的影响与规范性效力。教师作为引导学生进行学习的重要主体，其给学生带来的影响是极大的。因此，教师不管是在课堂的教学中还是在课后的辅导过程中，都要进行严格规范自己，要全面提高自己的专业执教能力，并不断学习全面完善并提高自己的知识能力与专业素养。尤其是在普通话资质方面更要注意不断完善，现如今在全国各地区的不少学校仍存在着教师普通话不标准的现象，方言与普通话共同进行教学的现象还在发生。如在人教版三年级语文教材上册中，就有一篇文章名为《小摄影师》，笔者在听课的过程中就发现有教师会读成“小摄影思”，这就是极其错误的读法，尤其是对小学生来说更需要得到进一步的改正。
（二） 形象性特点
形象性特点是小学语文教学语言的另一大基础特征，其主要指的是为了更好的促进学生对所学教材内容进行理解并掌握，在编写相应教材时应注意使用生动性、形象化的语言进行编写。同时，教师在日常的课堂授课环节中，也应该使用较为通俗易懂的语言进行教授，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，更能通过生动形象化的语言描述使学生身临其境，更能理解所学的教材内容，并进一步提高对语文语言学习的兴趣与积极性。例如在学习新版的二年级教材上册中的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以在教学前向学生播放一段有关小蝌蚪在河水里游来游去的画面，并配上河流声作背景，将学生引入到小蝌蚪要去找妈妈的背景中。同时，教师可以将小蝌蚪拟人化，用自己的声音代替蝌蚪的声音，说着文章里的台词，如：“妈妈，妈妈？”，这样不仅可以吸引学生在课堂上的学习兴趣，还能更好的为学生的学习创建出生动形象的氛围与环境，有利于学生对本篇文章的学习与理解。
（三） 时代性特点
早在陶行知大力组织开展乡村小学教学活动之时，在小学语文教学中就诞生独一无二的教学语言，至今已有百年的发展历史。然而随着现代社会的不断进步，日新月异的持续发展，在小学语文教学语言方面也应积极的与时俱进，并在不断的实践中完善自己，更好的创造出新型的教学语言，以此来适应现代化语文教学发展的需要。因此，有关语文教学语言还具备一定的时代性特点。对教师来说，在日常的语文教学中要积极的培养学生具备一定的时代性、社会性观念，鼓励学生多关注国内外大事，更好地将所学知识与社会民生、政治、时事新闻相结合，并谈谈自己的看法，以此来促进学生思辨能力的形成与发展。例如在学习五年级上册里的这篇《开国大典》文章时，教师可以就此篇文章扩展性的传授一些有关新中国成立的历史知识，并采取结合多媒体技术的方式，利用播放有关开国大典视频的方式，帮助学生更全面的了解所学的内容。
四、 结语
总结而言，教师在小学语文学科上的教学语言在一定程度上会对学生的语文学习与语言发展产生影响，因此在不断推动小学语文学科的不断发展中，我们要对语文学科的教学语言加以关注并重视。同时，在了解并掌握语文学科的教学语言特征之后，更要结合该特征从学生与教师双方面入手，更好的通过科学的教学方法提高教学质量与水平。
参考文献：
[1]李军.小学语文教学语言特点探究[J].科技导报，2015，（22）.
[2]陈芳.小学语文教学语言特点探究分析[J].教育，2017，（1）.
[3]万桂玲.小学语文教学语言特点的分析[J].软件：电子版，2015，（19）.
[4]董兰兰.小学语文教学语言特点分析[J].考试周刊，2014，（22）.
[5]王鸿雁.新形势下小学语文教学语言特点分析[J].中国校外教育旬刊，2015，（21）.
作者简介：
王爱玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市谯城区古井镇中心小学。